落实三维目标，培养人文精神

新课程的根本要求就是要实现三维教学目标的和谐统一，从而实现学生的全面发展，而培养学生的人文精神是其中很重要的一方面。所以在思想品德课的教学中．教师要在教学实践中通过转变观念、转变角色、鼓励个性、深挖教材、改革教法等各种途径和方法来培养学生的人文精神．从而达到新课程改革的目标。     

浅谈中学英语教学观念的转变

实施新课程．首先要进行的是教育观念的革命。师者,所以传道授业解惑也,教师在新课程改革中的地位不客小觑。教师要突破传统教学观念和模式的束缚．遵循教育规律．以新课程为依据,树立体现素质教育精神的现代教育观．教师要以学生的发展作为教学的出发点和归宿．“一切为了学生．为了学生的一切”．为新世纪培养出色的人才做出自己的努力和贡献．     

中学政治教学中人文精神的培养

1．积极挖掘教材的人文内涵，寻求培养人文精神的切入点。在政治课堂教学中，教师要深入钻研教材内容，充分挖掘教材本身的人文内涵，寻求政治与人文精神的契合点。政治学科本身所具有的其他学科无法相比的浓厚的人文内涵如能得到较好的挖掘，并让学生真正领悟到这种内涵，对培养学生的人文精神大有裨益。     

浅析教师个体蕴含的语文教学个性化

“师者，所以传道、授业、解惑也。”教师不仅要传授知识，还要培养和发展学生的智力和能力，陶冶他们的情操，关怀和指导他们的学习和全面成长。现代教育心理学对教师角色进行了多种分类的描述：知识的传授者；父母的形象；课堂纪律的管理员；榜样；心理治疗学家；朋友与知己；替罪羊；人际关系的艺术家．教师“兼职”太多，教师“多变”，教师“责任重于泰山”．教师是难解的“多元复合体”。     

怎样上活语文课

语文课要上得活，从教学过程看，必须打破程式化教学。因为僵硬的教学过程使课堂气氛如同一潭死水．没有波澜，学生毫无学习兴趣。要想点燃学生的智慧之火，教师就要不断探索点燃“爆竹”的技巧．要使学生生动活泼地发展，师者就要有一整套科学、民主、独具个性的上“活”语文课的方法。在教学中笔者采用了几种方法，觉得效果不错。     

浅析素质教育下教师的新角色定位

“师者,传道授业解惑也”,这是对传统教师角色的最佳概括。传统上,教师和学生之间是单向的传授和受教关系。然而随着时代的发展和素质教育的需求,教师作为文化传承者的角色越来越向多元化角色发展,逐步成为学生学习活动的组织者、引导者和参与者。在素质教育大环境下,教师要演绎好自己的角色．首先要尊重学生。调动学生内在的主动性．放手让学生展现思维性、张扬个性;要给学生思考的时间和空间。培养他们内在的求知欲望,在引导时做到舍而不露、引而不发。作者结合实际教学经验从三方面阐述教师角色的转变。     

浅谈小学德育教育

古人云：“师者．所以传道受业解惑也。”所谓“传道”顾名思义．就是向学生传播为人处事的道理．亦即德育教育。教育学生，首先应从德育教育开始。一名优秀的教师所教的学生不仅要在智育、体育上优秀，还得看学生的思想品德是否优秀。能够培养出品学兼优的学生的教师必须要有高尚的情操、无私的奉献精神。而这些思想品德的取得，不外乎有以下两种原因。     

略论我国教师专业发展评价的内容

从国际上看，教师专业发展评价的内容既要反映出教师工作的客观事实，如教师的工作情况、工作绩效、专业发展与提高状况，也要反映教师的主观意识和个人品质，如职业道德、创新意识、人文精神等。随着教育理论研究的深入，教师的个性品质在教师职业中的作用越来越受到重视。有的研究甚至认为，“教师个人品质对学生的影响有时甚至大于学科教育”。因此，教师专业发展评价内容主要体现为教师专业素质评价、教师工作过程评价、教师绩效评价三个方面。     

作文教学中教师的角色定位

生活如土壤,名著如阳光,人文精神如雨露,创新意识如种子,我们学生的作文如一株株幼苗,哪一样也少不了。面对着学生们辛勤培育的幼苗．欣喜之余我对语文教师在作文课堂教学中应扮演角色进行了一些反思：是播下种子就弃之不顾？还是要揠苗助长？还是要精心施肥、除草、松土？     

语文教育应当弘扬人文精神

语文学科中蕴含着深厚的人文因素，语文课中洋溢着浓郁的人文气息，因而语文教育应弘扬人文精神。首先，语文教师要教育学生热爱祖国，这是语文教育弘扬人文精神的前提；其次，语文教师要教育学生树立理想，这是语文教育弘扬人文精神的核心；再次，语文教师要教育学生讲究道德，这是语文教育弘扬人文精神的归宿。     

谈教师的基本功

谈教师的基本功广东珠海职中丛杰师者，传道授业解惑也。为师者，只有自身的知识深厚渊博才有道可传，有业可授。而传与授，又要求教师有扎实的基本功。那么。教师的基本功都有哪些方面呢？一、扎实的基础知识人们常说，给学生一杯水，教师要有一桶水。教师对知识要融会贯...     

人文精神教育:为学生全面发展奠基

人文精神是职教产品的高附加值,人文精神教育是贯彻教育方针、学生自身发展、培养健全人格和促进社会发展的需要。人文精神教育要从理念引领、教师垂范、课程建构、文化引领等多方面进行系统设计。人文精神教育要坚持正确方向、以生为本和有序推进。     

博客

爱弥儿的博客（王瑞芳） 博客地址：http：／／blog．sina．com．cn／u／1725453811 我们的教学如果要学生有感受，首先教师要有感受，要学生能体验，教师首先要能体验，要学生动情，首先教师要动情。当教师把文科的教学变成了欣赏的过程、变成了体验生命价值的活动、变成了展现自由精神舞台的时候，这才是文科教育。在这样的教育氛围中，学生获得了愉悦，获得了对人生价值的感悟，获得了精神的自由，获得了人文精神，教师也获得了满足和幸福。     

构建促进学生发展的生态课堂

有效阅读教学的目标是促进学生的全面发展．陶冶学生的情操．提升学生的人文精神和素养。要实现这个目标,构建有利于学生发展的生态课堂显得尤为重要。从生态学视野来看,教师、学生、文本是课堂环境中相互作用的因子。要构建有利于学生发展的生态课堂．必须处理好这三个因子的关系。调动、发挥好这三个因子的优势和作用。     

如何让学生扮演好师者角色

作为传道授业的教师．许多老师总是无意识地把老师和学生之间划上一条鸿沟。在平时的教育教学中,老师总是以为自己才能扮演好师者的角色,忘记了学生亦可扮演师者的角色。而让学生扮演好师者的角色对于我们的教学大有裨益。     

发挥教材的育人功能

《普通高中语文课程标准（实验）》明确了语文课程的理念“全面提高学生的语文素养，充分发挥语文课程的育人功能”。从课程理念看，语文植根于人文精神。人文中国，礼仪之邦，自有其人文精神在；灿烂文学，自古以来，自有其人文精神在。教育的职责就是教书育人。一千多年前，我国唐朝大文学家韩愈也曾说过：“师者，所以传道、授业、解惑也”，我们的教育既要承担起“教书”、“授业”的责任，又要“育人”、“传道”和“解惑”。     

要积极发挥教师的主导作用

用现代教学理念来评价教师的一堂课,不是看教师传授给了学生多少知识,而是要看这堂课学生是怎样学习的,如学生是否会主动学习,是否会与他人合作学习,在学习中学生是否会发现问题、解决问题等等。一句话,就是要看教师是否把课堂真正还给了学生,课堂的主人是不是学生。这样,教师的作用是不是就削弱了呢?把课堂还给学生,不是要削弱教师的作用,而是对教师的要求更高了。古人云:师者,乃传道授业解惑也。”单就“解惑”这方面,对教师的要求就不低。现在,有不少为师者是不能解学生心中“惑”的,有的甚至教师认为是有“惑”之处,学生却能滔滔不绝大…     

不当“先生”做“学生”——浅谈新课程中语文教师应如何定位

先生是过去对知识分子的称呼,昔日的私塾先生长袍马褂、举止斯文,满口“之乎者也”。先生的职责是“传道、授业、解惑”．师生如父子。传统师者总要塑造这样一个形象:什么都在学生之上．教师要扮演一个居高临下的圣者角色,这自然就导致了师生关系从本质上讲是上下尊卑的关系。     

论语文教学中人文精神的培养

人文精神既是现代化社会进步和发展的一个强大动力．又是现代化社会追求公正、文明、健康、和平等目标的一个支撑点,更是一个现代文明人必备的基本素质。在语文教学中进行人文精神培养,教师要拓宽教学内容、关注学生的生活、采用非强制性的教学方法、体会学生的感情、塑造学生的心灵、树立师生间平等关系等。     

浅析新课标下高中历史课堂人文精神的构建

新课程改革对历史学科的要求是在注重知识传授的同时,更注重情感态度和价值观的培养。这就说明在新的历史课程标下历史教育的本质是人文精神的素质教育。教师在传授知识的同时．应加强对学生人文精神的培养,在历史课堂教学实践中,教师要充分挖掘历史教材人文内涵．营造人文化课堂教学氛围,创设多样化历史学习情境．设置多样化的评价标准。从而培养学生的人文精神。