共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
当前,我国农村小学教师专业发展主要受教师评价体制、在职培训学习的质量,以及工作环境和研究条件等因素的制约。破解制约农村小学教师专业发展的难题,要完善教师评价体制,激励农村小学教师自我发展;探寻适应农村小学教师的在职培训模式,促进教师提升专业能力;优化工作环境,推进农村小学教师专业成长。 相似文献
2.
3.
【摘要】小学教师群体专业素质的高低对基础教育的质量有着至关重要的影响。其中,作为半数以上的农村小学教师,在专业化发展水平上与农村的发展出现了一定层次的割裂。本文联系农村发展的现实,通过对农村小学教师专业化发展现状的分析和研究,指出目前农村小学教师专业化素质的不足,并提出具有一定实效性的思考与策略,希望能在农村小学教师专业化发展上实现一定的突破。 相似文献
4.
《佳木斯教育学院学报》2018,(6)
了解广东省农村小学教师的素质现状、专业培训需求,是确定教师培训方案、帮助教师进行教师专业发展规划、提升小学教师专业素养的前提与基础。通过对广东省海丰县千余名小学教师的问卷调查,对农村小学教师的素质现状有了整体的认识。在新时代、新要求、新课改、新技术挑战下,农村小学教师需要增强学习意识,自觉反思,更新素质结构,提升科研意识与信息技术能力,加强心理调控能力。针对农村小学教师的不同需求,应当建立灵活多样的分层培训机制。 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(8)
专业化是基础教育发展水平的重要标志,也是新课程教学改革发展的一个核心领域。农村受限于经济条件的限制,与城镇教师专业化水平相比,存在很大的差距。如何提高农村教师专业化发展成为当下农村教育改革的当务之急。从教师专业化发展的现实意义出发,结合激励农村小学教师教研相长,完善教师资格认定体系,拓展教师学习培训渠道,优化教师复合知识结构四方面,对农村小学教师专业化发展提出了几点思考。 相似文献
6.
7.
刘海平 《郧阳师范高等专科学校学报》2014,(4):113-115
通过问卷调查,了解到十堰市农村小学教师素质状况,收集了关于十堰市农村小学教师学历、师德、能力、专业发展需求等第一手资料。对小学教师的职前教育提出了一些具体建议。 相似文献
8.
任橹燕 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):9-10,22
农村小学教师存在配置不均衡、年龄结构不合理、素质偏低等状况。作为一个群体,其特点是学历层次相对偏低,人数、空间布局分散,工作任务重、工作条件差。农村小学教师专业发展的内涵包括专业知识、专业能力和专业情境三个范畴。要从运用现代信息教育技术、构建合作型教师文化、引入发展性评价三个全新的角度促进农村小学教师专业发展。 相似文献
9.
经济发展靠教育,教育振兴靠教师。小学教师素质的高低是发展基础教育的关键。知识素质是教师素质的重要组成部分,它决定着小学教师的自我完善和小学教育的迅速发展。 相似文献
10.
农村小学教师的专业素质现状调查 总被引:1,自引:0,他引:1
陈小芳 《四川教育学院学报》2010,26(7):4-6
教师的专业素质直接影响到教学。通过问卷和访谈的方法调查研究了解农村小学教师的专业素质现状。研究发现,农村小学教师的专业素质并不容乐观。在众多的专业素质中,农村教师急需提高的是自身的专业教育能力和科研能力。 相似文献
11.
近年来,农村小学教师出现“贫血”症状,存在着教师整体素质偏低、学科结构不合理等问题,实施定向培养全科农村小学教师,是农村教育“造血”的理性选择,有利于发挥师范学院的优势,培养出“本土化”教师,提高教学质量,促进农村教育的发展。 相似文献
12.
目前,不少农村小学教师教育环境恶劣,教师教育经费不足,教师队伍素质偏低,教师队伍青黄不接,教师待遇较差。改善农村小学教师教育条件,提高农村小学教师教育水平,是确保我国广大农村教育发展的基础,也是关系到农村孩子的前途命运所在,更是促进我国教育均衡发展、建设社会主义新农村的重要标志。 相似文献
13.
14.
15.
我国农村小学教师整体素质偏低,专业发展滞后,已成为制约农村教育改革与新课程顺利实施的瓶颈。要促进农村小学教师专业发展就必须加强师德建设,提高教师自我专业发展意识及反思意识,树立终身学习的观念。 相似文献
16.
任橹燕 《宁波教育学院学报》2007,9(B06):9-10
农村小学教师存在配置不均衡、年龄结构不合理、素质偏低等状况.作为一个群体,其特点是学历层次相对偏低,人数、空间布局分散,工作任务重、工作条件差.农村小学教师专业发展的内涵包括专业知识、专业能力和专业情境三个范畴.要从运用现代信息教育技术、构建合作型教师文化、引入发展性评价三个全新的角度促进农村小学教师专业发展. 相似文献
17.
18.
一、调查的起因。从国际教育发展的趋势看,教师教育专业化已成为时代发展的必然。但对本科层次小学教师如何培养,从目标的确定到实现培养目标的课程设置,目前还在探索中,没有统一的标准。这在小学教育专业创建初期是可以理解的。然而,对本科层次小学教师培养的探索最终要走向成熟。当下要急于回答的是,本科层次小学教师应具有什么样的专业素质?它与中等层次和大专层次小学教师专业素质的区别何在?对这个问题的回答直接关系到本科层次小学教育专业教师培养目标的确定和课程方案的制定。我们认为,本科层次小学教师的专业素质应有其自身的特殊性,如何予以阐述,既要从实际考察入手,即从优秀小学教师素质中概括提升出来,又要从时代发展的需要出发进行理性的思考。 相似文献
19.
农村小学教师教育是“农村教师素质提高工程”的重要内容。构建科学合理的农村小学教师教育模式,能进一步巩固小学教育地位,提高教师自身素质,适应时代发展要求,使我国农村小学教师教育工作与时俱进,不断创新。 相似文献
20.
教师素质包括职业道德素质、知识素质、能力素质和身心素质等.通过对千余名湖南省农村小学教师的问卷调查研究发现,农村小学教师素质现状有待于进一步提高,需要进一步强化职业情意、加强专业修养和保障身心健康,以促使农村教师的职业道德得到提升、知识与能力素质结构更合理、身心更加健康. 相似文献