高校受处分学生的后续教育制度厘定

高校受处分学生并不占高校的主流地位,因而在客观上有可能造成高校对其管理的缺失。然而这一群体在受处分后的存在状态却不容乐观,特别是在就业和心理等方面的问题日趋明显。为此,应以建立高校学生处分解除制度为基础,重建科学的高校受处分学生的后续教育制度,加强以正面引导为主,帮助受处分学生健康成长。     

心理弹性视域下高校受处分学生的后续教育

在大学就读期间受到校纪处分对大学生而言是一个不小的挫折,会带来诸多不良心理状态并伴随一系列行为问题。本文从探讨受处分大学生心理问题及其根源入手,分析了心理弹性对于这一群体应对逆境的效用,并就提升受处分大学生的心理弹性提出了校方、教师、朋辈与家庭四位一体的培养策略,以帮助这部分学生提升心理弹性,成功应对挫折,积极追求自我实现。     

高校受处分学生教育研究

高校学生处分是学校为维护正常教学秩序、完成教学任务,根据学校规章制度对违反校纪校规的学生进行教育管理,体现挽救和教育学生本人,同时教育、     

注重人文关怀 加强心理疏导——谈高校应如何正确对待受处分学生

高校对大学生的处分是学校对违反学校规章制度的学生进行的惩戒,它包括警告、严重警告、记过、留校察看和开除学籍等处分形式,是学生管理的重要手段。夸美纽斯认为：严格的纪律是必须的,学校没有纪律犹如磨盘没有水。学生在成长过程中不可避免地会犯下一些或大或小的错误,学校为了让学生明白犯了错误需要承担一定的责任,于是给予相应的纪律处分。其真正目的是育人,通过纪律管理,规范学生的思想行为,使其健康良性地发展,促进个体的社会化。     

对高校处分学生的法律思考

根据我国法律规定,高等学校有权对犯错误的学生进行处分,这是学校维护正常教学秩序、完成教学任务所必需的。学校的处分方式共分为六类：即警告、严重警告、记过。留校察看、勒令退学和开除学籍。有的学校将处分分为五类,没有规定严重警告或者记过,其规定的原则和精神基本是一致的。我们可以把高校处分学生行为与公安机关对违法公民的行政处罚行为作一比较：高校处分学生依据《普通高等学校学生管理规定》和各高等院校制定的实施细则及处分条例,公安机关处罚违反治安管理的人依据《治安管理处罚条例》,可见二者都是有法律依据的,能够…     

处分学生别忘后续教育

学校对那些严重违反学校规章制度的学生进行纪律处分,为严肃校纪,警戒他人,然而,处分不是最后的教育。倘若放弃了对受处分学生的后续教育,那就会适得其反,那么如何对受处分学生进行后续教育呢？在此我想谈谈个人的点滴体会。     

完善高校处分制度,保护学生合法权益

为了全面推进依法治教,必须规范和完善高校学生处分制度,将高校学生处分制度纳入法制化和规范化的轨道。在具体的学生管理中,应贯彻＂以学生为本＂的理念,并对处分制度、处分的实施程序和处分后的救济机制不断加以完善,切实维护学生的合法权益。     

试论高校处分违纪学生的法治原则

法律虽规定高校有处分违纪学生的权力，但并未明示具体如何处分学生。诸多学生告母校的诉案表明，高校的处分行为必须纳入法治的轨道，必须受如下基本原则的统率与指导，即：处分法定原则，公平公正原则，处分慎重、重在教育原则，权利保障原则等。     

高校实施学生处分解除制度的依据、问题与展望

高校实施学生处分解除制度的依据,既有人本主义的教育情怀及法理主义的正义观照在内的理论支撑,又有境外高校的合理存在、大陆高校的有益尝试在内的现实依据。此制度在实施中存在无法可依、概念混淆、条件抽象、程序缺失问题。展望未来,构建此制度的设想是:处分解除制度要和跟踪帮教制及表现评估制相结合,其条件设置要考虑违纪情节轻重及违纪行为类型,其方式、程序、效力要有明确规定,同时要注意对特殊情形的制度安排和相关配套制度的跟进。     

高校学生处分后续教育管理机制构建和反思

构建处分后续教育管理机制不仅是解决学生现实困境的客观需要,更是实现程序正义、表达制度人性元素、践行科学发展观的客观要求。建立以心理危机干预、后续帮扶跟踪、服务补过为主要内容的处分后续教育管理机制,加强正面引导,激励学生健康成才,有效实现处分育人价值。并通过反思当前处分后续管理现状,提出了设立处分察看期和服务代替处分机制的具体构想,希望能够对违纪处分程序制度的理论研究有所裨益。     

高校学生处分的隐性教育功能

品德是由道德知、情、意、行等结合而表现出来的行为倾向．在实际工作中我们往往更多地采取堵而不是疏,这样的做法,不菅是对显性教育或隐性教育都是要不得的．当疏导对隐性教育作用失效或效能降低的时候,我们要反思的是制度本身的问题,而不是变本加厉地去实施“堵”的方法．本文所要关注的正是如何发挥高校学生处分的隐性教育功能,以期对隐性教育作更深的思考和探究．     

关于学生处分问题的法律分析

目前我国对学生处分的法定方式有6种，即警告、严重警告、记过、留校察看、勒令退学、开除学籍。学校应在法定权限范围内按照法定程序行使学生处分权。否则，学校的处分行为，不仅违法、无效，而且因侵犯学生的合法权益而必须承担相应的法律责任。     

论学生处分听证制度在高校管理中的构建

目前，面对越来越多的学生诉高校案，高校在倍感“冤枉”的同时，不得不疲于消极应诉。反观高校学生管理的现状，缺乏程序缓冲机制的学生处分行为很容易产生不公正的结果，这种结果当然会遭到处于被动接受处分状态的学生的质疑。建立处分听证制度不仅能够保障学生权利，减少不必要的诉累，实现高校学生管理的法治化，同时也有利于高校管理的民主化，为构建和谐校生关系铺平道路。     

论高校受处分学生的司法救济

目前高校拥有对学生的处分权,关涉学生的受教育权与学习权。在司法实践中我们应该扩大行政诉讼的受案范围,明确学校的行政被告主体资格,行政复议与诉讼并举,同时还可以借鉴仲裁制度的优点。     

论高校处分学生正当程序的缺位及弥补方法

在学生权利意识不断高涨的年代，高校处分学生引发大量纠纷，正当程序的缺位是其主要原因之一。在高校处分学生过程中引入正当程序，切实保护学生的合法权益已成为时代发展的必然要求。     

浅析高校辅导员如何加强学生管理

在我国高等教育管理模式及整体水平快速发展的新形势下,单纯以政治思想教育和常规管理为主的学生工作,已不能适应时代的要求,更不能满足学生全面发展的需要.因此,在学生教育和管理工作方面,迫切要求高校辅导员转变教育理念,改革管理工作方法,探索新的工作思路,以期推进辅导员工作的全面创新.     

山东4名中学校长组织学生寒假补课受处分

山东省4名中学校长因为违反规定，在寒假期间组织学生补课，日前受到处分。     

关于学生处分问题的法律分析

目前我国对学生处分的法定方式有6种，即警告、严重警告、记过、留校察看、勒 令退学、开除学籍。学校应在法定权限范围内按照法定程序行使学生处分权。否则，学校的 处分行为，不仅违法、无效，而且因侵犯学生的合法权益而必须承担相应的法律责任。