诗意梅花——教学札记

孩子们从我身边跑过。一个个都回头向我招呼道：“老师好!”我也回首笑盈盈地招呼他们。 一个孩子说：“老师。你闭上眼睛。”我说：“好!”就很自然地闭上眼睛，感觉到她把手伸到我嘴前．我想一定是吃的吧，因为我刚刚是看到同学们正吃东西的。第三节课下课正是孩子们加餐时间，我今天却没吃早餐呢。平时，孩子也常常这样拿东两给我吃，还不许我自己动手的。要亲自喂到我的嘴里。于是，当我张开嘴正准备咬时，只听到一声惊呼：“老师，不能吃，是梅花，你没闻到香味吗？”接着便是孩子们的哈哈大笑。哎呀，我的天呀，我俗!胃口不懂高雅和通俗之分哦!饿了，那花中极品也要吃!     

诗意教学 教出诗意——高中诗歌教学浅析

诗歌是高中语文教学的重要组成部分,高质量的诗歌教学不仅能够有效提升学生的语文考试成绩,而且对于学生综合素质的培养也具有十分积极的作用。但是从当前的高中语文诗歌教学情况来看,其中还存在较多的问题和缺陷,这些问题如果不能及时解决,将成为影响诗歌教学质量提升的主要障碍。     

诗意语文与诗意教学

在探索语文课的教学规律全面提高学生的语文素养和高考应试能力的实践中,我尝试将课文的内容结构、关键字词等编成"诗意"的形式来组织教学。经我创编的诗歌可以用来做课文导读、段落归纳、要点概括或课文总结,也可用它来揣摩语句、推敲字词、     

诗意语文与诗意教学

在探索语文课的教学规律全面提高学生的语文素养和高考应试能力的实践中,我尝试将课文的内容结构、关键字词等编成“诗意”的形式来组织教学。经我创编的诗歌可以用来做课文导读、段落归纳、要点概括或课文总结,也可用它来揣摩语句、推敲字词、领略意韵或陶冶情操。在教学实践中学生认为这种方法新颖别致,易学易懂易记,能激发兴趣,     

教学札记

在武汉市新课程课堂教学评比表彰大会上,李进老师所展示的古诗诵读《所见》的教学,得到了与会专家教授、领导的充分肯定。大家时这节课所体现的教学思想、师生对文本的深入解读、教学方法的选择运用、教师的引导及反馈、学生全面积极的参与等都给予积极的评价,认为是一节很扎实很成功的课,具有很强的导向性和学习借鉴作用。     

教学札记

历史系一年级的学生对大学的学习方法不熟习,尤其是在第一学期由中学生向大学生的过渡性更显著,因此复习与课堂讨论的任务不仅是紧密的配合课堂讲授,巩固、丰富与加深课堂学习,还要起着逐步培养和加强学生独立工作能力的作用。复习分平时复习、阶段复习与总复习三种。平时复习是在每次讲课后,复习讲授内容并阅读讲义和参考资料。它的目的是巩固课堂学习与加深、扩大课堂学习的领域。经验说明,在讲授以前或稍后发给学生复习提纲,是与一年级第一学期的学生特点相适应的。复习提纲不同于讲授提纲,它是讲授内容、讲义及必读参考资料的综合提纲,提纲     

让中学语文教学诗意流淌——论语文教学诗意化的达成

由于应试教育惯性以及教师个体理念、素质的制约,当前不少中学语文教师在教学中仍习惯于重"语"轻"文",极大削弱了语文的诗情画意和教学的感染力。为此,我们要深入领会语文教学诗意化的特质和要求,并从新课改的理念出发,努力探索语文教学诗意化的有关策略,以及中学语文教学的人文之美。     

诗意语文——现代诗歌教学反思

诗歌以升华的激情，凝练的语言，灵动的意境，吸引着每一个热爱生命的人。尤其十六七岁花季般的少男少女，正是诗情画意的妙龄，也正是诗歌教学的契机——让现代诗歌的美好意境渗入师生的心田，让语文课堂涌动师生生命的激情，成为语文诗歌教学的情感动机。     

诗意语文——现代诗歌教学初探

诗歌教学是一个实施语文美育的过程．它包括：感知美、理解美、鉴赏美、创造美。中学语文新课标对中学诗词教学作了明确的要求：培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣,丰富自己的情感世界。养成健康高尚的审美情趣。提高文学修养,理解作品的思想内涵,探索作品的丰富内蕴．领悟作品的艺术魅力。同时还要求：学习鉴赏诗歌的基本方法,把握诗歌的艺术特性．注意从不同角度和层面发现作品意蕴。不断获得新的阅读体验;并尝试诗歌的创作。     

《梅花》教学

教学内容北京市义务教育课程改革实验教材二年级上册第8单元《古诗二首》(二)中第一首古诗。教学目标1援学会"独""暗"两个生字,认读三个字(其中"数"、"为"是多音字)。书写正确、工整、规范。能写出自己喜欢的诗句。2援通过多种方式的朗读,大致了解古诗的内容,并能熟练、有感情地朗读、背诵古诗。初步培养自学古诗的能力。     

触摸建筑——建筑学教学札记

在专业教学中使学生如何客观、科学认识到专业本身的规律,同时能够从不自觉的状态转到自觉地去把握学习的规律、自觉解决所遇到的问题的状态。教学工作中,面对学生们的眼神——对"建筑"、"建筑设计"以及"建筑学教育"等的神往和迷茫——有了一些不同的理解,同时也让我从不同的角度发现了一些问题、多了一些思考。本文将做一些系统的总结和交流。     

讲读练——语文教学札记

讲、读、练是语文教学密切相联的三项主要工作，运用得好，对于提高教学质量是很有意义的。讲：首先要根据课文具体要求确定讲什么，怎么讲，什么先讲，什么后讲，什么多讲，什么少讲。如果确定了要求学生学会某些字、词，对这些字词就要着重讲。然而不是把这些字词抽出来孤立地讲，而     

诗意语言 造就诗意语文——王崧舟教学语言浅析

教学离不开教师的语言,语文教学更离不开教师的语言。王崧舟那优美深情的教师独白语言,复活了感性教学,为学生铺设了一座与文本交流的情感桥梁;那细腻雅韵的师生对话语言,是一种心灵的抚慰、生命的赏识、真情的交融。王崧舟老师诗意的教学语言造就了他的诗意语文。     

诗意的课堂 诗意的人生——古诗文教学杂谈

本文从古诗文的重要性入手,分析了两种普遍存在的古诗文教学模式的优缺点,并提供了几种教学方式。古诗文教学应与学生、诗歌本身的特点结合起来,真正让古诗文焕发生命力。     

诗意的邂逅——诗歌教学新探

人类的文学以诗歌开篇,它最能表达人类质朴的感情和纯真的心愿。诗歌里有最真的人性、最善的灵魂、最美的人生,是最精粹的文学样式。著名美学家朱光潜说过：“要养成纯正的文学趣味,我们最好从读诗入手,能欣赏诗,自然能欣赏小说、戏剧和其他种类的文学。”诗歌中散发出的韵律美、意境美、情感美、哲理美,都会对学生产生深远的影响,     

教学札记二则

新学期伊始，我送每个学生一个本子，取名为“开心日记”，并提出三条建议： 1不要把写日记当成一种负担。不要求天天写，想写时才动笔。 2记下你一天中觉得最有意义的事，或者记下你的烦恼或心里话，篇幅不要太长，写一句话也可以。 3尊重稳私权。你的“开心日记”可以不给任何人看，包括老师和父母。如果你愿意，可送给孙老师看，孙老师不会指责或批评你日记里的任何想法。或许是我的三条建议打动了他们，从第二天起，我的讲台抽屉里每天都会放着几本日记本。一年后，我发现这一做法产生了下面效果： 　　1学生的作文能力有了提高…     

篆刻教学札记

篆刻又称印学,是我国独特的传统艺术。它熔书法、章法、刀法于一炉,要求在方寸之间精心设计,分朱布白,表现出既有书法苍劲飘逸的气势,又有绘画虚实穿插的构图,更有刀法浑厚古拙的韵味。我国使用印章,始于周代,盛于秦汉。秦以前,印章都称玺,到秦代,帝王的印信称玺,取材用玉;臣民的印信称印,不得用玉。印章最初的功用是权力、地位的象征和凭信的依据。秦始皇得赵氏蓝田玉,命丞相李斯篆字,刻工孙寿刻印:“受命于天,既寿永昌”。这是我国历史上表示皇权的第一方玉玺。秦代的公私简牍,则以“(xǐ)印”捺在泥上封固,以为信验。魏晋以后,文书改用纸、帛,印章才使用印泥捺在纸、帛之上。汉代为印章的极盛时期。印文以白文居多。这时易小篆的圆转笔法为方折笔法,称为缪(móu)     

教学札记二则

一教学《灰雀》时，我没按教学参考的现成答案(小男孩捉鸟是错误的，小男孩放鸟是知错就改的表现)进行教学，而是立足课文，紧贴学生心理特点和学生生活实际，另辟新途，收到了很好的教学效果。课文中的实情是天气严寒，灰雀怕冷(列宁说的话)。在此基础上理出课文的明线：列宁喜看灰雀(一种成人的爱延伸发展)驻足仰望→面包渣和谷粒喂养→担心惋惜→焦急寻找→归来问好。借助想象，激发兴趣，各抒己见，理出暗线：小男孩喜爱灰雀(经常来看)→捉养(是爱的深化，决不等于伤害)想象小男孩恐怕灰雀被冻死，捉回家里小男孩不是“高大全”式的人物…     

三角函数教学札记

三角函数是技校数学教学的重要内容之一 ,它在专业技术课中有着极其广泛的应用。由于三角函数的基础主要是代数中的函数、坐标法及几何中的相似形 ,对三角函数的教学主要采用代数的方法 ,并把代数和几何联系起来 ,形成了这部分教学难点多 ,教师难教、学生难学、难记等情况 ,本文谈谈自己在教学中的一些做法。任意角三角函数求值的简化法教材对求任意角的三角函数值 ,一般要使用两次诱导公式 ,即先把任意角的三角函数化为０°～３６０°之间角的三角函数 ,再把０°～３６０°间角的三角函数化为锐角的三角函数。如果我们把诱导公式稍作推广 ,…