浅谈在低年级语文教学中进行“读中学写”尝试

“读中学写”能否运用到低年级语文教学中去?通过近两年的语文教学实践,我肯定了自己的想法。一、明确低年级作文教学的任务九年义务教育小学语文教学大纲明确指出:“作文要做到观察、思维、表达密切结合。作文教学既要培养学生用词造句、连句成段、连段成篇的能力,又要培养学生观察事物、分析事物的能力。这两方面的能力从一年级起就要     

加强读中学写 全面提高学生作文素质

语文是学习其他各门学科的基础学科,它在开发学生智力,培养学生能力,全面提高学生综合素质方面,起着十分重要的作用。从目前的语文课堂教学来看,不少语文教师都非常注重对词语、句子的理解和阐释,注重思想内容全面、细致分析,使那些繁琐细碎的语文知识教学和支离破碎的课文分析占用了大量时间,学生在课堂上无法思考,更谈不上知识的运用,这样的课堂教学效率自然不会高,从目前小学生的写作实际来看,他们在写具体、言之有物;写通顺、言之有序;写真实,言之有情等方面还存在一些问题,至于一些作文的技巧,更是知之甚少。语文教学必须着眼于学生听、说、读、写能力的培养,     

“读中学写”教学内涵浅议

“读中学写”是我市小学语文教学改革的重要课题。广义地说,它是让学生获得语文知识,通过消化积累,逐步用于写作的过程,这是一种隐性的过程;狭义地说,它是让学生读了一篇课文,立即对照并运用课文中的写作知识,练习片断写作的过程,这是一种显性的过程。几年来,“读中学写”课题的实践,从教学方法的改革,到教学思想的改革,充分显示了我市小学语文教学改革的重要收获。以下,笔者仅就“读中学写”的教学内涵略陈浅见。     

自主性作文评改的几点尝试

作文教学历来是语文教师最为头疼的事,特别是作文的评改。许多老师花了大量的时间进行学生习作的评改,结果发现给大多数学生的评语千篇一律,而学生从老师的评语中收获甚微。有时他们面对老师的评语不知如何下笔修改,久而久之,对老师的评语就比较“冷漠”,甚至“无动于衷”。因而我们的许多老师在以往的评改工作中存在高付出、低效率的弊病。     

技校作文教改的一点尝试

技校的学生大多数对作文不感兴趣.翻开他们的作文,内容单调、词汇贫乏.有的东拼西凑,套话连篇;有的敷衍塞责,胡诌几句.学生的写作水平距离教学要求和将来的实际工作需要相差太远.而他们对作文的态度又极不端正.一到写作文就愁眉不展,唉声叹气,实在是面对老师的严厉面孔,家长的训斥没有办法,才硬着头皮写的,这就更增加了作文教学的难度.经过仔细分析探讨.我认为造成这种局面的原因主要有以下几个方面:一是老师教学的程式化.学习一篇课文,首先讲时代背景,接着划分段落,分析段义,然后是总结中心思想,写作特点等.千篇一律.学生学得腻烦,老师教得没劲.这样无益于培养学生的学习兴趣,更谈不上激发他们的写作热情了.二是学生完全脱离生活去作文.平时不注意观察事物、积累素材,头脑空空的,作文自然没有东西可写.三是有些命题作文离学生的实际生活较远.如有位老师让学生当堂完成一篇题目为《马》的观察作     

提高学生作文能力的几点尝试

正《语文课标》指出:"语文教学中要指导学生正确理解和运用祖国语文,提高写作与交际能力。"由此可见,加强作文教学、提高学生作文能力是语文教学的首要任务。那么如何提高学生作文能力呢?一、多积累在作文讲评中,经常会发现学生对很多知识都觉得很陌生,对于一些名言俗语更是一问三不知。如果学生没有积累一定的写     

读中学写 轻松起步

传统的作文教学,学生们主要是“听中学”、“看中学”,新课程除此之外还提倡作文教学要“做中学”、“读中学”、“讨论中学”。仅就“读中学”来说,《语文课程标准》指出:“在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语”、“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料,特别是有新鲜感的词句”、“在阅读中揣摩文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的表达方法”等。学生阅读有课内外之分,但课堂教学始终是学生学习的主渠道.因此,从阅读课入手,重视阅读与习作之间的内在联系,这不仅是《语文课程标准》的基本要求,也     

作文教学中培养创新思维能力的几点尝试

作文教学中,影响学生创造性作文的因素很多,思维定势是其主要因素之一。作文教学有必要进行创新思维能力的训练,即多向思维能力的训练;反向思维能力的训练;外向思维能力的训练。     

用耳朵“写”作文

同学们,看到这个标题,是不是感到很惊讶：耳朵怎么能“写”作文呢？其实,我们每个人都有一双耳朵,每时每刻都有不同的声音传人我们的耳中,到达心里。欣赏优美的音乐可以让人陶醉,听着《运动员进行曲》让人精神振奋,唱着雄壮的《国歌》让人热血沸腾……人们常用“眼观六路,耳听八方”来形容人的聪敏灵活,这也说明耳朵的重要性。下面,就来说说怎样用耳朵“写”作文。     

“读”后多样“写”

多样形式的反复练习,是从阅读教学过渡到作文教学的重要环节,教师要仔细、合理地设计训练,难度适中,照顾多数学生,既有针对性,又有可操作性。如在阅读教学中让学生进行仿写、改写、续写、缩写等,就是有效的训练。仿写在讲清课文某一部分的长处的基础上,让学生模仿写作短文或片段。如学习了《桂林山水》     

读中学写方法途径浅探

九义小语教学大纲指出:“作文教学要与阅读教学密切配合。在阅读教学中,要指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。在作文教学中,要引导学生把从阅读中学到的基本功,运用到自己的作文中去。”遵照大纲要求,我在教学中有意识从以下几个方面进行了读写结合尝试。一、读学解题与练习审题的结合我们接触的课文中,命题的类别上有 1)写人如《黄继光》、《小珊迪》;2)写事如《争吵》、《开演之     

中学历史“三段式”教学尝试

我们所说的“三段式”,是指把一堂课分成三段进行教学。1.“读”。约十分钟左右。教师提出阅读思考题,组织学生认真阅读本节课教材,并允许讨论,让学生感知知识。2.“理”。约二十分钟左右。通过教师的启发、点拨、归纳,师生共同活动,对教材知识结构进行串线结网式的整理,着重弄清重点和难点,让学生对知识加深理解和记忆。3.“练”。约十分钟左右。组织学生进行形式多样的练习,以求当堂强化概念,巩固记忆,培养学生应用知识的能力。以上教学程序不仅是发展、培养学生能力的过程,而且是     

高中语文作文教学“三读三写三评”的实践策略

本文旨在探讨高中语文作文教学生活化的可操作的实践策略,既有浓重的生活性,让教学走进学生的生活;又有鲜明的个性特征,三读三写三评是平时作文的缩影;并且彰显了语文核心素养的四个维度,可以促进学生的成长。     

实验教学生活化的几点尝试

物理是一门以观察和实验为基础的学科。教学中有意识地引导学生联系生活实际,分析物理现象,利用身边的物品进行物理实验,利用课外兴趣活动、课外观察活动、课外小实验等形式学习身边的物理,都能激发学生的学习兴趣,加深学习的体会,从而大面积提高物理教学质量。文中从课前实验准备生活化、课堂实验探究生活化、课后实验应用生活化三个方面对如何让物理实验教学生活化进行了阐述。     

关于外贸单证教改的几点思考

在经济全球一体化的进程中,外贸单证作为国际贸易中最关键的环节之一,几乎成为各大院校必开的一门实务课程。根据我院开设该课程的实际情况,结合教学实践经验,构建基本的教学框架,从教学改革,选择适用的教材,教学内容的实用性和教学方法的创新等方面提出可行的建议和措施。     

我国“读后续写”研究综述

“读后续写”是我国学者王初明教授新近提出的一种外语促学方法,但随着相关研究的不断深入,王初明教授近期又将其上升为“续论”.为更好了解读后续写研究在我国的发展和现状,以2012-2016年在我国外语类核心期刊上发表的相关学术论文为主要依据,对相关研究进行综述,并对其取得的成就和可能存在的问题进行总结和分析.     

关于电力线实验的几点尝试

新编高中物理静电一章中,单独把电力线列为一节,后面还有许多基木概念均和电力线有着密切的联系,因此,讲好这一概念,让学生通过电力线准确、深入地理解电场,十分重要。 要做好电力线的实验,并非容易。一般说在蓖麻油中撒一些奎宁晶粒,放入电场中即可,但实际做起来,并不简单。特别是在没有现成实验装置的条件下,自找材料,自制教具进行实验,很不容易成功。其原因,一是奎宁晶粒不好找,从医用奎宁注射     

提高中学生英语听力的几点尝试

听说读写是英语的四项基本技能,其中听力是一项基础的技能,它也是一项重要的技能,是学生综合能力的基本体现,但同时它也是一个难点。听力训练不是一朝一夕的事情,等临近中考时再加强训练就收效甚微了。本文探讨何如在平时的中学英语教学中,教会学生提升能力,提高技巧。