正确实施幼儿园渗透式艺术教育之我见

幼儿园的渗透式艺术教育主要是指渗透于其他领域以及幼儿园其他活动之中的艺术教育。“幼儿园渗透式艺术教育应主要包括四种类型:一是渗透于其他各领域活动中的艺术教育;二是渗透于日常生活中的艺术教育;三是渗透于游戏活动中的艺术教育;四是渗透于节日活动中的艺术教育。”     

纸棒变变变（大班）

艺术教育是一个有广阔研究空间的领域。《幼儿园教育指导纲要(试行)》颁布后,浙江省杭州市教育局教研室为了引导教师积极探索和解决艺术教育实践中存在的问题,组织了一次展示研讨活动。现选登其中的几个活动,希望广大幼儿园教师能一起来探索和研究适合幼儿发展需要的新型的科学的艺术教育活动。     

儿童科学教育与艺术教育的分裂及其综合

科学和艺术是人对待世界的两种不同态度。长期以来儿童教育领域存在着科学教育与艺术教育的分裂，两者的综合具有观念和技术上的难度。本文试图从幼儿园活动主题的选择、活动思路的设计以及具体活动的开展等方面为解决这一难题提供一些思路。     

亲历美国幼儿教育（之十二）：木块雕塑——促进幼儿思维和语言发展的艺术活动

《幼儿园教育指导纲要（试行）》把幼儿艺术教育的基本目标确定为：感受并喜爱环境、生活和艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验。为达到这个目标，幼儿园开展了包括美术、音乐、手工在内的多种艺术活动。在美国，艺术教育同样是幼儿园主要的活动内容。作为众多艺术活动之一的“木块雕塑”是1997年美国新泽西州在“创造性的开端教育计划”（Creative Beginnings Program）中提出的。     

语言教育的交叉与融合

在幼儿园,经常听到教师说:“我是教音乐美术的,我不会教语言。”“语言活动最难了,不知道该如何组织。”在幼儿园教育实践中,有的教师在专门的语言教育活动中比较注重儿童的语言学习,而在其他领域教育活动中则忽视对儿童进行语言教育。科学、艺术、社会、健康等其他领域的教育活动,如数学、科学、美术、音乐、体育等,虽然不以发展儿童语言为主要内容,但活动中包含着大量的语言教育因素。只有在其他领域的教育活动中有机交叉与融合幼儿的语言教育,才能使幼儿的语言真正得到全方位和谐的发展。这样做,也是符合《幼儿园教育指导纲要(试行)》精神的。     

艺术教育活动中实施混龄教育的典型案例

随着现代教育教学的不断更新和完善,在幼儿教育中,部分幼儿园已经开始进行混龄教育模式,这种新型的教学模式对幼儿的学习乃至成长有很大的益处。对此,主要论述在音乐艺术教育活动中,关于进行混龄教育的典型案例,通过混龄教育模式的构建,让更多的幼儿在艺术教育活动过程中得到快速的学习和提升,增强混龄幼儿的音乐艺术素养。     

基于全人教育视角的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构

全人教育关注人的内在体验与全面发展,重视人文精神的培养,“生态式”艺术项目活动的建构与全人教育“育全人”“全育人”的理念相契合。全人教育理论指导下的幼儿园“生态式”艺术项目活动建构,应遵循全人教育与审美教育的联结原则、艺术活动目标的多维立体原则、艺术活动形式的多元灵活原则,通过带领幼儿在行走中与街巷文化对话,把街巷资源融入幼儿园“生态式”艺术项目活动,建构适宜幼儿的广阔的“艺术活动实践场”,让幼儿在立体式、整合性的活动中逐步实现全面发展。     

游戏化:幼儿艺术教育的应然追求

游戏是幼儿最喜爱的活动。游戏与艺术有着天然的联系,两者相互包含对方的因素。游戏与艺术的天然联系使得通过游戏化的艺术教育活动来促进幼儿艺术能力发展成为幼儿艺术教育的应然追求。游戏化的幼儿艺术教育活动是指教师通过设置或营造特定的氛围与情境。使幼儿能自愿依照一定的规则,在轻松愉快的游戏氛围中体验与表现艺术,从而形成一定艺术能力的艺术教育活动。依据幼儿的审美心理发展特点,在幼儿园艺术教育活动中,教师可以运用联觉、体验、情境和形式转换等游戏化的艺术教育活动策略。     

如何创造幼儿艺术主题活动环境

幼儿艺术主题活动教育历来是幼儿园重要的素质教育课程之一．环境是教育的一部分。在这次幼儿园生成性艺术主题活动的实验中,我们注重物质环境和心理环境的创设,将幼儿置身于优美、富有童趣的艺术氛围中,在创设物质环境时,教育主题与其联系起来．并随主题的变化而变化,注意形象,色彩、形式、空间等造型要素之间的和谐,给人以美感。同时,以美的行为去感染他们．用日常生活中的美去影响他们;尊重个性,让他们自己去选择和使用材料来表达对事物的理解,关注幼儿在艺术活动中的自我表现和表达,让孩子们在民主、宽松、     

如何提高幼儿园体育活动的效益

《纲要》中指出：幼儿园教育内容,包含有健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域。而幼儿园体育活动则包含于列在首位的健康领域之中。由此可见,开展好幼儿园的体育活动,在幼儿园教育工作中是何等重要了。那么,如何才能提高幼儿园体育活动的效益呢？通过不断地学习、探索、实践,我认为有以下几个方面,是我们在组     

幼儿园艺术教育特色的形成

幼儿艺术活动的有效进行必须有美的规则、艺术规律、基本技能的参与。这些规则、规律、技能的建立、遵守和习得,需要教育者的干预和指导,在幼儿喜爱艺术活动的基础上,逐步渗入审美教育、培养人的教育,这个任务无疑落在了学前教育机构身上,其主要承担者就是幼儿园教师。然而,幼儿园教师仅有一般性认识和了解是远远不够的。一方面,教育者需要艺术教育理论和有关研究成果的借鉴,     

民间儿童故事在幼儿园教育活动中的运用

民间儿童故事作为中华文化的主要产物,是人民群众生产劳动的成果与思想感悟的产物,体现了美好的审美与艺术情趣。基于此,本文尝试将民间儿童故事融入幼儿园教育活动中,先阐述了二者融合的优势,然后重点讲解了将民间儿童故事融入幼儿园教育活动的策略,旨在通过民间儿童故事在幼儿园教育活动中的运用充分体现民间儿童故事的融入效果。     

让音乐活动伴幼儿快乐成长

音乐活动是幼儿园活动的重要组成部分,幼儿园开展音乐活动的根本目的就是让幼儿爱上音乐,爱上艺术,在音乐活动中快乐地成长。一、在音乐活动中渗透幼儿常规教育在音乐活动中对幼儿渗透生活常规教育,就是把音乐教育的美感艺术和常规教育有效地结合起来,选择一些优美的旋律和经典的作品,创设良好的音乐教育环境,音乐语言转化为肢体语言,达到音乐活动与生活常规教育的有机渗透。例如在组织教学活动前,我选择了     

探讨信息技术在幼儿园艺术活动的设计与实施策略

在我国教育事业飞速发展的时代背景下,幼儿教育也面临着新的机遇与挑战,做好幼儿教育工作不仅要重视文化知识教育,同时也要关注对幼儿艺术知识的教育。幼儿园艺术活动是体现艺术教育价值的重要形式,开展多样化的幼儿园艺术活动,能够帮助幼儿巩固艺术技能,并且培养幼儿对艺术活动的浓厚兴趣,让幼儿园艺术教育起到应有的效果。社会经济飞速发展的时代背景下,信息技术的应用范围也在不断普及,幼儿教育与信息技术相互融合成为推进幼儿教育质量提升的关键,同时也是实现教育信息化建设的基本要求,在信息技术的辅助下开展幼儿园艺术活动尤为重要。     

幼儿园艺术活动中的师幼互动

“互动”是学前教育改革的新理念，也成为师生新型学习方式、学习关系的代言，被提倡应用与各种教育活动中。《幼儿园教育指导纲要》中指出幼儿园艺术活动的目标是初步感受并喜欢艺术中的美，喜欢参加艺术活动，并能大胆地表现自己的情感和体验，能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。艺术活动是美的活动，只有在和谐师幼互动关系状态时，才能达到“出最小的力，做最大的功”的效果，才能使幼儿在真正审美气氛中感知美．创造美．享受美．     

幼儿园“音美兼容教学活动”初探

幼儿园的艺术教育活动主要包括音乐与美术课程,作为艺术领域,两者既有其独特的艺术系统,又具有共性的审美要素。结合《幼儿园教育指导纲要》艺术领域目标要求,我们尝试开展音美兼容教学,即音乐与美术的有机综合活动,活动中将单一的艺术活动转化为注重活动的艺术性、多样性,变单一课堂教学为全面渗透,从机械模仿转变为创造性探索、想象,使幼儿的艺术学习活动能够从生活、游戏活动中自然而然地领会艺术美的内涵,体现了教育的自然和多元化。     

音乐角的创设与指导

活动区是幼儿园有目的、有计划地充分利用学校空间为幼儿创设的学习、游戏和自由活动的区角。开展活动区活动是幼儿园实施个性化教育和主体性教育的需要,是幼儿发展的需要。新《纲要》提出：艺术贵在创新．创新需要个性。因此,我们必须走进新课程,从幼儿的角度出发．构建新的音乐教育理念,来发掘幼儿的艺术潜能．塑造健康活泼的个性,促进幼儿全面和谐发展。     

幼儿园科学教育中集体活动和区域活动关系研究

集体活动和区域活动是幼儿园科学教育的两种主要活动形式,具有不同的特点.在幼儿园科学教育中,要正确处理两者之间的关系,以便扬长避短.本文在分析结果取向与过程取向的幼儿园科学教育对集体活动和区域活动的喜好与倾向性的基础上,探讨了问题产生的根源,进而阐释了在以探究、体验、发现为一体的幼儿园科学教育中集体活动和区域活动之间动态变化与积极互动的关系.     

在艺术活动中培养幼儿的创新能力

艺术活动是幼儿园中表现自我的主要方式和途径,《幼儿园教育指导纲要(试行)》提出的艺术领域的目标为:能初步感受并喜欢环境生活和艺术中的美;喜欢参加艺术活动,并能大胆地表现自己的情感和体验;能用自己喜欢的方式进行艺术表现活动。     

幼儿园探究性教学活动的价值与实施路径

探究性教育活动可以促进教师的专业成长,促进幼儿的自主发展,促进幼儿园教研水平的提高。幼儿园可以通过构建合作式园本课程,为实施探究性教育活动提供载体;通过基于行动研究的园本教研,为实施探究性教育活动搭建平台,进而促进幼儿园探究性教育活动的开展。