现代大学制度视角下的高等教育质量保证制度研究

在高等教育大众化的背景下,高等教育的质量成为社会普遍关注的焦点问题,而对于高等教育质量保障制度的讨论也成为研究热点。本文从现代大学制度视角,提出建立以政府、高校、社会三方为主体,由社会中介评估制度、高校全面质量保障制度和政府公共服务制度组成的多元高等教育质量保障制度。     

重构我国高等教育评估制度的思考

目前,高等教育评估已经成为世界各国政府对高等教育进行宏观管理、社会对高等教育进行监督的重要手段,也成为许多高校自身进行质量保障的重要方式。可以说,高等教育评估已经作为一种非常重要的管理手段,被世界各国广泛应用到高等教育管理的诸多方面,而且许多国家如美国、英国、法国、日本等也都建立了各具特色的高等教育评估制度。     

高等教育评估运行机制的研究与开发

1985年,中共中央发布了《关于教育体制改革的决定》,明确了教育评估应成为高等学校的一项经常性工作。从那时起,各种形式的教育评估在我国迅速开展,广泛深入到高等教育的管理之中,为高等教育的改革和发展增加了新的活力。6年来,我们先后在10所航空院校进行了校、系办学评估、专业评估、课程评估及学位授予质量评估的实践。在总结经验的基础上,从1987年起,开展了航空院校系统教育评价与监督制度的研     

高等教育质量管理的内涵与特征分析

教育质量的危机目前普遍存在于世界各国,高等教育质量管理已经成为不可回避的话题。高等教育认证、高等教育评估和高等教育质量保障是保证高等教育质量的重要手段,也是进行高等教育质量管理的重要内容。其中,认证是一种衡量标尺,评估是价值判断工具,保障是改进手段。从其发展轨迹来分析,高等教育质量管理是基于＂利益关系人＂的管理,是从技术层次向文化层面过渡与转型的管理,是一个在注重对质量进行真正保障基础上强调不断改进和提高的管理。     

大学利益相关者与高等教育评估制度创新

随着现代高等教育的规模扩张和利益主体的多元化,质量问题引起了各国政府以及社会各界的广泛关注.在这种背景下,大学利益相关者参与高等教育质量评估成为高等教育改革与发展的基本趋势.从利益相关者的视角审视,我国高等教育评估制度存在着一些亟待克服的问题,当务之急是要通过落实大学在评估中的主体地位,克服评估的行政化倾向,以及加强中间组织建设等途径,建立利益相关者参与高等教育质量评估的有效机制.     

中国高等教育质量保障模式的构建

高等教育进入大众化阶段,由于不同利益群体的关注点有所不同,"高等教育质量观"很难达成一致,高等教育质量保障的价值取向也趋于调和,呈现出社会与个人价值取向的统一,并侧重于学生的个体价值,对高等教育质量的管理与控制成为政府、学校、社会的共同责任,同时符合以学生为代表的个体需求。从国际经验来看,西方各国凭着持续完善的高等教育质量评估体系,雄厚的评估资源,以及行之有效的运行管理机制,使高等教育质量稳步提升。中国高等教育目前已初步构建了政府、社会和高校多方参与,以各种质量管理和评估评价为核心的高等教育质量保障体系。具体而言,高校应从加强教学管理制度建设,构建并完善教学环节的质量标准,建立科学合理的教学质量监控体系等三个方面来构建教学质量内部保障体系。     

学生评价高等教育服务质量研究述评

我国传统的高等教育质量的界定特指向教育的产品（学生）,而不是生产出这些产品的资源和过程。在这种质量观指导下的高等教育评估体系由政府主导,国家教育部制定统一的评估方案和标准,教育主管部门从各个学校和各级教育行政部门遴选评估专家。评估活动主要面向学校和教师,重在考察学校的办学条件和教师的教学水平,学生作为一种产品在评估中被忽视。随着高等教育质量观的不断发展,高等教育的服务性逐渐为人们所认识,学生作为高等教育的“消费者”或“顾客”,是高等教育最重要的利益相关者,他们的地位越来越受到重视。这个视角下的高等教育评估将重在考察学习过程的质量,也就是为学生学习服务的质量,学生应逐步成为高等教育质量评估中的主体。     

关于高等教育认证机制的研究

高等教育(机构或专业)认证是一种高等教育评估和质量保障机制,近年来,受到国际组织和各国政府的广泛关注。高等教育认证作为高等教育发展史上的第四种重要的质量保障机制,诞生于19世纪末20世纪初的关国,经历了从区域认证到专业认证的过程。二战后,政府开始介入教育认证,促使教育认证制度化、法定化和社会化。其主要渠道有两条:对教育认证机构的评估的认可和政府对被认可的学校给予财政支持。同时,加强了对高等教育认证机构再评估和再授权的工作。高等教育认证过程主要包括:认证申请、现场考察、初次认证和后续考察等。高等教育认证的特质与优势表现为:教育认证的动机来自教育机构;教育认证是一个全覆盖、全过程的发展性评估过程;教育认证不仅有“标准”,而且也就各院校的办学理念和特色进行认证评估;教育认证由社会专业中介机构实施;教育认证具有公信力。     

论中国高等教育评估未来发展的五大走向

中国现行的政府主导型高等教育评估制度在引导高校改革发展与关注质量方面发挥了积极作用。与此同时,因其存在着主体模式单一、专业性不强、形式主义严重等缺陷而广受社会批评。为克服现行评估制度的局限,更好发挥其职能,中国高等教育评估有必要实现由院校评估到专业评估、政府评估到中介评估、统一评估到分类评估、外力评估到内力评估、关注评估到关注元评估等五大转向。     

美国高等教育专业认证的出现及其背景

一、美国高等教育专业认证概述美国的高等学校类型多样、数量众多、分权管理,整个高等教育系统庞大而复杂,如何保障高等教育的质量是十分重要的问题。美国的高等教育认证(accreditation,也译为:认可、鉴定)是一种有效而广泛地保障和提高美国高等教育质量的手段。它是一个对高等教育质量进行外部审视的过程,通过对大学、学院和专业进行细致地审查和评估来保证并提高其教育质量。认证的结果具有相当的权威性与公信力,美国社会对一所高等院校地位和信誉的认识,最基本的来源就是该所高校或专业是否得到特定认证机构的认证。美国高等教育认证有二…     

西方高等教育质量评估模式与发展趋势

质量是人们对事物的内在属性的量度判断。高等教育质量是人们对于高等教育达到其预定目标程度的衡量。20世纪80年代以来,质量成为西方高等教育发展的一个关键,质量在很大程度上成为高等学校与政府对话的一个主题。因此,西方各国普遍关注高等教育质量,加强高等教育质量评估,形成了不同的高等教育质量评估模式。所谓高等教育质量评估模式,是指在一定高等教育质量观和价值取向的指导下,根据一套质量标准和工作流程,由高等学校内外部机构对教学相关因素进行控制、审核和评估,以向社会各界保证高等教育质量的一套理论和实践体系。未来西方高等教育质量评估的基本理念是,提高高等学校的教学和科研水平,保障学生和家长的利益,促使大学为社会和经济发展做出贡献。     

对提高高等教育质量的几点认识

我国教育部从开展教学工作合格评估和优秀评估 ,实施“高等教育面向 2 1世纪教学内容和课程体系改革计划” ,加强文化素质教育并提出素质教育思想 ,建设基础科学研究和人才培养基地 ,修订专业目录等五方面在提高高等教育质量方面采取了重大举措。2 1世纪的高等教育理所应当强化质量意识 ,但是 ,如何把握大众化阶段高等教育的质量观 ?如何既加快大众化进程又防止人才培养质量的下滑 ?仍然需要深入探讨和积极实践。一、重树人才标准 ,强化质量意识教育质量是高等教育发展的核心问题 ,也是高等教育大众化的生命线。但不同的办学层次 ,不同的培…     

差异性利益诉求的满足:顾客需求视角下的高等教育质量

高等教育走向大众化和普及化不仅意味着高等教育本身不再是高等教育质量的代名词,而且使高等教育质量这一概念日益需要用高等教育服务质量这一新概念来替代,如何满足顾客的差异性利益诉求成为衡量高等教育服务质量的重要评判依据。因此,如何克服顾客需求多样性与高等教育服务有限性之间必然存在的紧张,如何防止和克服高等教育实践过程中可能遭遇的市场失灵、政府失灵和高校失灵,是全面提升高等教育服务质量必须直面的问题。实现合理分流,从源头上关注初级顾客利益需求的满足;积极提升高等教育服务过程质量,实现大学生多元多向发展;改善和重建精英的制造机制,满足社会对精英的多元需求,都是保证高等教育服务质量从入口到过程再到结果全面提升的可选路径。     

浅议高等教育评估机构的社会职能及其实现

近年来 ,我国建立了一些高等教育评估机构 ,开展了一系列的高等教育评估活动。鉴于高等教育评估在加强国家对高等教育的宏观指导和管理、发挥社会监督作用、促进高等学校之间逐步形成良性竞争机制等方面所具有的重大作用 ,我们对如何更好地实现高等教育评估机构的社会职能进行了一些思考。一、社会需求是高等教育评估机构产生的根本原因任何社会组织的出现都是社会分工的必然产物 ,都必须满足一定的社会需求 ,能够为社会提供不可替代的专门性服务 ,高等教育评估机构当然也不例外。如果我们跳出教育领域的局限 ,从更加广阔的社会视野和时空跨…     

论高等教育质量保障的两种取向及融合策略

当前,高等教育质量保障存在两种取向:一种是内部评估,另一种是外部评估。高校需全面认识这两种评估的角色与作用。内部评估是高教质量保障的核心,高校在建设内部质量评估体系时首先需依据自身特色建立内部评估体系,其次要调动学生和教师的积极性建立内部评估体系,还要兼顾专业评估和综合评估。外部评估是高教质量保障的监管,高校必须积极配合、主动利用。首先高校要配合好政府的合格评估,这是不容置疑的义务和责任;其次要利用好社会中介组织的诊断性评估,主动寻求中介评估组织的帮助,以帮助诊断学校发展中存在的问题,寻找改进提高的策略。还有,高校对待内外部评估需实现从片面认知到全面认识、从被动应付到主动应对、从各自为阵到互相兼顾的三种转变,才能最终实现二者的相互融合,切实保障高等教育质量。     

科学发展观统领下的普通高校评估工作的若干思考

高校评估工作是社会和国家监控、管理高等教育的一种重要手段。开展教育评估是现代化高等教育内在规律的要求,评估的结果是直接影响一所高校的声誉和地位,关系到学校命运和前途的大事。科学发展观赋予了普通高校评估新的内涵,也提出了新的要求,本文旨在从宏观层面探讨普通高校评估工作的若干问题。     

高等教育质量管理的道德危机与道德保证

基于现代性测量与排名的逻辑,质量评估加剧了高等教育领域的道德恐慌,增大了道德风险在大学里发生的概率,也促使现代大学的道德危机普遍化.在超越质量评估、走向质量管理之后,道德仍然是现照高等教育质量的重要维度.因为无论在哪个领域,质量都必须是道德的,质量管理也必须是道德的.对质量的管理绝不能也不应成为超越道德之上的制度的暴力.只有以道德保证与制度保证的结合作为高等教育质量管理的基础,现代大学才有可能在质量持续改进的基础上,超越生产力或效率的标准而成为公民社会的重镇.     

高等教育质量管理——经营的视角

伴随着高等教育从"小质量"到"大质量"的过渡,质量管理的概念也经历了重大变化。在市场化的大背景下,在高等教育经营已是大势所趋的形势下,"质量"必然也必须成为大学经营战略中不可分割的一部分,质量不仅将成为高等教育经营的对象和手段,而且将成为整个高等教育经营活动赖以运作的基石。高等教育质量必须具备更广泛的含义,即将高等教育功能最大化以符合或超越利益相关者的价值期望,并能够有效驱动大学的整体经营战略,促使高等教育质量持续改进。     

促进高等教育可持续发展的评估机制研究

我国目前已经进入高等教育大众化阶段,随之而来的高等教育质量滑坡问题成为专家学者以及社会关注的焦点,为了促进高等教育提高质量,保持可持续发展态势,建立科学长效的评估机制势在必行。本文从高等教育质量评估的意义和目的、现状进行分析,对建立促进高等教育可持续发展的评估机制进行了初步探索。     

积极实施专业评估完善我国高等教育评估体系

专业评估是英美等国高等教育评估体系中一个重要的组成部分.我国高等教育评估体系的完善,也有待于包括专业评估在内的多种形式、多种层次评估的研究与实施.近年来我国开展高等教育评估的实践已经为专业评估的实施创造了有利的条件,同时实施专业评估对完善我国的高等教育评估体系,推动我国的教育发展也具有重要的意义.