共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
说明 (1)本课程是小学教育专业的一门公共必修课。本纲要是在学员已具备中师、高中文化科学知识基础编写的。 (2)本纲要由四部分自然科学知识内容组成: A物理学部分共九讲,计划30课时。 B化学部分共八讲,计划16学时。 相似文献
2.
张先普 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
一、目的要求计算机是一种处理信息的工具,现代科学的发展使计算机进入了各个领域。计算机教育已从高等院校转向普通教育及中小学教育,计算机已逐步形成普及的趋势。而用计算机辅助小学教学是每一个小学教师应掌握的一种新的教育技术。因此,通过本课程的学 相似文献
3.
高仕汉 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
说明简明高等数学教学纲要供实施综合类教学计划小学教育专业使用。本课程是小学教育专业的一门公共必修课程。本课程主要内容有矢量代数和空间解析几何、基本初等函数、极限论、一元函数、微积分等四个部分。总时数144学时。着重于最基本知识、基本理论的学习和基本技能训练。学会数学思维,养成思维的习惯。 相似文献
4.
涂柳云 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
一、马克思主义基本原理课的教学目的马克思主义是工人阶级的科学世界观,是人类精神文明的伟大成果,是工人阶级改造旧世界、建设新世界的战斗旗帜。马克思主义是时代的产物,又是时代的行动指南,它随着时代的发展而发展。由于现时代的深刻变化,马克思主义在当代的作用和生命力,已成为全球注视的重要问题。马克 相似文献
5.
一、教学目的 1、本课程为小学教师进修高等师范专科必修课程之一。旨在使学员通过对古今中外文学名著名篇的学习,扩大文学视野,拓宽知识领域,成为文学修养较高的小学教师。 2、本课程的教学,应将德育放在首位。通过学习,进行爱国主义、社会主义思想教育和道德情操的陶冶。教学中应以历史唯物主义和辩证唯物主义眼光看待中外文学作品,注 相似文献
6.
赵班胜 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
一、说明有针对性地对小学教师进行大专教育,是小学教师中师学历达标后的继续教育。小学是义务教育的基础阶段,开展小学教师的继续教育工作,对贯彻国家义务教育法,进一步提高基础教育质量,以适应社会主义现代化建设的需要,具有极其重要的意义。小学语文是义务教育中的一门重要学科。对已具备中师水平并有一定教育教学实 相似文献
7.
郭浩 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
课程的特点、任务和教学要求一、课程的特点《小学儿童教育心理学》是根据小学教师进修专科的需要而开设的一门课程。本课程综合了儿童心理学和教育心理学的知识,主要阐明小学儿童心理发展的基本规律及心理特点,小学儿童在教育、教学过程中的种种心 相似文献
8.
王耀超 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
说明一、小学教育科学研究方法是小学教育专业的基础课程之一,也可供小学教师职务培训课程使用。二、本课程的任务是使学员懂得教育科学研究的一般过程及具体研究方法,提高教育、教学研究能力,为总结教育经验,探索教育规律,提高教育质量奠定理论基础。 相似文献
9.
孙正川 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
一、教学目的电化教育学是一门新兴的综台性的现代教育学科。小学教育专业开设《小学电化教育基础》课程的目的是: 1、学习该学科的基本理论和基础知识; 2、训练常规电教设备的使用和简单教学软件的设计与制作技能; 3、培养学员运用电教理论与电教手段优化教学过程,提高教学质量与教学效率的初 相似文献
10.
孙正川 《黄石理工学院学报(人文社科版)》1992,(1)
一、教学目的现代教师论认为,作为一种专门职业的教师,要胜任其教学工作不仅要有渊博的专业知识,还必须具有娴熟的专业技能。然而,传统师范教育重视理论知识,轻教学技能培训,难以适应现代社会的发展和教育革新的步伐。鉴此,当前世界各国均极为关注教师教学技能的培训与研究。另一方面,70年代以来国际教育涌现出雏型研究、微格教学、桌面教 相似文献
11.
12.
14.
15.
马自周 《开封教育学院学报》2014,(2):257-258
设计创意是被大众认可、感知、能够产生共鸣的某种创造性思维结晶。创新是设计的本质,创造性思维是设计的灵魂。创造性设计思维开发乃是各种门类设计创新活动的灵魂和动力。通过创造性设计思维开发,能够大大提高设计人员的创造能力,把握科学的创造性思维规律,打开创新创造设计之门,有效提高设计成果创新水平。设计人员的创造性设计思维能力培养要从科学用脑、知识体系构建和科学思维方式训练等方面综合进行。 相似文献
16.
一段时间以来,有关创造性思维的研究又有所深入,为了提供有关信息,再综述如下: 一、创造性思维的提问方式和思维形式关于创造性思维的时期或阶段划分问题,英国心理学家沃勒斯分为:准备、酝酿、明朗、验证四个阶段。西方80年代出现的新兴学科“创造社会心理学”,将创造过程分为五个 相似文献
17.
创造性是人类独有的心理特性.它是促使人类科学发展,知识增值的重要因素,是现代人的最重要的心理素质.因此,培养学生的创造性已成为当今教育所追求的重要目标.而创造性思维是创造性的核心要素,培养创造性主要从创造性思维着手.一、创造性思维特点创造性思维即指有创见的思维,它不同于一般思维的是它能产生新颖的、前所未有的思维成果.具体地说.创造性思继有如下特点:(一)思维的独特性.表现在观点新颖,别出心裁,能打破常规,冲破常模.不受习惯思维及习惯势力所约束.(司思维的灵活性.表现在思维灵活,能及时转换变通.一… 相似文献
18.
19.