数学课堂的调控艺术

数学课堂教学中,如何使学生接受前人总结的数学知识、逻辑理论,并能用采解决抽象的问题,是每个数学教师部不容忽视的。在多年的教学实践中总结得出,恰当的课堂调控不仅使课堂教学融合,而且,更重要的是使学生在和谐、轻松的环境下,掌握了教学的知识和技能,最终达到解决实际问题的能力。那么如何进行有效的课堂调控呢？     

课堂调控的艺术

在进入新课程的今天，随着课堂教学的新变革，我们对课堂教学的特点也有了新的、全面的认识。课堂教学具有师生互动、生生互动、合作生成的特点。每一堂课都是师生激情与智慧综合生成的，是不可重复的。课堂教学呈现的生成性、开放性和由其产生的不确定性要求教师具有实施调控的能力。这种能力是指教师对教学进行状态的一种灵敏而强烈的感觉、感受和感知能力，并做出迅速、准确的反应。课堂实施调控能力的强弱是教师专业水平高低的集中反映，是教师教学风采的展示。     

课堂的调控艺术

那天，我像往常一样高高兴兴地来到教室，准备上《三角形的分类》一节。刚出示了小黑板，我便顺势往旁边的凳子上一坐，想休息一下。谁知还没等坐稳，便一个趔趄摔向一边，全班哄堂大笑。我尴尬地看了一眼凳子，我的天，不知哪个调皮鬼把凳子换了一个“卫生型”的，两条腿之间没了固定的木棍。我灵机一动，决定改变事先的教学设计，先不做练习题了，干脆以此为契机导入新课。我说：“同学们，刚才老师摔了一跤，你能开动脑筋，或者通过小组的讨论，帮老师找一下原因吗？”话音刚落，学生们就进入热烈的讨论氛围中。“凳子旧了”、“凳子断腿…     

课堂调控的艺术

新课标倡导的开放式课堂,由于强调开放、合作、讨论,可能会出现秩序混乱的状况.数学教师要从教学内容与学生实际出发,掌握调控的艺术,准确把握调控时机,将学生的思维引向深入.     

浅谈课堂调控艺术

教学是一门学问,同时也是一门艺术。在教学过程中,每一位老师在课前一般都作好了充分的准备工作,认真备好了教案,精心设计了教学程序,甚至复习思考题都已编排好了。可是在课堂教学过程中,由于各种不可控因素的存在,往往会出现意料不到的情况,这种带有明显偶然性的突发事件在课堂上发生时,就成为了课堂教学中的必然性,构成了课堂教学的一部分。为人师者,在紧急和尴尬的情况下沉着冷静,控制情绪,随机应变,灵活果断地处理好各种突发事件是非常必要的。有经验的教师则善于根据学生实际和具体问题循循善诱,因势利导,采取恰当的方式,使突发事件成为课堂教学中一道亮丽的风景线。     

教师的课堂调控艺术

<正>新课程理念下的课堂,应该是师生合作气氛浓厚,学生个性充分张扬,教师开拓进取的场所。如此开放的课堂,对教师的课堂调控能力提出了更高的要求。教师在课堂教学中,要调控好课堂教学进程,一般需要做好以下几步工作。1.确定课堂调控标准课堂教学的标准为"三维"教学目标。教师应     

数学课堂教学的调控艺术

教师自觉地运用“控制论”的原理,对教学课堂教学实施有效的调控。使课堂出现张弛有致、意趣盎然的教学格局。整个教学流程呈现出预定的、有序的、最佳的调控态势,这是现代数学教学的显著特点之一。在数学课堂教学中,常用的调控方式除了教学法诃控、兴趣调整外,还有以下四种。     

浅谈课堂情绪调控艺术

课堂的主导情绪应先是快乐的教学情绪气氛，让学生处于快乐的情绪状态下从事学习活动。教师运用情绪的感染功能，以自己的快乐情绪来影响和引发学生的快乐情绪。当教师面带微笑，怀着喜悦的心情走进教室时，学生会倍感亲切，温暖快乐之情油然而生，导致师生共乐的教学气氛。     

浅谈中学英语课堂调控艺术

课堂教学是培养学生创新精神，提高综合素质的主阵地，课堂教学艺术也是教育艺术的重要组成部分。本文从语音调控、表情调控、目光调控、手势调控、位置调控五个方面做了简单介绍。     

体育课堂情绪的调控艺术

学生的课堂情绪是指学生对课堂教学所产生的一种态度体验。体育课堂情绪的“调控”,是教师在体育教学过程中,通过多种方法,始终让学生的情绪处于兴奋、愉悦、满足的状态,从而顺利完成课堂教学任务的活     

新课程下的课堂调控艺术

新课程改革刚刚启动时,我上过一节公开课讲《商鞅变法》。当时山东作为新课改的实验地区,虽说是摸着石头过河,但依然吸引着不少外地教师前来听课。讲台下,听课教师的频频点头和微笑使我倍受鼓舞,我讲得眉飞色舞,学生呼应热烈,课堂气氛活跃。课堂后半部分的一个环节是组织学生分组讨论“从商鞅变法中得到哪些启发”这个问题。     

数学课堂调控与素质教育

小学数学课堂教学进行素质教育,要求教者学习调控理论,研究调控方法,探索调控途径。要保证全体学生在积极主动的参与过程中获得知识,发展智能,提高素质。一、环境调控,为素质教育创设良好的氛围轻松愉快的课堂环境,能形成生动活泼的教学气氛,能调动学生智力活动的...     

反思小学数学课堂调控

《数学课程标准》指出:"学生是数学学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者、合作者。"新课程的课堂,教师通过对预知学生学习水平、调控及激趣课堂教学过程、让学生克服学习障碍,努力创设民主、平等、和谐的氛围,力求实现教师与学生之间的平等,课堂也因此充满了活力,使人人获得必须的数学。     

数学课堂导入艺术

在教学中,新课的导入是很重要的一环,尤其是数学课。如果一堂课的开始教师生动活泼、引人入胜地导入新课,学生就会兴趣盎然、精神集中地投入新课的学习,就会产生更好的教学效果;如果每天都重复着那句单调而乏味的语言＂今天我们讲&#215;&#215;&#215;＂来引入新课,学生则会听而不闻,旁若无事。学生在这种涣散和无意识的心理状态下是不可能集中精力把课听好的,因此也就不会获得良好的教学效果。数学课相对枯燥,所以导入的艺术显得尤为重要。     

浅谈小学数学课堂调控

小学数学教学的主要任务是学生数学思维方法和数学思想的培养,而课堂教学就是完成这一任务的主阵地,它体现了多侧面、多形态、多层次、多联系、多角度的教学思维和数学思想。     

数学课堂提问的艺术

数学课堂提问既是重要的教学手段,又是完美的艺术.它是数学教学活动的重要组成部分,是一种有效的教学组织形式.提问艺术是教师教学艺术的重要组成部分,提问效果的好坏,往往是成为一堂课成败的关键.教师讲课中不时出现发人深思的问号,往往被看成是智慧和创造的象征,他会使教学之间、师生之间处于和谐的信息交流之中.     

数学课堂提问的艺术

随着新教材的实施和教育改革的深化,有效教学已成为一个热门和焦点的话题,“如何提高课堂提问的艺术水平”这一话题成为越来越成为一线教师思考和研究的话题,以下是我自己在教学过程中对课堂提问的几点思考和看法。     

数学课堂提问的艺术

过去在实际教学中,不少教师的提问不注重艺术性,过于简单．比如“是不是”“好不好”“有没有”之类的提问,表面上营造了热烈的气氛,实质上流于形式,华而不实,不利于学生思维积极性的培养;有的教师对学生的回答,只偏重与结论,如“对不对”“答案是什么”而很少问“为什么”“这个问题你是不是怎么思考的”,不了解学生的思维过程而进行适当引导,使得学生的思维水平难以提高．     

数学课堂小组讨论的调控策略

随着课程改革的推进,原本老师教、学生学的模式已被打破,转为学生自主学,老师变成课堂的引导者、参与者、合作者。那么在分组时就要体现同组异质,活而有序,关注学生的参与度,在合作学习中能使不同程度的学生都得到提高,增强学生的合作意识。这就要求老师能够积极积极介入,全面关注学生的讨论,关注学生的课堂生成,经常采取角色轮换,给每个学生公平的发言机会,从而关注弱势群体。