语音因素在提高TEM-4新闻听力水平中的负效应探究

英语新闻听力的提高不仅与学生的听力水平有着直接关系,还与学生语音知识的掌握密切相关。该文通过讨论制约英语专业学生新闻听力水平提高中的语音因素,分析他们在收听英语新闻中所遇到的常见问题,旨在帮助学习者提高TEM-4中新闻听力水平。     

连读与弱化对英语听力能力的影响

听力能力是交流顺利进行的重要因素之一。在英语语言中,由于词语连读以及弱化现象而造成的语音变化、语速加快容易导致英语学习者的听力障碍。因此,英语教育者应转变观念,提高自身语音素质,合理安排语音课时以提高教学质量;英语学习者应丰富语音知识,加强语音训练,以切实提高自身的听力能力。     

论英语语音知识对听力水平的影响

文章重点阐述了英语语音知识对听力水平的影响,主要介绍了音素、重音、连读、不完全爆破等语音现象及音系规则,提出了英语语音知识是提高英语听力水平的基础,以期引起英语学习者在练习听力的过程中对语音现象的重视。     

英语语音能力与听力理解相关性调查

影响学习者听力理解的因素有多方面的。其中学习者的英语语音能力这一影响因素不可小视。为提高听力教学效率,就有必要研究具体哪一项或几项语音指标与学习者听力理解的相关性较大。该文通过问卷调查的形式对41名江汉大学英语专业大一学生进行英语语音能力与听力理解相关性感受调查。调查结果进一步表明受试认为句子重音与不完全爆破这两项语音因素对他们听力理解的影响最大。语音能力较强与较弱受试在不完全爆破对其听力理解影响力方面的感受存在着显著差异。     

汉语方言对英语听力的影响及应对策略

听力是英语学习最基本的技能之一,但也是英语学习者感觉最难掌握的一项技能。CET等级考试中听力部分失分多、得分低成为普遍现象,改变这种现状,已成为当务之急。实践证明,汉语方言影响着学生的语音语调,从而制约了他们听力水平的提高。从语音学的角度分析汉语方言对我国学生英语语音和听力水平的影响,并提出了加强听力教学的几点建议。     

大学听力课堂实施语音教学的思考

本文旨在从语音角度探讨影响听力理解的因素,借此增强师生对语音知识的关注,达到提高听力教学质量,促进学生学习效率的目的。作者通过对非英语专业一年级学生的调查,结合对英语教师的访谈了解学生的语音知识及语音教学现状。在此基础上分析了语音知识对听力理解的重要性及语音训练的必要性,并提出听力课实施语音教学的途径,力求在有限的课时内,运用合适的教学方法,增强学生的语音知识,最终提高学生的听力水平。     

语音训练辅助的大学英语听力教学模式探究

语音是语言存在的物质基础,学好语音是提高英语综合应用能力的关键。语音和听力是相辅相成的,两者相互作用。本研究从语音与听力的关系入手,提出语音训练辅助的大学英语听力教学模式,并结合听力教学实践,说明这一模式在西北欠发达地区大学英语教学中的必要性和可行性。     

英语语音知识与听力能力的相关性研究

本文通过研究非英语专业学生的英语语音知识与听力理解之间的关系,探讨如何运用语音知识,提高学生的听力能力．课题组以黑龙江大学03级50名学生为研究对象,进行了为期五周二十学时的实验研究,通过对比语音训练前后两次听力测试成绩,认为语音能力与听力理解具有一定相关性．     

浅析提高英语新闻听力水平的方法

本文主要谈谈从语音、词汇、语篇、新闻内容四方面如何提升英语新闻听力水平,以提高在大学英语四级考试中听力的成绩。     

ESP理论视角下中小学英语语音教学模式探究

英语新课标中明确指出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用能力。英语综合语言运用能力能力应包括学生的听力、口语、阅读、写作和翻译能力。在这几方面的能力中,英语听力、口语是实现语言交际功能的主要载体,英语语音能力则是学生提高听力、口语能力的基础。提高学生语言运用能力的一个关键点在于英语语音教学模式的成功与否,新课标强调了英语语音教学是提高学生综合语言运用能力的重要途径。因此,中小学英语语音教学需要有自成体系的独特的教学法,以适应学生英语语言能力持续发展的需要。     

英语听力中的语音和推理

语音和推理是影响学生英语听力理解的重要因素之一。本文通过听力材料中的一些具体例子来说明语音和推理对学生听力理解的影响。同时指出：通过选择适当的听力材料和了解英语国家背景知识的方法,来增强语言加工能力,提高语音和推理能力。     

大学生语音水平及教师指导现状调查与研究

语音知识的掌握与听力理解有很大的相关,正确的发音可以帮助听力理解,然而英语语音教学作为语言教学的起点长期以来没有得到足够的关注。基于问卷调查及语音测试等实证性研究,发现目前非英语专业大学生语音知识普遍匮乏,已经成为了听力理解的主要障碍,此外教师的语音指导意识和水平也亟待提高。     

大学英语听力教学探索

听力是一种综合能力。要提高听力,必须培养学生准确感知英语语音、语调的能力,熟悉掌握系统的英语基础知识,了解和熟悉相关的文化背景知识,帮助学生掌握必备的词汇,采用适当的听力学习策略。     

语音和语音图示对大学英语听力教学的积极作用

正确的英语语音对提高学生听说有很重要的意义,很多学者注重由上至下的信息处理模式,却忽视了学生在听力过程中由下至上的信息处理过程。本文通过对临床医学专业学生的个案研究,探究语音对他们听力水平的影响,验证了语音图示对提高听力水平的积极作用,同时也反映出大学英语教学对语音教学不够重视,而建立语音图示对大学英语听力教学能起到积极作用。     

语音与大学英语听力课关系浅析

英语语音是听力的前提和基础,听力是语音所要实现的目标之一,语音学习又必须通过听力即辨音等来完成,两者相辅相成,缺一不可.     

关于提高学生听力的一些思考

根据大纲要求,中学英语教学应培养学生的听、说、读、写能力,而听居于首位。笔者认为,提高学生的听力,要贯穿在整个课堂教学之中,也就是在每节课、每一个教学环节中,教师都应把听力有意识地作为一个侧重点予以重视,教师说英语,鼓励学生讲英语,营造英语氛围,促进学生听力的发展。在日常教学中可以从如下几个方面强化听力培养。1.强化语音基础训练。语音不过关是很难提高听力理解的,可以说,听力理解的每一点一滴都是在良好的语音基础上取得的,所以教师应当注重学生语音的训练和指导。这可从如下几个方面入手:①多给学生放录音,让学生跟读,模仿…     

英语语音教与学的探讨

正确的英语语音、熟练的语音基本功、达意的语调习惯是提高听力和口语水平、得体地进行口头交际的先决条件.同时,良好的语音习惯对词汇的学习、阅读能力的提高都起到极其重要的作用.鉴于此,笔者对学生在英语语音学习过程中存在的问题进行了分析总结,并结合这些语音问题深入探究了影响学生英语语音学习的重要因素,以期为今后英语语音教学质量的提高做出一定贡献.     

大学英语分级教学背景下听力提高新策略

高校扩招导致学生入学的英语水平参差不齐,为了培养学生英语综合实际应用能力,许多高校对大学英语实行有针对性的分层次的分级教学。英语的综合应用能力中听力为首,针对英语基础薄弱的C级学生要从基础巩固,即纠正语音,并且要在语音进步的前提下实行跟读,这是以往非英语专业学生不常用的提高听力的新策略。     

高职高专英语听力教学现状分析与对策研究

高职高专院校英语听力教学难度大,长期以来缺乏一个有效提高学生听力水平的教学模式,听力一直成为学生英语学习的薄弱环节。我们通过加强语音基础,培养听力策略和课外自主学习能力等措施,有效提高学生的听力水平。     

从语音方面初步探讨听力教学

听力作为最基本的语言输入方式,是其它英语能力提高的重要途径,本论文以输入输出理论为基础,从语音角度出发初步探讨听力教学.