“创新素质实践行”的内涵与特征

“创新素质实践行”这个概念,外地读者可能感到很陌生,但对武汉市中小学生来说,不仅耳熟能详,而且已经身体力行,并在不到一年的时间里,就取得了令人欣喜的成果。那么,这究竟是个什么概念,为什么会受到武汉市政府的高度重视,受到武汉市广大师生的普遍欢迎?武汉市教科所研究人员力图从理论上进行全面阐释和探讨。本刊特发表他们的第一批研究成果,欢迎大家展开讨论与争鸣。     

“创新素质实践行”活动的评价

青少年在接受基础教育阶段都以全面发展作为奋斗目标,开展教育活动正是促进学生发展的有效步骤。在邓小平“三个面向”原则的指引下,让学生去体验多种经历,这对青少年学生的健康成长有着十分重要的意义。如何引导中小学生自主参加各种教育活动,以利于创新素质的培养,怎样选择和评价这类教育活动,就成为很要紧的工作。我们认为对“创新素质实践行”活     

“创新素质实践行”的理论基础

作为素质教育具体化的“一种教育范式”,“创新素质实践行”的提出并迅速成为我市教育界的热点,不仅因为有政府部门的推动,更因为它反映了我国现代教育的必然走向,有着坚实的理论基础。在此,我们从哲学、心理学和教育学三方面简要加以论述。一、“创新素质实践行”的哲学基础1.马克思主义关于“人的全面发展”学说创新素质应是人的全面发展不可或缺的重要组成     

“创新素质实践行”活动的原则

一大凡进行教育教学活动皆有原则,即依据教育教学目的,遵照教育教学规律提出的指导教育教学工作的基本要求。“创新素质实践行”活动作为一种以学生自主探究性学习为主要学习方式,旨在培养学生创新素质和实践能力,促进其全面发展的一种教育活动,亦不例外,也需要有指导活动有序进行的基本要求,也需要若干进行“创新素质实践行”活动的原则。那么如何     

“创新素质实践行”与教师角色的转换

武汉市政府提出了开展“创新素质实践行”活动,对我市基础教育改革提出了更高的要求,是切实推进素质教育,开创新世纪我市教育工作新局面的又一重大举措。“创新素质实践行”是知识经济社会新知识观的反映。世界经济合作与发展组织(OECD)在提出知识经济时将知识重新分类为“是什么”、“为什么”、“怎么做”、“属于谁”四类知识,前两类知识属于“信息”知识,这些知识可以通过书本和其它各种信息渠道获得;而     

“创新素质实践行”产生的背景和依据

一、“创新素质实践行”产生的背景1.知识经济时代呼唤教育方式的创新。江泽民总书记曾在北京大学建校100周年大会上的讲话中指出:“当今世界,科学技术突飞猛进,知识经济已见端倪,国力竞争日趋激烈。”知识经济作为一种全新的经济形态,其主要特征是:社会经济以知识为基础。财富的核心已不再是“资本”而是“知本”。经济效益     

“创新素质实践行”的实施要求和组织保障措施

武汉市“创新素质实践行”实施时间不长,就取得令人注目的成绩,这足以说明“创新素质实践行”活动本身的价值,同时也反映了政府、各级行政部门及学校领导对这项活动的高度重视。为使它能够长久持续下去,需要有一种固定的制度维持,需要凝炼出较稳固的工作制,度和运行机制形成有力保障。但是,从目前情形看,该活动在全市各中小学开展得很不均衡,活动的成     

“三行”科技项目与创新思想教育的思考与实践

探讨通过在高校中建立节能减排技术普及公共服务平台,开展节能减排校园行、社区行、企业行等系列活动,将科技项目建设与加强和改进大学生思想政治教育相结合,提出创新大学生思想政治教育的新思路。     

创新教育内容的思考与实践

最近召开的改革开放以来全国第三次教育工作会议,颁布了中共中央国务院《关于深化教育改革,全面推进素质教育的决定》(以下简称《决定》),《决定》第一条开宗明义指出:“实施素质教育,就是全面贯彻党的教育方针,以提高国民素质为根本宗旨,以培养学生的创新精神和实践能力为重点,造就‘有理想、有道德、有文化、有纪律’的德智体全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。”它为我们全面推进素质教育,努力形成学校“发展性教育”特色,加强创     

高等专科学校“会计电算化”课的目标定位与内容规范

课程的教学目标是专业培养目标的具体体现,课程的教学内容是实现课程教学目标的基础,也是最终实现专业培养目标所要求的知识技能结构的基础。因此,合理定位课程的教学目标、科学规范课程的教学内容是课程建设与改革的主要内容,也是专业建设与改革的重要基础。这方面的研究将有助于专业培养目标的实现。本文将结合唐山高等专科学校财经系工业会计专业(全国高工专教改试点专业)教学改革过程中课程改革的思路与实践,探讨高等专科学校这个层次的财会类专业“会计电算化”课程的目标定位与内容规范问题。     

农业院校物理实验教学内容和课程体系的创新与实践

根据农业院校大学物理教学实际,从实验教学教学方法的现代化,实验教学内容体系的优化,开设设计性、综合性实验等方面,探索了物理实验教学内容和课程体系的创新途径,将传授知识与素质提高、能力培养紧密结合起来,适应了社会对人才知识结构和科学文化素质越来越高的要求。初步建立了面向新世纪的农业院校物理实验课程教学新体系。     

创新精神、实践能力与科学素质培养

培养学生的创新精神和实践能力是社会发展的要求,是当前教育改革中被关注的课题。创新精神和实践能力属于科学素质范畴,它是通过科学方法训练实现的。科学方法训练涵盖过程式教学、过程技能、科学方法考核几方面的内容。通过学生所进行的活动实例,说明在教学中对科学方法训练的条件具备和实施得当,学生科学素质的提高是无限的,其创新精神和实践能力的养成是必然的。     

江汉区中小学生开展“社会实践行”成效显著

寒假期间,江汉区为培养学生创新能力,开展了具有可行性、针对性、创新性的系列活动368项,参加人数近40万人次,达到了“六个一”的效果,即寻找一个岗位,扮演一个角色,获得一种感觉,明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领。其中市一中的论文及大兴路小学开展的再生纸制造活动受到市领导的高度评     

体育院校英语教学对大学生创新素质培养的探讨与实践

教育深刻变革的目的是培养高素质的创新型人才,应把传授知识、培养能力、提高素质、发展个性作为整体去考虑。首先界定了创新素质的涵义,并在此基础上探索了当代体育院校大学生创新素质的现状。     

“体育科研方法”课程教学的实践与创新

为了弥补"体育科研方法"课程教学存在的不足,教师可以根据论文写作的论证选题、设计研究方案、收集资料、整理资料、分析资料、结果描述、撰写学位论文这7个步骤重新编排教学内容并实施教学。这种教学方式更有利于系统地总结专业理论知识和基本技能,发挥学生主观能动性,培养学生的实际操作能力。     

高职“TRIZ创新方法”课程开发与实践

随着国家不断加大对创新方法的宣传、推广和应用,TRIZ创新方法在高校和企业科技人才创新方面发挥了积极作用。文章介绍了高职“TRIZ创新方法”课程的特色、内容与结构,并从教学过程、教学方法及课程考核等方面总结了课程开发与实践中的一些经验和做法,以期为高职院校创新方法推广应用和学生创新能力培养等工作提供借鉴。     

“大气污染控制实验”课程教学模式的创新与实践

黑龙江生态工程职业学院环境监测治理与技术专业建设作为中央财政支持和省级骨干院校重点项目,专业建设水平得到不断提升.随着环境保护教学实训中心落成,作为专业核心课程之一的“大气污染控制技术”课程的教学做一体化实训室已建成.以“大气污染控制实验”课程存在的问题为切入点,探讨其实验课程的创新教学模式,以带动其他专业实验课程改革.     

“政校行企”职教联盟实践探究

以东莞职业技术学院为例,对"政校行企"职教联盟的运行及建设模式进行了研究和实践。文章阐述了"政校行企"职教联盟的背景、内涵、现状、目标和思路,提出"政校行企"职教联盟建设的措施:从宏观上进行构建"政校行企"协同育人指导委员会;从中观上加强联盟自身体制机制建设,增强联盟运行的稳定性;从微观上深化协同创新平台建设,增强多方参与的黏合度。     

高职院校“学分银行”创新模式的探索与实践

当前,对"学分银行"的探讨,核心在于需要建设什么样的"学分银行"。探究创新"学分银行"就是在现有"学分银行"的基础上,推出新的"学分银行"模式,从学分转换对接体系、学分转换、兑换评价体系、学分保障体系等方面重新构建学业评价体系,让学生多渠道取得的学习成果都能在学业成绩里面得到体现。     

“双核心、双情境”人才培养模式的创新与实践

高职人才培养过程中,紧紧围绕职业素养学习和职业实践学习两个核心,将学习情境和职业情境相互融合,建立"双核心、双情境"工学结合人才培养模式。该模式具有课程设计系统性、教学内容实践性、教学评价多元性、能力提升渐进性特点。