中澳高职教师资格及师资发展的比较

高职教育对社会经济发展起着非常重要的作用，高职教师的能力与水平，尤其是具有高职特色教师的能力发展水平显得尤为重要。本文通过中澳两国高职教师的任职条件、培养培训的比较研究，对我国高职教师队伍的建设做了初步的探讨。     

对高职教育人才培养与教材建设的探讨

高职教育主要培养“基础理论适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高的专门人才”，必须体现人才培养的技能性和实用性的特色。高职院校的教材建设应与特色教育同步进行，从而更好地满足高职院校教学的需要，进一步提高高职院校的教学质量。     

浅谈有高职特色的专业英语教学

高职教育的特色是学与用紧密结合，毕业生有较强的专业实际运用能力。为了体现高职专业英语以培养学生实际运用能力为目标的特色，需要在课程设置、教材编写、教学方法与考核方案及师资配备等方面加强建设。     

浅谈高职计算机软件专业建设

高职计算机软件专业侧重于动手能力的培养．应紧紧抓住高职教育特色，建设适应社会需求的特色专业。为高职学生找到真正的就业出路。     

基于职业能力发展的高职学生能力评价体系的构建

职业能力是衡量高职学生质量高低的核心标准,对高职学生进行职业能力评价至关重要。我国高职教育学生能力评价存在着高职特色不明显、评价人员成分单一、评价功能简单、评价体系内涵贫乏、现实性与发展性缺失等问题,根据职业能力的特点和高职教育的特色,科学构建基于职业能力发展的高职学生能力评价指标体系。     

发挥实训基地功能培养高职特色人才

职业技术教育是我国教育的重要组成部分；培养学生的动手应用能力，是职业技术教育的特征；加强实训基地建设，是保证学生动手能力提高的关键。我院注重发挥实训基地作用，突出高职办学特色，培养高职特色．人才。     

构建特色教学体系深化高职教学改革

本文从以能力为本位进行教学开发、实施现代教学模式、推行现代教育质量评价标准三个方面，论述了如何构建特色教学体系，深化高职教学改革，促进人才素质提高，办出高职特色。     

教育信息化环境下高职学生实践能力的培养

在教育信息化环境下，高职教育专业人才培养规格，实践能力，技术知识等方面均应突出高职教育教学特色，注重培养学生适应信息环境的实践能力。     

论高职教学的模式、观念及师资建设

高等职业教育是经济发展和教育改革的产物，职业性是其最根本的属性。高职与普通高等教育的根本区别在于人才培养模式的不同。高职教学要树立能力本位观念、可持续发展观念、开放教学观念等，由此形成具有高职特色的能力本位的教学模式和教学方法。     

高职专业特色的建设

高职专业特色的建设是关系到高职教育能否顺应新形势而发展的关键，应以行业市场需求和社会经济发展为导向，在专业方向、课程体系、师资队伍、办学模式、学生能力等五个方面去构建整合，打造专业的总体特色。     

强化技能训练培养学生实践能力

高职教育的核心在于学生职业能力的培养,因此,要建立以实际能力培养为主线,理论与实践两个独立并存且相互联系的教学体系。理论教学要为实践教学服务,切实加强实践教学环节,强化专业技能的训练,使实践教学成为高职教育的一大特色。     

职业院校现代化实训中心规划与建设

实训基地建设是高职教育的重要方面，其建设总体思路是：高实用性、高技术含量、高性能价格比。在建设内容上，一方面要满足专业实验和实训要求，另一方面要着重规划学院的技术研发中心；在管理上，建议集中管理，合作研发。     

高职教师"双师型"培训计划的反思

中国的高等职业技术教育的一个突出问题是具有较高专业理论水平和较强实践能力的优秀教师严重缺乏。许多高职院校都制定了教师的专业化发展计划，对高职院校教师进行专业理论、实践能力全方位的培训与锻炼，期望能尽快建立起一支“双师型”师资队伍。但有时却发现培训效果并不尽如人意，因此有必要对高职教师的专业化培训计划进行反思。     

高职院校文秘专业实训质量评估的思考

在高职院校深入进行课改的大背景下,文秘专业的课程改革也势在必行。评估实训质量优劣的三个总原则是:实训教学要有利于培养学生的能力,有利于以学生为主体且有利于培养学生的创新意识。文秘专业实训的特点体现在四个方面:内容涉及面广,但琐碎;形式多样;设备庞杂、品种繁多;学生学技能易,灵活运用难。文秘实训质量的评估指标就要紧紧围绕上述特点,依据实训质量评估的总原则来设计。     

高职院校学生军训的实践和思考

对高职学生进行军训不仅是国防教育的需要,也是学生政治思想教育和综合素质培养的重要载体。高职院校要按照“提高认识、规范管理、突出特色、巩固成果”的思路,发挥军训的教育引导功能,提高军训在培养人才中的贡献率。     

基于"GEC三位一体"高职实训基地建设的研究——以亳州职业技术学院为例

在高职教育中,实训基地的建设已经成为高职人才培养工作的重点.建设具有特色的实训基地,加强学校的实践性教学环节,提高高职学生的动手能力,是实现高职教育可持续发展的重要途径.亳州职业技术学院中药类专业结合地方优势,在实践中形成了独具特色的基于"GEC三位一体"高职实训基地建设模式.     

基于“GEC三位一体”高职实训基地建设的研究——以亳州职业技术学院为例

在高职教育中,实训基地的建设已经成为高职人才培养工作的重点。建设具有特色的实训基地,加强学校的实践性教学环节,提高高职学生的动手能力,是实现高职教育可持续发展的重要途径。亳州职业技术学院中药类专业结合地方优势,在实践中形成了独具特色的基于＂GEC三位一体＂高职实训基地建设模式。     

论高职院校的职业培训功能及实现的路径选择

高等职业教育是我国职业教育体系的一个重要组成部分,其职业性和地方性决定了高职院校具有职业培训功能。高职院校应选择合理路径履行其职业培训功能:构建大职业教育观下的高职院校职业培训体系与体制;依托行业,广开门路拓宽职业培训的渠道;依托学校自身的专业优势,做强职业培训;走有高职院校特色的职业培训市场化办学之路;构建与成人高等职业教育相互衔接、相互沟通的立交桥,促进职业培训的发展。     

高职生就业与创业能力培养的探讨

本文从高职生的培养目标、课程设置、实践能力诸多方面探讨了高职教育培养人才的整个思路体系,以丰富的个案,论证了高职教育如何区别普教,培养应用型技能人才.     

高职院校教师专业技术培训模式之探究

高等职业教育承担着培养高端技能型人才之重任,要完成这个任务,就必须拥有一支德高、业勤、技精的师资队伍。然而,高水平的专业教学团队必须有目地、有规划、长期地进行专业技术培训才能建立起来。为加快高职院校专业教师团队建设,可以尝试在实力较强的企事业单位建立专业教师实践基地,可以通过校企合作,共建高职院校教师专业技术培训的长效机制,按规划、分阶段地逐步实施。