“重负”探源与“减负”方略

学生课业负担重可谓是一个顽症。据说，近二十年来国家教育行政部门已为此下发了几十个文件。但“重负”依旧，屡禁不止，顽症久治不愈，甚至愈发严重起来。 　　导致“重负”的“病”因多种多样：有学校的，有教师的，有家长的，有社会的，甚至有政府的和教育行政部门的，还有图书出版、发行、销售部门的；有教育观、人才观、办学观问题，也有考试 制度、用人制度、劳动就业制度的问题。然而，我们认为最根本的“病”因有两点：一个是“僧多粥少”，一个是功利价值观的驱动。 　　“僧多粥少”，即教育供应满足不了教育需求。供不应求就…     

“重负”探因与“减负”方略

造成中小学学生课业负担过重的原因是多方面的,而探究造成“重负”的症因,寻找切实可行的“减负”良药,让学生从学校、家庭和社会编织的桎梏中解放出来,其意义不仅现实,而且深远。     

探“重负”症结 求“减负”良方

当前中小学生负担过重主要表现在 :书本多、课程多、作业多、考试多、补习多、竞赛多。学生每天学习时间过长 ,睡眠时间严重不足 ,家长经济负担也越来越重。过重负担带来的负面影响 :严重阻碍了素质教育的实施 ,损害了中小学生的身心健康 ,影响了巩固提高“普九”的成果 ,加重了家长负担 ,损害了政府和教育的形象。“减负”的意义是提高民族整体素质 ;是青少年健康成长的需要 ;是提高人才的创新精神和实践能力、增强我国下一世纪竞争能力的需要。“减负”工作引起了党中央的高度重视 ,也引起了社会各界尤其是新闻和教育部门的极大关注 ,反响…     

作业的重负

A.说给老师敬爱的老师!我想对您说,请您少布置一点作业,让我们有一些自主学习、动手实践的空间好吗?我从书上看到邓小平爷爷说,教育要面向现代化、面向世界、面向未来,您也常常对我们说,小学生要有创新精神,才能适应未来的现代化建     

重负难减

一个星期前,看到报上的一幅漫画,颇有意思。画面上的人举着杠铃,双腿打颤,豆大的汗珠缀满额头。画面下方有一行小字：举得起放得下的,是举重;举得起放不下的,是负重。 面对着早已高举过头顶的课业负担,恐怕因为本身的“放不下”,只能成为“负重”了。 中央终于看清了中小学生减负的必要性和刻不容缓,颁布了减负措施。然而,即便是高音喇叭喊得震天响,课业负担的“指数”还是居高不下,这不得不让人对三令五申的“减负”失去信心了。 学校领导可算得上是拿出减负的诚意来了：说什么“学校不得统一为学生订购学习参考书”,不准办…     

重负的源头

当今社会,如果要问谁的负担最重,大家最先想到的恐怕便是我们的中小学生。君不见每天起早贪黑甚至披星星戴月亮两头不见阳光走在大路上的常常都是那些上学放学的孩子们。我们的教育行政部门也曾一次次专门召开过减轻学生过重的课业负担的会议,下达过一沓沓减轻学生过重的课业负担的红头文件,     

阅读教学的重负与现实出路

阅读课长期等同于语文课之事实,致使阅读教学承担了口语交际教学、阅读教学、作文教学等几乎所有语文教学任务。这种状况直接影响到整个语文课堂教学的效率。从历史角度来看,造成这一状况的主要原因是古代语文教学中阅读作为写作的附庸以及建国初期我国对苏联语文课堂教学的片面学习。从现实角度来看,造成这一现象的主要原因是我国独立口语交际教学体系的缺席、作文教学质量堪忧以及学生作文能力本身的重要性等。为寻求这一困境的现实出路,教师应将语文教材中的选文分别专用于口语交际教学、阅读教学以及作文教学之中。     

另一种重负

有这样一则笑话,一位家长想送孩子到某校读书,事先到该校去了解一下办学情况。门卫自豪地说,尽管把孩子送来吧,这里管理非常好,“像监狱一样”。“监狱一样”的“管理”,这不经意的一句话,说明了现在学校管理的一种现状和心态。也有的学校叫做“军事化管理”“准军事化管理”,起的名字花样不一样,但内涵一样,管理目的说法不一,但效果一样。比如,有的学校说严格管理,是“磨砺教育”,是“纪律教育”。也有不少学校在搞“自主性管理”“主体性管理”等,但实际上方法和途径往往都是一样的。选出的学生“校长助理”“政教主任助理”和“班主任助理”,是让学生按照学校和教师的意志更好地管理学生。     

不堪爱美的重负

当一个人的自信主要来自于外表时,他的生活通常是可悲的,因为天生的特点难以改变,更因为美丽的外表也很容易随时间而衰老。     

卸下心灵的重负

女孩在门外徘徊了很久,终于鼓起勇气,走进了心理咨询室。我招呼着她坐下,给她倒了一杯水。“你遇到了什么麻烦,我能帮助你吗?”我探询道。女孩嗫嚅着,没有回答。我微笑着,“没关系的,说说看,有什么问题难以解决?”我注视着她,她大约15岁的样子,头发有些零乱,眉头紧蹙,脸色潮红,手不停地抚摸着衣角。迟疑了许久,她问了一句:“这些天以来,我感觉十分烦躁,怎么办呢?”“呵呵,那肯定有什么原因吧?”我笑着,“人总会有心情烦躁的时候,能把它告诉我吗?”她低下头,慢慢地诉说起来。原来读初一时,她就感觉班上有一个男孩子对她很“放电”,这讯息,是…     

中考前的重负

心声倾诉在初三年级第二次模拟考中,我的成绩处于年级60名左右,但我觉得自己其实可以考得更好。自从上了初三以后,每每临近大考,我平静的心情就会被内心的紧张所代替,尤其准备开考至考前十几分钟这一段时间,我能强烈感受到自己信心不足,情绪波动,手心出汗,甚至头晕,“发肉紧”(     

减负与课堂教学

课堂是传授知识，提高学生素质的主要阵地，要想减轻学生课业负担，提高学生素质，教师必须提高课堂教学质量，要提高课堂教学质量教师必须做到，他一明确教学目标；第二掌握适合学生的教学方法，第三抓住教学重点，化解教学难点，第四有较好的教态和板书，第五做好课堂小结。     

班主任与减负

班主任是学校最基层的管理者,对于实现班级管理目标,促进学生的全面发展,其作用是举足轻重的.那么面对"减负"这样一个大环境、大课题,班主任应该如何做好减负工作呢?     

减负与增效

中小学学生课业负担过重一直是长期困扰基础教育改革和发展的顽症。学生负担过重,既是整个社会大环境特别是用人机制和导向在教育上的综合反映,也是教育内部急功近利、无序竞     

家庭与减负

中国人一向以读书为荣,以面子最为重要。“书中自有黄金屋”,“金榜题名时”……宣扬了读书的功利,可以做官,可以发财,衣锦还乡时更可光宗耀祖。现在虽然时代不同了,但在孩子过重学习负担的背后,仍或多或少有这种旧时的意识作祟。父母把自己的种种遗憾全部化成了培养孩子的原动力。可以毫不夸张地说,孩子的成长道路早在出生前就已被父母设计好了,从胎教开始,婴幼儿时期进行早期智力开发,以后则重点培养,学习成绩要优秀,考上名牌大学,然后找个体面的工作,最好还能出国等等。     

减负与课堂教学

课堂是传授知识 ,提高学生素质的主要阵地。要想减轻学生课业负担 ,提高学生素质 ,教师必须提高课堂教学质量。要提高课堂教学质量教师必须做到 ,第一明确教学目标 ;第二掌握适合学生的教学方法 ;第三抓住教学重点 ,化解教学难点 ;第四有较好的教态和板书 ;第五做好课堂小结。     

减负与增效

全国第三次教育工作会议和电视电话会议之后,全国上下纷纷开展减负讨论和行动,这说明减负工作之重要,减负工作已成为社会的共识,但是如何处理好减负与增效的关系是一个实质性的问题,也是一个比较难的问题。我认为处理好这个问题也正是落实党中央提出减轻中小学生负担的关键所在。