公开课作假面面观

公开课是一种理想的教研模式，它对于同行间的交流、探讨和提高大有益处。如今，在中小学每年都要举行公开课的观摩和优质课的评选活动。诸多教师登台亮相，当局者迷，旁观者清。一堂公开课，大至教学重点、难点的确定，教学内容和步骤的安排，小至板书的设计，语言的推敲，乃至对课堂气氛的调控，突发因素的处理，都最能表现出任课教师的功力和素养，听课者亦看得清清楚楚，并能获得启示与教益。     

值得反思的语文公开课

目前的语公开课,一些教师往往注重教学设计及课堂教学手段的活泼、新颖。表面看起来很热闹,但一堂课下来,学生从中受益却很浅,流于形式而不注重效果。因此,有必要加强语公开课的教学反思,努力提高教学质量。     

走出语文公开课教学的误区

公开课，作为探索教学方式、交流教学经验、推进教学改革重要形式，对基础教育的发展起了很好的作用。然而。现今的公开课却有所异化，已走入形式主义的误区。主要表现为：     

关于语文公开课的对话

张老师，作为刚刚工作三年的教师，各级别的公开课我也听了很多，关于公开课有几个问题，想向您请教。     

听公开课的门道

听公开课，是为了学习他人的优点；听公开课，是提高自己业务水平的捷径。听公开课，要懂得听课的门道，笔者认为其中的门道包含以下几点：     

谈当前语文公开课的误区

一般说来，语文公开课应具有示范性、科研性、观摩性和超前性。但当前的有些语文公开课，无论是在示范性、科研性方面，还是在观摩性、超前性方面，都存在着很多误区，因此，不能很好地发挥它应有的作用。概括起来讲，主要有以下十个方面。现分述如下：一、内与外。所谓内与外，指的是课内与课外的结合。现在的一些公开课，常常在新授时讲一些课外选文，想以此来扩大知识面，显示其开放性，体现课内与课外的结合。但结果呢，往往是新授不像新授，课外不像课外，课文教得不深不透，选文讲得半生不熟。我认为，向课外延伸，显示其开放性，这当…     

语文公开课如何“包装”

人要衣装。珠要椟装。要想使语文公开课“出彩”，就有必要为你的公开课“包装”。如何“包装”?笔者认为，创意教学是关键!下面就比较难讲的说明文、议论文略举二例。     

新课标下如何上好公开课

尽管近年来公开课颇受微辞，但目前，它依然是一种普遍采用的、一时还难以被取代的教学研讨、交流、探索的方式，恐怕暂时也还不会寿终正寝。既然如此，在以创新教育为核心的新一轮课程改革中，在新课标下，如何上好公开课，从而使其发挥本性的、更大的作用就显得至关重要了。我们在这方面做了一些思索和尝试，也积累了一些心得。     

公开课中的"包装"之我见

当今时代，什么都讲究包装。当然，有些东西物美质优，包装能起到锦上添花的作用。近几年来，各类英语公开课、英语优质课、英语录像课评比等等都有条不紊地开展着。在很大程度上，它具有明显的示范和导向作用。执教公开课的教师为了上好一堂公开课，从学生到老师，从教具到课件，从教材到教法，都进行了精心的设计。做了很多的包装。     

语文教学应恰当使用多媒体

多媒体在课堂教学中带来的许多变化，使它得到许多老师的“宠爱”，特别是成为上公开课必不可少的教学手段。但在使用多媒体时，若没有注意摆正多媒体的位置，往往会起到适得其反的作用。     

想起了"拉洋片"--听语文公开课有感

儿时曾看到过街头拉洋片的,二分钱看一次。一个大木箱上装一个镜头,趴在镜片上朝里看,可以看到各种画片,大都演绎民间传说或历史故事,表演的人一面拉绳子换画片,一面说唱画片的内容。那时只觉得除了好看,似乎还知识无限,于是乐此不疲,对一个小孩子来说,经济上属于“高消费”,而精神上得到了愉悦。     

再谈公开课教学评价

6年前，我们曾就公开课教学评价进行过一些研究，提出了公开课评价的三个原则：客观性、指导性、实用性(《教育论坛》1997年第6期)。随着《课程标准》的颁行和新课程改革的推进，公开课(竞赛课、汇报课、示范课、研究课)教学的内容和形式都发生了很大的变化。无论是担负指导任务的专家、领导，还是参加公开课听课的     

怎样上好语言公开课

近两年随着新课标、新课改的推行，老师上公开课的频率越来越高。笔者作为语文教研组长．每学期听公开课也在二三十节以上，听过一些好课或差课：好课让人舒舒服服，爽心悦目，一节课不知不觉就过了；差课味同嚼蜡，令人恹恹欲睡。     

反思语文公开课

在新课程改革理念指导下,学校之间,教师之间甚至学科之间的沟通与交流已变得尤其重要.各个级别的公开课,成为这种沟通和交流的重要形式.公开课的公开性质,无法摆脱利益和荣誉的牵扯,因而众多的公开走进了"秀课"的误区,原则上违背了新课改理念的根本宗旨.而作为最具观赏性的语文公开课,自然也不能例外.     

累死人的公开课

为了迎接全区的教学改革优质课评选,某中学的张老师可谓使出了浑身解数。提前两周就开始精雕细琢这一课的教案,几乎用上了他知道的所有新教法,还对这些教学手段运用的时机、方法斟酌了很长时间。 从未摸过计算机的他还专门请人做了这一课的课件,并在别人的帮助下,到讲课地点把投影屏幕调试了很长时间才调试好。另外还专程到市里买了一盘古筝曲,来配这一课的朗诵录音带,在另一所学校任教的爱人也在晚上和他精心讨论投影片的内容及其使用时机,然后到打印社复印出投影片来。 这一切准备就绪后,张老师协调同一年级的其他几位语文老师,在他们的班里把这节课连续上了6遍,并让全体骨干老师都来听、评。汇集了大家的意见后,再一遍遍地予以修改。最后调动了所有的激情     

莫以公开课的“伪”为善

刚入行时被派去听公开课，我总是惊异于执教清晰的教学思路，流畅的执教过程，高超的课堂调度，出人意料的精彩场面。这样的课堂给了我莫大的鼓舞和动力，我下决心效法这样的教，上出这样的课堂，教出这样的学生。可经近十年的教学实践和听课见闻，我感叹，公开课已经不是我想象的那样了，作秀已经变得越来越严重，伪交流越来越离谱。     

公开课实战大辞典——七种武器

1988年我普师毕业到绍兴一所中学任教。如果当时有人对我说某一天我会到校外上公开课，或在优质课比赛上获个什么名次，我是怎么也不会相信的。因为当时大家都承认公开课是“表演的艺术”：优美的嗓音，迷人的姿态，漂亮的板书是它的三项基本原则。而在这些方面我无疑是个“三等残废”，要想博得公开课这位MM的青睐，那得是下辈子的事情了。     

“公开课”教学方法的思考

“公开课”,顾名思义,应是公开展示的真实课堂,不是“表演课”。通过对“公开课”的观察、分析,结合教学实践,以及对教学工作的感悟和反思,探讨要上好一节“公开课”,在教学方法上应注意的几个方面。     

对语文公开课中误区的观察和思考

由于公开课既涉及个人形象，又关系学校和学科组声誉，准备公开课时，学校领导非常重视，往往组织一批骨干教师共同策划，群策群力，一起研究教材，设计教学过程，包括课堂上教师的独白，教学环节的过渡、提问的安排，教学手段的运用，教学时间的分配，教学板书的设计等等，