浅谈中学生的心理卫生教育

现代医学模式已从过去的生物医学模式转变为生物——心理——社会的医学模式。世界卫生组织对健康的定义为“健康不仅是没有疾病,而且要有健全的身心状态和社会适应能力”。也就是说,一个人是否健康,除了具备健壮的身体和良好的智力外,还要看精神和心理是否适应社会生活。身心健康是进行正常工作和学习的前提,如果心理素质有缺陷,难于适应社会,也不能算是正常健康的人。而正处于青春期的中学生是生理发育和心理发育的重要时期,这时他们不仅要完成繁重的学习任务,而且要自觉不自觉地完成自身生理和心理发育与成熟的任务。因此,这就要求我们教师特别是生物学教师不仅要授学生以科学知识,同时还要特别重视他们的心理卫生教育,以提高其心理品质,御防产生心理偏差,增强心理承受能力和社会适应能     

张家川回族自治县中学生心理控制源与自我价值感的相关研究

探讨了张家川回族中学生自我价值感对心理控制源的影响.运用青少年自我价值感量表和内--外心理控制源量表对149名张家川回族中学生自我价值感和心理控制源水平进行团体测试.做出相关和回归分析,以此来说明回族中学生心理控制源和自我价值感的关系.结果表明:回族中学生在心理控制源量表与自我价值感量表上各因子得分均呈显著的负相关:且高、低自我价值感组的回族中学生在心理控制源水平上的得分有极显著的差异.     

成人英语学习者的群体特征与成人英语教学

在英语学习者中,成人英语学习者是一个特殊群体.他们在诸多方面与在校大学生有很大差异.本文从心理语言学的角度对成人英语学习者的群体特征作了分析,并就如何搞好成人英语教学提出几点建议.     

青春期教育与《现代少年》课程实验研究报告

一、问题的提出80年代以来,性教育开始正式进入学校课堂。以性生理、性心理、性道德为主要内容,旨在帮助学生了解性知识,消除神秘感,悦纳自我,形成良好的性气质,受到初中学生的普遍欢迎,对他们的成长产生了积极的影响。但是在教育实践中,我们感到性教育尚不能满足青春期个体成长发展的特殊需求。有调查表明,初中生最感苦恼的问题一般不直接与性发育或性问题相关。个体经常感受、体验到的,更多的是随着性的成熟而出现的心理上的种种波动。对自我形象的关注,自我意识,人际关系,感情、性格多方面     

透析现阶段我国弱势群体心理弱势的表象及缘起

我国弱势群体的心理弱势主要表现在不平衡心理、相对剥夺感、不安全感、不满情绪和社会仇恨心理。失业下岗职工群体有强烈的“相对剥夺感”,有明显的怀旧心理,有一定程度的焦虑心理;城市农民工有求富所导致的急躁心理、相对劣势地位的自卑心理、因被剥夺而产生的报复心理以及社会关系网中自我封闭心理和不能融入城市主流文化的被边缘感。     

国际汉语教师在线教学效能感与心理弹性研究

对国际汉语教师在线教学模式下的教学效能感结构进行了探索,编制了国际汉语教师在线教学效能感问卷,调查了国际汉语教师在线教学效能感水平、心理弹性水平,以及两者之间的关系。探索发现国际汉语教师的在线教学效能感由对教学过程的控制、对个人能力和风格的认同、对教学的情感体验和对技术的应用等四个维度组成。总体而言,国际汉语教师在线教学效能感较强,心理弹性水平较高。不同年龄教师在教学效能感的教学过程上有显著差异;不同教龄教师在教学效能感中的能力风格上有显著差异;在线教学时长不一的教师在教学效能感及教学过程、能力风格、技术使用等维度上均有显著差异,在线教学时长不一的教师在心理弹性上也有显著差异。教学效能感及其四个维度都与心理弹性呈显著的正相关,且教学效能感的四个维度均是心理弹性的有效预测变量。     

短跑运动员心理一致感水平及影响因素研究

以120名短跑运动员为测试对象,探讨短跑运动员的心理一致感水平及其影响因素.结果表明:1)短跑运动员心理一致感水平显著高于同龄的普通青少年的心理一致感水平.2)男女被试在心理一致感水平上不存在显著性差异;3)两个运动水平的短跑运动员心理一致感水平存在显著性差异,比赛经验等影响着短跑运动员的心理一致感水平.     

中学生暴力行为影响因素的质性研究

中学生处于青少年期,而青少年期是生理和心理发育的关键时期,也是心理冲突、情绪和行为等问题的高发阶段,暴力行为便是其中较为突出的问题之一。本研究主要是从当地一所中学中根据教师对某些学生的一般情况描述,从中选取3名被试,并用深度访谈法对3名中学生进行访谈,探求他们所认为的影响暴力行为的因素。     

如何真正实现思想政治理论课的教学目的

当今大学生在生理和心理上已逐渐步人成人阶段,他们的世界观和人生观日趋形成.其中有些大学生的世界观和人生观是错误的或部分错误的,对道德、法律,对社会甚至对自身的认识在某种程度上存在着误区.在这种情况下,思想政治理论课的教学目的必须明确,就是要用我们社会的主流思想和价值观来影响、改造这些大学生的思想.……     

从成教大学生特点的角度分析如何促进其有效学习

普通高校成人高等教育是成人高等教育的主力,一定意义上,其发展的水平代表着我国成人高等教育的发展水平,而成教大学生就是其主要的培养对象,他们除了具有普通大学生的特点之外,还具有其独特性,而且在某些方面比普通大学生更有优势。通过分析当前普通高校成教生的特点,针对其特点提出如何有效促进成教学生学习,以提高成人高等教育的整体水平。     

成人高校教师心理资本的现状及培养探究

心理资本作为个体的核心心理素质,是一种积极、健康的心理发展状态。心理资本对成人高校教师职业的发展有较大的影响,可帮助教师坚定职业发展目标、提高职业认同度、克服发展障碍。但成人高校教师心理资本培养存在对心理资本的重要性认识不足、心理资本的培养目标不够明确、心理资本培养的内容和形式单一等问题,建议通过教师个体层面和学校组织层面加大对成人高校教师心理资本的培养。     

成人英语学习问题及对策

相对于在校学习的学生来说,已步入社会的成人在学习英语过程中往往存在和遇到更多的问题,包括动机上的、态度上的、语言上的、方法上的、心理上的和文化上的等等。如何正确认识到这些问题并找出相应对策,对于提高成人学习英语效果来说显得尤为重要。     

如何做好初中生的心理素质教育

中学生正处在心理发展的转折时期。他们内心充满独立性和依赖性、自觉性与幼稚性,好奇性与批判性等多种错综复杂的矛盾。心情急剧变化,而且有十分明显的半成人、半儿童的特征。其品德、信念、理想正处于形成阶段,世界观和认识观正在萌芽期,可塑性大,如果不能急时准确地做好心理     

如何正确对待和预防初中学生的“早恋”现象

人的身心发展因年龄阶段不同而呈现不同的特点。初中阶段(从11、12岁到15、16岁)是一个人的少年期或学龄中期,这一阶段学生在生理上出现以下一系列的变化:骨骼在急速生长,肌肉随骨骼的变化而发达起来,心肺也在急速增大,大脑的机能在显著的发展,脑细胞达到成人所具有的分化水平,机体能量代谢大,性腺机能开始发生作用,第二性状显露。由于生理上的一系列变化,这一阶段的学生心理上也发生了相应变化。他们表现得活泼好动,充满朝气,情绪表现较强烈,延续性较长,并且情绪并不太外     

成人高校教师管理人本化刍议

教师是成人高校教育教学工作的主体,教师管理的水平直接决定着成人高校教育教学工作的质量,关系着学校的发展前景。但是,当前一些成人高校在教师管理上还存在着误区,他们更多地只从使用的层面上来考虑教师管理,     

关注高校贫困生群体,促进其健康成长

随着我国高等教育逐渐进入大众化教育阶段和高等教育成本分担机制的形成,高校经济困难学生群体及其问题也日益突出,高校贫困生问题成为了社会普遍关注和政府高度重视的民生突出问题。对于一些贫困生因为经济上的硬贫困而导致精神心理上的软贫困的现象,本人觉得必须尽快关注到高校贫困生这一个特殊群体的心理健康问题,重视对他们的思想政治教育工作和心理辅导工作,给予他们更多的关爱和正面的引导。     

对失恋大学生异常心理的疏导与调适研究

恋爱对处于青春期的大学生有着特殊的心理意义。它能使大学生获得归属感和自我价值感,满足爱与被爱的需要。既然恋爱是快乐的,那么失恋就一定是痛苦的。尤其是对处于青春期还未步入社会的大学生来说,失恋可能就是他们心灵最脆弱的地方,并且会直接影响大学生日后的心理和日常生活。因此,对于失恋大学生异常心理的疏导和研究就有着十分重要的意义。帮助大学生在面对失恋时能够找到正确的方法,树立正确的恋爱观,使他们能够更快地走出心理阴影,以一种更加积极和阳光的心态来面对以后的生活和学习。     

对体育教学提高中小学"后进生"自我效能感的思考

通过文献资料法,对中国许多学校存在的"后进生"现象和它产生的原因进行分析,并提出运用体育教学的方法来提高"后进生"的自我效能感,使他们能在体育教学中通过熟练掌握技术动作的成功体验,将良好的自我效应感迁移到他们文化课的学习上,以达到提高他们文化课学习成绩的目的.在体育的教学过程中,体育教师应首先掌握提高学生自我效能感方面的知识,其次是体育老师应用激励和引导的话语,从而提高他们的自我效能感.     

恢复期精神病人的心理障碍及调护

恢复期精神病人的心理问题,主要有前途无望感、自卑低落感和孤独无助感。护理工作的重点是积极的心理调护,并提出心理诱导、支持和鼓励的具体方法。经对照,心理调护对增强病人出院后的社会适应能力和预防复发有很大的作用。     

“健身气功·八段锦”练习对大学生心理健康的影响

摘 要：目的：探讨“健身气功·八段锦”训练干预对大学生身体形象、心理幸福感、心理悲伤感、心理应激水平的影响。方法：采用实验研究的方法,以江苏省淮阴师范学院大二学生为实验对象,采用自评问卷的方法分别在实验前、实验后对其自我形象、心理幸福感、心理悲伤感、心理应激水平进行测量。结果表明：1)实验结束后,对照组学生心理幸福感水平下降,而“健身气功·八段锦”训练组心理幸福感水平未出现显著变化,心理悲伤感和心理应激水平却显著下降;同时“健身气功·八段锦”训练组在实验后自我形象与实验前无显著差异,但有改善的倾向,而对照组自我形象在实验前后无显著变化,2) 回归分析显示：自我形象得分可解释47%的心理幸福感方差,心理应激水平得分解释心理悲伤感的27%的方差。结论：“健身气功·八段锦”训练对学生的心理健康有显著的促进作用。