英语教育中学生的主体作用研究

英语教育是教师和学生共同参与的双边活动,学生参与的程度如何,对提高教学质量是至关重要的。教师在教学过程必须通过创设一种宽容、和谐的教学气氛,采取各种灵活有效的方式来突出和摆正学生的主体地位,培养学生英语学习的主体意识,充分挖掘他们的潜能,激发他们英语学习的积极性、主动性和创造性,这样才能提高学生的英语能力。     

学生积极参与地理课堂教学的策略

课堂有效教学很大程度上取决于学生的参与情况,学生也有参与地理课堂教学的需要。教师要唤醒学生的主体参与意识,激发学生的学习潜能,不断激励以巩固学生参与学习的信心,使学生积极参与地理课堂教学。     

创造性思维的培养初探

培养学生的创造性思维、促进个性发展的基本途径是教学,主渠道是课堂教学。要在这个时间、空间都有限的课堂内,使学生得到充分的、最佳的发展,应努力做到以下几点:一、以学生为主体,强调个性发展、培养创造力素质教育的本质是促进人身心发展,它的核心是创造力的培养。所以学生应为学习的主体,他的任务不再是听课,而是以主角参与学习、创造,在积极、主动的活动中获得发展,是一个有主体意识、鲜明个性、创造能力的人。教学中,应改掉以往教师讲、学生听的教学     

坚持学生主体 激发创造活力——语文课堂创造力培养的几个入手处

语文课堂创造力是指学生在语文教学活动中表现出的创造能力或创新意识。它是学生有效学习的最高表现形式,是学习过程和学习效果有效性的完美统一,也是学生学习活动积极化的重要特质。语文教师应高度重视并创造条件培养学生这种创造性的语文学习能力。我们若要充分体现语文课堂“创造性”主题,教师必须在教学过程中始终坚持以学生为主体,多角度设置问题,多方法调动学生,激发创造活力。在课堂上老师     

职高英语教学中主体参与意识的培养策略研究

英语作为一门语言课程,在教学过程中对学生的自主能力有一定的要求。学生是教学过程中的教育对象,培养职高英语教学的主体参与意识必须加强学生学习的积极主动性。传统的教学方式单调枯燥,多以教师的独角戏为主,难以激发学生学习的兴趣,更不能调动学习的积极性。因此,必须加强研究如何提高职高学生学习英语的积极性,培养和提高其主体参与意识。     

语文教学中学生主体参与意识的培养

新课程是一个动态化的过程,知识需要通过教师、学生、文本三者的对话来获得,学生必须参与到学习活动中去,否则课程内容无法理解。参与是课程实施的核心,学生参与教学充分体现了活动、民主、自由的课程理念。心理学研究也表明:儿童在学习过程中具有强烈的参与意识:他们渴望加入到教学中去。因此,作为教师,要热情保护、扶植、鼓励这种意识,及时捕捉,坚持不懈地利用这个因素,积极引导他们参与教学活动,充分发挥其主观能动性,大胆让他们像解放军战士那样“流一身汗,滚一身泥,练一身武”。在语文教学实践中,要始终把学生置于主体地位,让他们参与…     

谈学生自主学习的培养

培养学生自主学习教师要更新教育观念。树立“学生主体”意识,激发培养学生主动参与意识;努力创设教学情境,激发学生主动学习兴趣;善于营造质疑问难教学氛围,激发学生主动求知欲。     

数学课中主体性教育应注意的问题

数学课具有浓厚的趣味性、强烈的自主性和实践性,更有利于主体教育的实施。教师在教学课中应广泛地让学生主动参与,积极思考,亲自实践,培养学生的探索意识,应用意识和创新意识。发展学生的自我调控能力、创造性和思维能力、想象能力和操作能力,以充分发挥学生的主体性,有效地实施主体教育,促进学生综合素质的全面提高。一、教学课中应注重培养学生的探索意识《新大纲》从我国小学教学教育改革的现状出发,明确地提出了:要依据学生的年龄特征和认识水平,设计探索性和开放性的问题,给学生提供自主探索的机会。教师怎样引导学生进行探究式的学习…     

“活动”让课堂充满活力

重视对地理问题的探究是地理新课程强调的基本理念之一.通过活动教学,能贯彻新课程标准的教学理念,让学生在活动的实践参与中把握所学知识,理论联系实际,寓教于乐,充分体现学生学习的积极性、主观能动性和创造性,发挥教学主体的作用.     

“双主体互动参与型”教学模式在健身健美课程教学中的运用

通过在健身健美课程教学中采用"双主体互动参与型"教学模式,结合健身健美课程教学的特点,突出教师和学生的双主体作用,在教与学的过程中,教师和学生互相参与,互相渗透,互相补充,使教学更加和谐,师生的积极性更高,培养学生的创造性人格和竞争意识。并从身体健康、心理健康、社会适应等角度进行了教学效果的分析。     

在信息技术教学中培养学生自主学习

自主学习是学习者在学习活动中具有主体意识和自主意识,不断激发自己的学习激情,发挥主观能动性和创造性的一种学习方式。在高中阶段信息技术课教学中注重学生自主学习能力的培养,对于提高学生综合素质具有很重要的意义。一、以网络为依托,搭建学生自主学习平台近年来,我校自筹一百余万资金,建成校园主干千兆宽带网、多功能校园网络,实现班班通,三个微机室180多台电脑接入因特网,并安装了多媒体教学网和投影设备,为学生在信息技术课中开展自主、生动、创造性的学习提供了平台。同时,还制作了湖大附中《信息技术教学网》、《机器人教学网》,将教     

生物课中培养学生主体意识的几点作法

课堂教学是提高学生素质的主要渠道,能否培养和确立学生在学习活动中的主体地位,是教学成败的关键.传统教学中,教师是主体,学生是客体,教师怎么教,学生怎么学都是由教师控制的.而学生成为教师施教的接受者,始终处于被动地位.“传道授业”成为教学的全部使命,“满堂灌”,“学生死记硬背”成为常用的模式,扼杀了学生主动精神,剥夺了学生全面发展个性的机会.“应试”成为学习的主要目的,实施素质教育,必须首先解决学生是学习活动主体这一关键问题,这不是教学方法的更新,而是教学观念的彻底改变.如何确立学生在学习活动中的主体地位,培养学生的主体意识,就成为改革课堂教学的重要任务.1.课堂教学中确立学生学习的主体地位教学活动是教师的教与学生的学融为一体的有机结构,是一个以教师为主体的教的活动与以学生为主体的学的活动,同时存在,互相联系,互相作用,同步推进,协调发展的共同体.教师的教为了学生的学,教是手段,学是目的,这里的学指的是学会学习,学会做人.教师进行课堂教学时,要以学生的学为出发点和归宿,从教学设计、教学方法,教学手段上都要以学为中心为学服务,通过启发、引导、激励和培养学生的主体意识,使学生积极主动地学习.教师要尊重学生、发扬教学民主,不是“教你没商量”,而是课堂教学中     

新课标下"教师主导作用、学生主体地位"的教学原则

在新课标下的体育教学中贯彻好"教师主导作用,学生主体地位"的教学原则,更有利于调动学生内在的学习积极性,培养学生浓厚的学习兴趣,创造和谐的课堂教学气氛。既可以充分发挥教师的主导作用,又可以让学生完成"要我学"到"我要学"和"我学会"到"我会用"的转变,使学生在熟练掌握基本的体育技能的基础上,在健身活动中结合自身的特点和兴趣,主动参与,富于创造性,从而凸现学生在体育教学中的主体地位。     

学校武术教学概念思辨

学校武术教学本体论问题是学校武术教学研究的起点,是学校武术教学大厦的第一块基石.运用文献研究和逻辑分析等方法,从哲学视角对学校武术教学本体进行了思索与探寻.研究认为:学校武术教学是以教师为主导,学生为主体,教师和学生共同参与,以具有民族文化特色的攻防技击意识的人体动作进行学习的探究活动.     

体操普修课程主体性教学模式的实验研究

本文采用教学对照实验对体操普修课程如何运用体现主体教育内涵的主体性教学模式进行研究。研究结果：实验组运用录像参与教学，动员学生个体参与评价，创设了一个学生主体参与教学的课堂环境，大部分学生达到“会讲、会做、会教”的专业要求；主体性教学模式在提高学生主体参与意识和行为方面取得一定效果，在不影响学生技术、技能提高的同时，学生的主动性、创造性和自主性得到提高。     

创新教学载体落实主体地位

新课程改革要求创新教学载体,落实学生主体地位。为使学生生动活泼地进行自主性、创造性学习,教师务必创新：备课理念、教学重心、教师角色、学习组织、师生关系和教学内涵等教学载体,真正把学生的主体地位落到实处。     

引导学生深度参与 创新“原理”课教学模式

高校思想政治理论课正面临一个基于知识、注重实践和强调创新的时代,而传统单向灌输式教学模式忽视学生主体地位,制约了＂马克思主义基本原理概论＂课教学目标的实现。这就要求教师必须树立创新意识,尊重学生的主体意识和参与意识,引导学生＂深度参与＂到＂原理＂课的课程建设和教学改革,凸显大学生自我教育和研究性学习的要求,努力改变大学生淡漠思想政治理论课的现状。     

激活小学生的主体意识 促进自主学习

数学学习是学生参与的丰富而生动的思维活动,也是实践和创新的过程。论述了教师如何根据小学生的年龄特点和教学内容提供有助于学生自主学习的信息、材料,并营造符合学生个性发展的、动态的学习环境,从而激活小学生的主体意识,促进自主学习。     

浅谈中学数学的创造性思维教学

创造性思维教学 ,需要营造良好的教学气氛 ,不断创设问题情境 ,重视教学方法的改进。在中学数学教学中 ,教师精心设计教学过程 ,创设问题情境 ,能使学生从知识的发现过程中认识新知 ,掌握新知 ,从而积极主动地参与学习。     

引导学生主动参与教学活动的几种方法

儿童在学习过程中,具有强烈的参与意识,他们渴望在课堂上表现自己。作为教师就要热情地保护、培养、鼓励学生这种参与意识,积极引导学生参与教学活动,充分发挥其主动性,才能更好地完成教学任务。一、创设情境,激发参与兴趣语文课的内容丰富多彩,教学情境多姿多彩。一幅挂图、一段录音、一件实物、一个感人的故事、一个生动的画面、一句抒发真挚情感的话,都可以成为点燃学生情绪体验的火种,激起他们参与的意识和兴趣。教学中,教师应该抓住学生的参与情感,将学生置于主体地位,把问题交给学生,让他们参与讨论,动脑、动口、动手,分析、理解、判…