数学教育:在哲学思想牵引下自由呼吸

当下数学教育最显性问题是教师"数学观"的缺失和"价值观"的缺席。作为教育的主导者,教师必须自觉反思、追问数学的本体和数学教育的价值,即"数学是什么"和"数学教育为什么",并在好的"数学观"和"数学教育观"的牵引下去捕捉数学文本中"哲学基因"和数学教学的"哲学气质"。     

数学教育:在哲学思想牵引下自由呼吸

当下数学教育最显性的问题是教师"数学观"、"数学教育观"的遮蔽、遗忘或缺席。作为教育主导者,教师必须自觉反思、追问数学本体和数学教育的价值,即"数学是什么"和"数学教育为了什么",并在好的"数学观"和"数学教育观"的牵引下去捕捉数学文本中的"哲学基因"和数学教学的"哲学气质"!     

影响数学观的中学向量概念的教学

在向量的教学过程中,可以从数学的本体论、认识论和方法论的角度来认识和理解数学.并使向量教学过程,成为教师数学观的展示过程和促进学生数学观的形成过程.在中学数学教育中使学生形成对数学本质的认识.为此,应注意:培养数学学习兴趣的前提是对数学的理解;使学生形成数学观的重要前提是体验数学的生命.     

数学教学观解析

数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性认识.从数学的本体论、认识论和方法论层面分析,数学观对由教学价值取向、教学本质、教学方法和教学评价等要素组成的教学观有直接影响.同样,基于不同心理学理论建构的认知观,数学观对教学观的形成和发展也起着制约作用.数学教学观由教学观、数学观和认知观组成,数学观和认知观是数学教学观的两个基本要素,教学观以数学观和认知观作为支撑.     

对高职高专数学教学改革的探索

高职高专数学教学改革,对学生专业课的学习以及今后的职业发展都有十分重要的作用.学生学习教学,不仅是获取数学知识,更是接受数学文化的熏陶.教学要帮助学生树立正确的数学观,让学生知道什么是数学和为什么要学习数学;使学生学会自主学习、学会合作学习、学会使用计算机和互联网技术支持数学学习并结合生活实际和专业积极参加教学建模活动,让学生在实现数学的"再创造"中构建自己的"数学现实".     

在高中数学教学中开展说数学活动的实验研究

说数学是数学交流的重要形式之一.在高中数学教学中开展说数学活动,能提高学生的数学学习成绩,数学学习兴趣,增强学生的主体学习意识和数学交流意识、意愿和能力,转变教师的学生观、教学观和学生的数学学习观.教师在说数学活动中要重视为说者保驾护航,注意开展说数学活动的方法.     

数学观与数学教学

一、问题的提出:数学教学呼唤数学观假设某天你在走进数学课堂之前,突然遇到一些学生(或学生们的家长),他们向作为数学教师的你提出了类似如下的一些问题,即数学是什么?为什么要学数学?学了数学有什么用?那么,你准备如何应对?或许你认为,这不过是形而上学的东西,大可不必回答.那么,对诸如"数轴"、"有理数"、"合并同类型"、"方程"等具体的课程内容,你准备如何进行教     

完善中学数学教师教学观的思考

数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果。教师所持有的数学教学观由数学观、认知观和教学观三部分组成。在梳理教师的数学观、数学教学观内涵以及类型的基础上,重点论述完善中学数学教师教学观的两点策略。     

中学数学教师数学教学观的现状调查研究

中学数学教师是数学教学的实践者,他们的数学教学观直接影响看中学数学教学的质量.研究发现,中学数学教师数学教学观总体上来说还是比较符合我国数学教学的发展的,但是在调查中也看到还有一少部分教师的数学教学观需要完善.     

论正确数学观指导下的小学数学教学

<正>数学观是人们对数学的总的看法和认识,就个体而言,是指一个人对数学及其本质的一种认识。观念左右着人的行为,数学教学必然受到数学观的影响,可是它却一直被广大小学数学教师所忽视。目前,小学数学教学中出现"去数学化"现象的根本原因,在于教师没有从数学的角度去考虑数学教学,也就是缺乏正确的数学观作指导。本文谈谈为什么要用正确的数学观指导小学数学教学,并就数学观下小学数学教学的基本策略作初步的探讨。一、小学数学教学需要用正确的数学观作指导目前,小学数学教学还缺少用正确的数学观作指导,但无论从新课程理念的落实来看,还是从理论指导的需要来看,或者是从实际教学的效果来看,小学数学教学有必要用正确的数学观作指导。     

谈基于现代数学教育观的数学新课程改革

数学教育要体现出它的时代文化特征.为此,数学新课程应全面落实大众数学教育观;大力提倡生活数学体验观;认真实践活动数学教学观;彻底渗透"数学化"的现代数学方法观.     

中考试题数学观之分析

简单地说,数学观就是对"数学是什么?"的回答.在当前甚至将来一段时期内,中考数学试卷的命题方向,仍将是初中数学教学的"重要风向标",中考数学命题中所体现出的数学观,会直接影响教师的教学行为和学生的学习行为,对新课程的实施会产生重要的影响.近几年全国各地的中考试卷,命题者对此进行了认真地思考,注意数学的"返璞归真",打破了传统命题一律古板而严肃的面孔,命题形式生动活泼,让人耳目一新,使人感到数学的真实面貌原来如此.     

基于人本主义的数学教学观

数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果.教师的数学教学观,由数学观、认知观和教学观这三个部分构成,每一部分又分为若干要素.认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的,教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观.本文讨论建立在人本主义理论基础上的数学教学观.     

基于建构主义的数学教学观

数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果.教师的数学教学观,由数学观、认知观和教学观这三个部分构成,每一部分又分为若干要素.认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的,教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观.本文讨论建立在建构主义理论基础上的数学教学观.     

基于认知主义的数学教学观

数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果.教师的数学教学观由数学观、认知观和教学观这三个部分构成,每一部分又分为若干要素.认知观是以教育心理学的若干理论作为基础建构的,教师在学习、接受这些理论时潜移默化地形成了自己的数学教学观.本文讨论建立在认知主义理论基础上的数学教学观.     

信息技术在数学教学中的优势及其层次

在数学教学中使用信息技术有一定的优势,以动态几何软件几何画板为例说明其有利于加深对抽象数学概念的理解、数学思想的领悟和数学本质的掌握,有助于降低数学问题解决的难度,展示现代教育技术手段的无穷魅力.但信息技术"进入"数学课堂教学的层次由低到高大致分为"塞入"、加入"、"嵌入"及"融入"四种类型,相应地,教师在数学教学中使用信息技术的实质分别是"摆信息技术空架子的知"、"用信息技术大雅观的情"、"合信息技术现代化的意"及"施信息技术教学的行".     

数学教学必须牢固树立新的学生观

"一切为了每一位学生的发展"是新课程的核心理念,也是教学工作的出发点.数学教学必须牢固树立新的学生观确立学生在数学教学中的主体地位.为此,教师应该树立以学生的发展为本的教学观;重视激发学生亲师之情,创设愉快的学习情景;引导学生转变学习方式,以进一步确立学生的主体地位.     

数学作文的价值初探

数学教育传承着数学文化.学生在学习数学的过程中,潜移默化地形成了自己的数学观,同时萌动数学创新的欲望.他们不满足于现成答案的习题和考题,希望有一种自由发挥、大胆想象、显示自己能力的数学空间,"数学作文"正好为学生提供了这样的环境."数学作文"是学生在研究性学习过程中,主要对某些数学问题进行深入、拓展性探索,或从数学感悟的角度对日常生产生活中与数学相关的问题进行思考、研究,或是对数学学习及数学发展与应用的猜想、假设甚至幻想等,用小论文的形式发表自己的见地所做的作文.它是一种新的数学教学途径,下面重点探讨数学作文的价值功能.     

基于情境认知理论的数学教学观

数学教学观是指教师思考数学教学问题所获得的理性结果.教师的数学教学观由数学观、认知观和教学观这三个部分构成,每一部分又分为若干要素.     

多媒体技术与数学"数形结合"教学

数形结合是重要的数学教学思想和方法,如何利用多媒体技术表现"数形结合"数学教学思想有着重要的实践价值.教师要将数形结合思想贯穿于数学教学的始终:通过多媒体技术,多角度表示数形结合,挖掘数学规律:利用数形结合,演示平面旋转立体图形过程,培养学生的动态观;通过多媒体技术,利用"启发一探究"式教学表现数学教学中的数形结合.