构建研究性学习平台 培养学生实践和创新能力

本文在对研究性学习的内涵和特征进行研究基础上,重点介绍了浙江大学近年来构建的研究性学习知识平台、网络平台、政策平台和实践平台以及实施多维研究性学习后对学生实践创新能力培养方面取得的成效.     

运用研究性学习 培养创新能力

中学生物教学运用研究性学习来促进学生素质的全面提高，培养学生的创新精神和实践能力，为学生今后走向社会、服务于社会打下良好的基础是十分必要的。在中学生物教学中如何运用研究性学习来培养学生创新能力呢?     

在数学研究性学习中培养学生的创新能力

数学学科的研究性学习是培养学生创新能力的有效途径.课题内容可以选择从教材内容出发,或从数学应用出发,或来自现实生活的内容.无论选择哪一种类型的课题内容,教师都要为研究性学习营造创新的氛围和提供尽可能多的创新机会.     

基于研究性学习的大学生创新能力的培养

研究性学习是近几年兴起的一种新型的学习模式,它对大学生的智力开发是不可估量的,在知识经济时代,知识更新的速度越来越快,大学生要适应研究性学习模式,自主学习、挖掘潜力、合作研究,同时,培养创造能力和创新精神,以适应信息化社会发展的需求.     

研究性学习：培养学生创新能力的实践平台

研究性学习能使学生的主体地位得到体现,主动性、积极性和创造性得以充分发挥。教师应采取这一有效的学习方式来培养学生的问题意识、自我效能感和合作精神,达到开发每一个学生的潜能,促进学生的个性化发展的目的。     

研究性学习中初中学生创新能力的培养

创新能力的含义是指在学生原有知识以及经验的前提下,采取更加新颖的方法,以创造出价值更高的新思维、新理念、新方法的能力.现本文从研究性理论的角度出发,详细阐述研究性学习对创新能力的影响,并且对采用研究性学习来培养学生的创新能力提出几点建议.     

农业院校本科生研究性学习与创新能力培养研究

本文通过对农业院校本科生的研究性学习和创新能力培养进行关联分析,指出研究性学习是创新能力培养的根本途径,培养学生的创新能力是研究性学习的最终目标。为农业院校教育教学改革提供一个全新的视角,对本科生研究性学习和创新能力培养起到了积极推动作用。     

在数学研究性学习中培养学生的创新能力

数学学科的研究性学习是培养学生创新能力的有效途径.课题内容可以选择从教材内容出发,或从数学应用出发,或来自现实生活的内容.无论选择哪一种类型的课题内容,教师都要为研究性学习营造创新的氛围和提供尽可能多的创新机会.     

研究性学习与创新能力培养

研究性学习到底是什么？研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。二十一世纪是“创造教育的实际”,创造性人才要通过创造教育来培养。创造性是每一位学生都具备的心理潜能,在教学过程中培养学生的创造性学习能力,不仅是可能的,而且是必要的。     

历史研究性学习与创新能力的培养

现在中学课改中都大力提倡研究性学习，目的是培养适应时代发展要求、具有创新能力的实用性人才。江泽民说：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。”唯有创新，社会才有进步，而历史学是一门综合性的社会学科，创新能力体现在哪些方面?在研究性学习中如何培养学生的创新能力呢?     

论学科教学中的研究性学习

研究性学习是对学生进行素质教育的一种新的教学模式，它能在教学过程中拓展学生的思维，激发学生的创新欲望，使学生的创新思维和实践力不断提高。     

研究性学习的学习与实践

研究性学习是综合性实践活动的必修内容 ,开设综合性实践活动课 ,发动学生参与社会实践 ,进行调查研究 ,从而提高综合素质是深化教育改革的必然举措。在研究性学习的理论多于实践的今天 ,进行一些探索性的实践显得更有必要     

卫校高职物理研究性学习与学生创新能力培养

针对卫校高职物理教学落后的教学观点和教学方式,开展物理研究性学习,培养学生的学习兴趣,提高学生的质疑能力,营造民主的学习氛围,发展学生的观察能力,改革实验教学,促进学生创新意识,培养学生创新精神,提高学生创新能力。     

政治学科研究性学习的实践与探索

研究性学习是由学生在学习过程中发现问题，确立课题，设计方案，通过自己的探索和研究来解决问题。下面谈谈笔者在指导学生进行研究性学习中的一些探索。     

研究性学习与创新能力培养

<正>研究性学习到底是什么?研究性学习是指学生在教师的指导下,从自然、社会和生活中选择和确定专题进行研究,并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动。二十一世纪是"创造教育的实际",     

开展研究性学习,促进应用型计算机专业人才创新能力培养

应用型计算机专业人才的创新能力不同于精英型计算机专业人才。探讨了需求者导向的应用型计算机专业人才创新能力的构成,分析了研究性学习的过程、特点和目标与创新能力培养的一致性,探讨了应用型计算机专业人才培养的各环节中开展研究性学习活动的思路与方法,并给出了具体的实践数据。     

在精品课教学中开展研究性学习培养学生创新能力的探索

本文从提高大学生综合素质和创新能力出发,探讨了有利于大学生综合素质和创新能力培养的学习模式,其有效实施,有利于学生个性的发展——创新的土壤;想象力的丰富——创新思维的翅膀;善疑多思——创新必备的思想品质;实践能力的提高——创新的有效途径。     

研究性学习与创新能力构建中的文化中介

本文从理论层面上探讨了文化在研究性学习与创新能力构建过程中的作用,构建了研究性学习与创新能力的四维度结构,从系统论的层面探讨了文化在“研究性学习”和“创新能力”相互转换过程中的“自组织”作用,提出了“研究性学习”系统和“创新能力”系统相互转化的“群”结构的数学模型。本研究指导学生开展了研究性学习,其成果先后获得了“2001年广州市中学生力学实践活动”一等奖等奖项,并获得一项国家专利(专利号:02270924X)。