浅谈如何提高初中历史课堂教学有效性

有效性是初中历史课堂教学的生命。那么如何才能做到有效教学?本文中笔者结合自己的教学实践试从创设情境,激发学生的学习兴趣;开发与利用课程资源,落实课堂教学的有效性;教师巧讲,学生巧记,提高课堂教学有效性;培养学生的历史意识,学以致用,追求历史教学目标的现实点四方面就如何提高初中历史课堂教学有效性探究一二。     

新课标下高中历史课堂教学的有效性新探

<正>随着新课程标准的持续深化，推动高中历史教学改革、提升高中历史课堂教学实效俨然成为当前高中教育教学中亟待解决的问题。对于提升高中历史课堂教学的有效性，笔者从多年的历史教学经验出发，提出了明确教学目标、组织教学内容，为高效历史课堂教学打好基础；注重教学创新、优化课程导入，为高效历史课堂教学做好铺垫；加强课堂互动、营造优越环境，为高效历史课堂教学注入生机；     

怎样搞好高中历史课堂教学

历史课堂教学艺术的设计是历史教学工作中最基本环节。如何在历史课堂教学中实现课堂教学艺术?笔者认为:一是设计好历史教学方案;二是应用信息反馈原理调整教学;三是掌握历史课堂教学的应变技巧。本文主要阐述利用课堂这个阵地对历史课堂教学艺术的一些实践与探索。     

论破窗理论与历史课堂教学

破窗理论在现代教学中应用得非常广,如何将破窗理论与历史教学巧妙相结合?笔者从"破窗理论"的概念入手,分析了提高历史课堂教学的策略,最后分析了破窗理论在历史课堂教学中的应用。     

浅议历史课堂教学改革

近年来,中学历史教师不断深化历史课堂教学改革,努力提高教学质量,取得了不少成绩。但用素质教育的要求来审视,历史课堂教学仍存在着一些亟待改革的问题。笔者在教学实践中体悟到,改革历史课题教学,必须从如下两方面下功夫。     

浅谈怎样搞好高中历史课堂教学

教师将知识传授给学生的主要场所是课堂教学．这是整个教与学的最重要的环节。但如何把课堂教学组织好,得到理想的教学效果．成为高质量的课堂教学呢？笔者通过多年的历史教学实践,从四个方面论述了如何提高历史课堂教学的效率。     

论如何提高历史教学效率

对于历史教学来说,不仅仅应该让学生掌握必要的历史史实,而且还应该有效提升历史教学的效率,让学生在日常的学习过程中能够得到进一步的提升和完善,才能够达到历史教学应有的目的。笔者结合自身工作的实际情况,从历史课堂教学的课前准备,课堂教学的艺术教学以及课后的复习这三个方面,阐述对于历史教学效率提升的有效手段。     

中学历史课堂组织教学之我见

一节课的教学效果如何,关键在于教师,教师是文化知识的传授者,是教学的执行者,合理、科学地组织课堂教学体现了教师的教学能力。组织课堂教学是一门艺术,历史教师的教学方法、教学理论等要符合教学规律,还要结合中学生的实际情况来进行。笔者就如何组织历史课堂教学从以下几个方面简单阐述一下。     

历史课堂教学应有的品质

历史教学的有效性是当前中学历史教育界探讨的焦点之一,但由于历史教学有效性评判的标准不一,也由于历史教学有效性的显性表现模糊,历史教学的有效性问题至今仍然是一个争鸣的问题,可谓见仁见智,至于如何实现历史教学的有效性,更是众说纷纭。本文笔者从一个侧面——历史课堂教学的品质,论述历史教学的有效性问题。     

浅谈多媒体技术与初中历史教学的整合

近年来,随着教育教学改革的深入,素质教育、创新思维、创新意识引起教育界的高度重视,多媒体技术被广泛应用于课堂教学,从而突破了传统的教学模式,是当前课堂教学的一大变革。在历史教学中运用多媒体技术,可以从视觉、听觉等许多方面让学生感受历史,了解历史,发现历史,自然会给我们的开放型历史课堂教学带来生机与活力,从而提高历史课堂效率。笔者结合在初中历史教学中应用多媒体技术的体验,谈谈自己的看法。     

浅谈如何激发初中历史课堂教学活力

笔者任教初中历史,对历史课堂现象掌握比较多,深感新课程标准实施下的历史课堂教学形式不太乐观。作为教师必须从一定高度去思考课堂教学策略,以改变不良现象,让课堂充满活力。一、激发初中历史课堂教学活力需转变学生观念教学是师生间双向的活动。但在现实的历史课堂教学活动中,总存有这样比较奇怪的现象,那就是学生在课堂上显得不是那么用功。笔者曾经做过这方面的调查,发现初中生对学习历史存有极为严重的偏见,如学习历史对自己     

高中历史教学中发散式教学的应用探讨

高中历史教材虽然内容丰富,但对于中华五千年的历史发展记载的也并不具体。发散式教学能够帮助教师拓展课堂教学的广度和深度,让学生从多角度来思考历史,这对学生历史核心素养的培养作用是显著的。笔者对发散式教学的价值和应用策略进行研究,为高中历史课堂教学的优化提供参考。     

历史课堂岂能成为故事会？——驳《由易中天品三国想到历史课堂教学》

近段时间,易中天品三国在央视《百家讲坛》一炮走红,媒体各界,众说纷纭。叶力云老师《由易中天品三国想到历史课堂教学》(《中学历史教学》2006年第11期)一文对易教授的讲授方式大加称赞,并谈了如何运用于中学历史课堂教学。作为一名高中历史教师,笔者从易教授幽默诙谐的语言艺术中也受益非浅。然而,笔者认为高中历史课堂并非《百家讲坛》,易教授的讲授方式不能生搬硬套。对叶老师提出的课堂教学要“历史知识故事化”,笔者实在不敢苟同,理由有下:     

营造和谐的初中历史课堂教学——谈初中历史教和学的策略艺术

和谐课堂需要新教学、新目标和新学习,让历史课堂教学充满无限创造空间。历史课堂教学要华丽转身,满足学生成长发展需求和期待,从内容到形式都"活起来"和"火起来",通过历史知识内化学生良好修养,外化学生良好行为习惯。和谐历史课堂教学是有生命的,讲求教学内容的生活化,使历史教学活跃起来;讲求教学过程的趣味化,使历史教学充满情趣;注重教学方法的多样化,使历史教学别出心裁。     

深耕课堂 依标施教 提质增效——新课标背景下初中历史课堂教学策略探索

<正>2022年4月,教育部印发《义务教育历史课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）,对初中历史教学提出了更高的质量要求,促使教师从理念到行为进行全新转型。笔者通过认真研读新课标,并结合国家统编历史教材落地使用的实践经验,就如何推进初中历史课堂教学策略的有效实施方面,进行了有益的探索和尝试,归纳出“一二三四”历史课堂教学策略。     

基于“教—学—评”一体化的历史教学设计运用

<正>初中历史的学习在义务教育阶段有着其他学科不可替代的地位和影响,它是厚实学生历史素养和人文精神的重要渠道和手段。但在实际教学中,历史课堂教学仍然存在一些问题:课堂教学设计丰富有趣却缺乏深度和广度;教学评价单一、方式落后等都制约着初中历史教学水平的提升。笔者反思自己的教学实践,发现利用“教—学—评”一体化模式进行历史课堂教学设计与应用,可以有效解决上述问题,更好地助力初中历史教学课堂的深度发展。     

优化教学四环节,高效课堂出真知

<正>如何高质量地上好每一堂课,是落实教学目标的根本和关键。在笔者看来,教师首先要转变观念,整合优化课堂教学各个环节。笔者以历史与社会学科教学为例,谈谈如何优化教学环节,提高课堂教学的高效性。一、优化教材教学内容一般包括课程标准、课程内容和教材。我主要谈谈如何在备课过程当中优化教材内容,从而在课     

史料在高中历史课堂教学中的妙用

史料是进行历史思维的基本素材和对象。在历史教学中引进史料,有助于学生真实地、近距离地感知历史,有助于培养学生“论从史出”的观点。结合多年来的教学实践,笔者谈一下史料在高中历史课堂教学中的运用。     

让初中历史课堂教学重现生机

随着新课程的深入改革,教学不再只是“传道授业解惑”,而是要求教师在教学过程中能不断改革、创新,使学生在轻松、愉快的课堂氛围中学习,促进学生健康成长。为此,在当前新课程改革的背景下,教师要积极改革传统的教学方式,以行之有效的课堂教学策略打造一个充满生机的历史课堂。笔者从当前历史教学中存在的问题出发,从三个方面深入探讨了让历史课堂教学重现生机的方法,希望能引起其他历史教育者的重视。     

历史课堂教学中的“三招两式”

随着新课改的不断推进,历史课堂教学的任务越来越重,不断探索新的教学模式和方法,提高课堂教学效率,成为每一位历史教师的追求。笔者结合多年的从教经验,以直观性、系统性、量力性、积极性、巩固性为原则,从教学实践中总结出了一套能够较好地提高课堂教学效率的方法。