浅谈高中思想政治课的提问艺术

在课堂教学中,要增强学生学习的兴趣,激发学生的理性思维,发展学生智能,提高学生政治思想觉悟,就必须掌握课堂提问的技巧和艺术,使提问真正收到满意效果。笔者结合多年政治课教学实践,对课堂提问遵循的原则和技巧谈一点粗浅的看法。一、政治课堂提问应遵循的原则     

浅谈思想政治课的提问艺术

在新课程改革背景下,初中思想政治课堂提问的目标发生改变,不但要完成基本的教学任务,还要能够调节教学氛围、提高学生的综合素质。因此,初中思想政治课的提问已经从一种教学方法上升为一种艺术。通过对初中思想政治课的提问艺术进行探究,旨在提高初中思想政治课的提问效力,促进初中思想政治课的进一步发展与建设。     

高中思想政治课中启发式教学的运用

中学政治课的教学方法多种多样。但是,无论采用何种教学方法都必须贯彻启发式精神,启发式是中学思想政治课教学的根本方法。文章阐述了高中思想政治课中启发式教学的运用。     

基于审美视角的高中思想政治课提问设计

从创设提问情境之美、节奏之美和语言之美三个方面,探索基于审美视角的高中思想政治课提问设计,让学生在答题中获得美的教育和熏陶。     

高中政治课教学中贯彻“三个代表”重要思想的探索

“三个代表”作为一个科学的、完整的思想体系,它提出的背景与过程,可以追溯到江泽民同志受命于危难之际的1989年。江泽民同志10多年的实践和思想,都蕴含着“三个代表”的精神,是我们搞好各项工作的指针。作为政治课教师,应把握时代脉搏,注重对“三个代表”重要思想的教学,处理好教材的滞后性与教育的时代性的关系。 (一) 三个代表,首先是先进生产力的代表。这就要求党要认真研究和有效地解决经济建设中存在的突出问题,及时调整与生产力发展不相适应的生产关系的某些方面和经济体制,解放和发展生产力。教材主要     

高中思想政治课插图分类与运用

本文对高中思想政治课教材插图进行了多角度分类:按色彩可分为黑白图和彩色图;按插图在一篇数材总体结构中所处位置划分,分题头图,文中图和练习图;按照一篇教材中插图数量的多少,可分为单图和复图;按插图的表现风格分为统计图表类插图,漫画类插图、实物类插图。在分类的基础上对高中思想政治课插图的课堂运用进行了探讨。     

“合作—探究”法在高中思想政治课中的运用

学生是学习的主体。学生的主体性包括学习的积极性、自主的意识、自理的能力,以及学生的创新精神和潜能得到尊重和开发。笔者结合中学思想政治课的特点,运用“合作-探究”法,在发挥学生的主体作用方面作了一些探索。     

高中思想政治课的课堂结尾艺术

在高中思想政治课的课堂教学活动中,新颖别致的开头,可使学生在短时间内以最佳的心理状态进入角色,激起学生学习新知识的强烈欲望和浓厚兴趣,形成知识、能力、情感的有机统一.而完美的课堂结尾则会大大提高高中政治课堂教学内容或教学活动的效率.有始就有终,才能够使高中思想政治课的课堂教学的形成一个有机的统一整体,才能形成知识、能力、情感的有机统一.     

高中思想政治课堂的提问艺术

高中思想政治课堂教学已改变了教师“满堂灌”、“一言堂”、“以己昭昭,使人昏昏”的局面,普遍将提问法运用于教学之中,但不可否认的是,课堂提问存在许多问题,主要表现为：无障碍性提问,即所提出的问题没有难度,学生无需经过思考就能立即回答,这种提问是“为问而问”,整个课堂表面上看轰轰烈烈、气氛活跃,实则流于形式。习惯性提问,问题未精心设计,每讲一两句便问是不是、对不对,形同口头禅,不等学生回答,教师自己接着讲课去了,整堂课发问不少,     

人工智能在高中思想政治课中的运用研究

物联网、大数据、云计算等现代科技的迅猛发展进一步推动了社会进步。此视域下，教学工作者可将现代科技用于教学工作当中，为提高教学效率、增强教学效果做好准备。本文主要研究人工智能在高中思想政治课中的运用策略，先分析了人工智能的内涵及其应用意义，之后从课前备课、课中教学、课后教学三个角度出发分别说明人工智能的运用策略，希望为进一步提高高中思想政治课教学质量提供参考。     

浅谈初中思想政治课教师的提问艺术

有位哲人曾经说过“打开一切科学知识奥秘的钥匙,无疑是发现问题,继而以探索精神证之”。在思想政治课教学中,教师恰当地提问,既是“诱导学生登上科学殿堂的催化剂,又是促进学生去探索真理的强大动力。”也是促进学生注意听讲,提高课堂教学效率的手段,还可据此及时进行教学的自检和调整。因此,教师要掌握提问技巧,采用合适的方式,选取相应的内容,抓住最佳时机,恰当提问。     

高中思想政治课“带项目走班制教学”研究

思想政治课是一门指引高中学生健康成长的必修课。从总体上看,当前高中的思想政治课教学依旧注重灌输记忆,轻视学生的自主、合作、探究和生成,课堂基本上是教师独唱的课堂,学生缺乏学习热情,课堂教学效果不佳。"带项目走班制教学"就是推进高中思想政治课教学改革的一种尝试。它撷取"项目教学"和"走班制教学"两者的长处,能较好地克服传统思想政治课教学所存在的一些问题,顺应高中新课程改革的要求。实践证明,"带项目走班制教学"能取得较好的教学效果。     

高中思想政治课教学提问要有艺术性

一、思想政治课课堂提问存在的问题1.课堂提问设计的问题琐碎,不能启发学生思维。在课堂上,有的教师以提问复习所学知识、检查学生的记忆能力开始,以提出问题导入新课,最后以提问结束整堂课。但教师提问的问题多而杂,使教师自己成为课堂表演的主角,"填鸭式"教学的老套使学生产生对教师的依赖,没有教师的问题就无法学习,结果是学生不能真正动脑思维。     

谈“即时反思”及其在高中思想政治课教学中的运用

近年来，反思、教学反思、反思性教学、反思型教师等术语频见于各种教育教学类的报刊杂志，它所代表、揭示的教学理念和方法正在逐步深入人心，为广大教师所理解和接受，并有意识地渗透到具体的教育教学实践中去，成为教师吐故纳新、自我批判、自我提升的重要手段。本试结合具体的高中思想政治教学实践，对教学反思在课堂教学中的应用谈一些个人粗浅的体会。     

高中思想政治课教学中时事新闻运用策略探究

在新课标的要求下,培养学生的思想政治学科核心素养成为今后教学活动中需要努力实现的目标。时事新闻是高中思想政治课课程资源的一部分,在高中思想政治课教学中恰当运用时事新闻,能够丰富教学内容,促进学生政治认同素养的发展。高中思想政治课教师应当提升自身的综合素质,积极开发、恰当选择、合理运用时事新闻,将其融入教学活动中,突破教学重难点,增强思想政治课实效性。     

高中思想政治课研究性学习“度”的控制

高中思想政治课教学要有效地贯彻素质教育,其教学方法必须有所创新、有所突破。在思想政治课教学中引导学生进行“研究性学习”,是贯彻素质教育的一个切实可行的突破口。为了提高思想政治课“研究性学习”的实效性,笔者认为在思想政治课教学中开展研究性学习要把握好“度”。本