挖掘创业失败学习价值的创业课程教学改革探讨

认知不足是大学生创业失败的一大通病。如何帮助大学生正确认识失败,并将失败转化为动力,成为创业课程教学中不容忽视的重要内容。鉴于创业失败以及创业失败学习的重要价值,把失败教育嵌入创业课程的教学过程,有利于完善高校创业教育课程体系,提炼以学生为中心的教学经验,培养大学生的终身创业精神。     

创业教育与高校教育教学改革

本文分析了创业教育的主要内容，阐述了高校开展创业教育的必然性，论述了高校实施创业教育中必须解决的教育理念、人才培养模式、教学内容教学方式改革以及创业实践活动等问题。     

双一流理工高校创业课程建设的特点及经验

创业教育课程是创业教育实施的主渠道,亦是衡量创业教育的关键指标。文章以全国深化创新创业教育改革示范高校名单中的985、211理工高校为研究对象,从课程目标、数量、内容、师资等方面,分析目前我国理工高校创业教育课程建设的特点趋势,并总结其经验,以期为高校开展创业教育提供借鉴。     

创新创业视域下高校计算机基础课程教学改革方案研究

近两年,高校创新创业教育在不断改革,对大学生来说,今后的创新创业也将是就业的新方向,但是受主观因素的影响,大学生创业率较低,另外其关于创新创业的意识,相对来说也比较薄弱。因此,在目前的高等教育中,将创新创业这一新型思维方式融入进计算机的相关课程,可促进学生们思维方面得到积极的发展。在如今的高等教育改革之中,将该新型思维融入进计算机课程,是改革重要的措施和重要内容,也是最符合当下社会对于人才的基本要求。基于这种状况,对该思维的重要性以及教学中存在的问题进行分析,找到相应的解决之法。     

基于创新创业教育背景下的机械原理课程教学改革分析

伴随着创新教育的不断发展和进步,创新创业教育体系内有效实现应用型转变成为深入推进高等教育综合改革的关键,也为高校全面性特色发展奠定了基础。本文简要分析了基于创新创业教育背景下的机械原理课程教学改革的整体思路,并从教学模式改革、实践环节改革以及创新实践能力培养三个层面对具体实施路径展开了讨论,仅供参考。     

基于创新能力提升的创业类课程教学改革

近年来随着创业教育逐渐受重视,越来越多的高校开始开设创业类课程。然而一些教师在教学的过程中一味沿用传统的教学和考核方式,教学与实践脱节,使得很多大学生对课程缺乏兴趣,创新能力无法得到提高。事实上,创业教育的核心是创新能力的培养。本文从创新能力提升的角度出发,首先分析创新能力的重要性,然后讨论当前创业类课程教学中存在的问题,最后指出应从教学方式、内容和考核等几方面着手进行教学改革,培养和提高大学生的创新能力,为我国提升整体自主创新能力做出贡献。     

创业教育与体育教育专业课程教学改革

体育教育专业学生的就业形势严峻，在课程教学改革中实施创业教育，加强学生创业意识、创业精神、创业能力的培养，全面提高学生综合素质，将会对毕业生的就业起到积极作用，有利于体育院系今后的发展．     

创业管理课程教学改革的实践与思考

课程改革是应用型高校内涵发展的重点,也是提升学校核心竞争力的重要途径。创业管理课程改革,首先要进行科学定位,在此基础上构建创业能力矩阵,明确13个创业核心能力及其相应理论等教学任务,并通过多元驱动改革创业管理教学模式,营造一种生动、活泼,师生合作互动,学生主动自觉的学习氛围,使课程改革初见成效。     

高校创业课程教学方法创新研究

受社会发展和高校扩招的影响,大学生的就业压力越来越大,每年都有大量大学毕业生难以找到工作,大量毕业生走上创业道路,但是很多学生从受过系统的创业教育,导致创业失败。因此,高校如何做好创业教育是摆在高校教育工作者面前的一道难题,本文旨在探索如何创新大学创业教育。     

高校创业教育课程建设初探

高校实施创业教育,课程建设是关键。在对“创业”、“创业教育”和“创业教育课程”的认识和理解的基础上,提出创业教育应以创业精神培养和创业能力培养相统一为目标。为实现创业教育的目标,创业教育的课程建设应包括“以培养学生创业精神为目标的隐性课程建设”与“以培养学生创业能力为目标的显性课程建设”两部分。     

基于创新创业教育的高校教学改革实践研究

在社会快速发展的全新背景下,针对各个高校来说,需要改变传统人才培养的目标,更新教学理念,完善教学模式,通过落实有效的教育教学改革举措,为社会输出更多的优秀人才。因此,各个高校需要以创新创业教育作为引导,积极开展教学改革的同时,不断地对教育教学改革进行深化,以提升教学质量作为出发点,顺利的实现创新创业教育,培养更多新时代人才。只有这样才能够保证学生具有更好的综合能力,为学生今后实现全面发展奠定良好基础。     

河北省高校创业教育课程建设调研报告

创业教育在河北省高校开展日益深入并初见成效,但创业教育课程体系建设尚处于起步阶段。本研究在充分调研的基础上,对河北省创业教育课程体系在课程设置、机构设置、师资配备、教材建设等方面的问题进行了分析,并针对性地提出了切实加强对创业教育的组织领导、推动创业教育的组织实施、提高创业教育师资水平以及引领高校创新教育课程建设稳步发展等对策。     

基于人格培养的创业课程教学改革--以四个国家级精品创业课程教学为例

高校创业教育遵循两种视角：功利观和非功利观。前者以培养创业者为目标,后者以培养创业人格为目标。直接培养创业者的功利化目标使得创业教育发展道路变得越来越窄。创业教育需要拓展发展思路,回到培养学生创业型人格的发展路径上。基于人格培养的创业教育应有效协调各种创业显性课程和隐性课程,并重点做好教学目标、教学方法、教学活动、学习评价等方面的改革。四所高校的创业管理国家精品课程教学改革实践将为其他高校的创业教育提供借鉴。     

高校非计算机专业计算机课程的教学改革

高校非计算机专业的计算机课程将教学目标应是将计算机作为一个必须掌握的工具，达到能够在本专业应用的目的，教学中应及时更新教学内容，更新教学手段，协调计算机基础教育的深度和广度，并将计算机课的教学与学生的专业相结合，建议引入ＮＩＴ培训。     

高校创业教育课程设置研究

高校创业教育的主要目标是培养与时代潮流相适应的具有创新精神、创业能力、创业意识的高素质人才,促进经济社会发展.高校创业教育的课程设置是创业教育目标实现的关键,按照现代课程论的观点及近年课程改革实践,创业教育课程体系可划分为四种基本形态,即创业学科课程、创业活动课程、创业实践课程、创业环境课程.     

浅谈高校创业教育课程建设

创业教育课程是以培养学生创业精神和创业能力为目的的课程。根据我国创业教育课程建设的现状,高校创业教育课程建设,一要明确创业教育的课程内容;它应由创业意识、创业品质、创业能力、创业知识四方面构成;其结构由独立实体课程、创业性活动课程、基础课程和专业课程构成。二要精心进行创业课程计划和教材的设计及编写。     

高职院校“创新创业”课程教学改革研究

创新型国家建设需要以创新人才为基础,由于高校的创新创业教育旨在培养大学生的创新精神、创新创业能力以及社会担当,因此,基于高职院校"创新创业"课程中存在的教学问题,本研究提出了改革策略。     

高职院校创业教育课程教学改革的思考

推进课程教学改革是深化创业教育的重要环节。高职院校应根据高等职业教育规律和高职学生特点,结合自身发展实际,从转变思想观念、创新课程教学、开展创业模拟实践等方面着手,增强大学生创业教育课程教学的针对性、实效性。     

浅谈大学生创业教育视角下的就业指导课程改革

创业教育是培养大学生创业能力与综合素质的教育,积极开展创业教育是适应就业形势的变化和就业制度改革深化的必然要求。就业指导课作为目前开展创业教育的主渠道,还存在着课程设置不够合理、师资不够完善等问题。本文从目前存在的问题出发,提出强化创业教育、完善就业指导课程设计的相关措施。