浅谈如何发挥级部主任的重要作用

<正>级部主任是学校最基层的管理者,在完成自己教学任务的前提下既要上传下达,全面落实学校的各项工作计划;又要管理好整个年级,团结每一位老师,带领他们顺利完成自己的教学任务;并且通过开展丰富多彩的活动,营造团结和谐、奋发进取的团队氛围。级部主任要充分发挥这些作用,就必须做好以下三方面的工作。一、要做一位好老师级部主任都是一线教师,而且教的大多都是语数外理化这样的基础学科,不少还兼着班主任,这就要求我们级部     

社会实践使我受益一生

社会实践是我中学时代受益很大的一个方面. 我所在的中学当时有一个传统:高中一年级负责操办一所民众学校;高中二年级负责操办全校学生伙食;高三则主编《周报》.在高中一年级,我被选为民众学校的教导主任.我们到学校附近的郊区走访贫困菜农     

好效益出自严管理

“管理”本身是教育,它可以出效益,可以造就良好的学校风气。要搞好分级管理。校长对贯彻《规范》全面负责,各处主任根据学校计划具体落实执行,年级组长指导和检查本年级的工作,班主任切实管理好一个班……做到层层尽责,各司其职,努力处理好本职范围内发生的矛盾。以年级组管理为例,初一年级是起始年级,为了做好初一学生的起始工作,我校坚持选择一个有较强组织能力、有丰富教育经验、事业心强的老教师稳定在初一年级担任年级组长,这样,虽然学生年年在换,其他班主任也经常在调,但贯彻落实《规范》的传统作     

如何让德育走向精致

1．构建系统的德育管理网络。为了有效实施德育,学校建立两个平行的管理系统：值班校长——值班年级主任——值班班主任;政教处——年级（部）管理主任——班主任。但这种管理毕竟是外在的,要使德育成果内化,必须多角度、全方位、立体式实行自我管理和自主教育     

教科室主任课题素养的三个“一”

教科室作为中小学的一个重要部门,它的功能主要是发展学校、成长师生。教科室主任是学校教科研工作的领头羊和操盘手,教科室主任的教科研素质直接决定学校教科研工作的格局。教科室主任在工作中要将科研的前瞻性、求真性与服务性有机地结合起来。     

年级负责制的优势和弊端

正随着改革开放的深入,九年义务教育的实行,到处可见学校实行年级负责制。年级负责制是个新鲜事物,它与其他事物一样,在诞生初期,肯定有自己的优势和亮点,也肯定会伴随着一些弊端和问题。在近二十年的工作中,我一直在年级负责制的引领下工作,因此我对它感受颇深。总的说来,年级负责制有以下几点优势:1.加强了校长负责制实践表明,实行年级主任负责制,增强了年级主任的事业心和     

小学教育管理谨防“大循环”的误区——“一个老师教到底”利弊分析

长期以来,学校领导总以能否教一至六年级即完成小学阶段的“大循环”教育教学任务来衡量一个小学教师的业务素质。不少教师也以自己能将一个班从一年级教到六年级毕业为荣,即便是在小学教学的某一个阶段业绩突出,教育教学颇有探索的教师,也会为自己没有完成过一至六年级的整体教学而汗颜。部分家长也常因孩子换班主任或任课老师而忧心忡忡。     

年级量化管理的实践及体会

我校是一所座落在市区的完全中学,3000余名学生。为了落实“管理中心下移”策略,学校实行年级组管理负责制,年级主任是年级工作的第一责任人。比如,学校初二年级现有10个班级,共有学生615名,学生素质参差不齐。面对实际,初二年级组的同仁不气馁,大家形成共识——要对这些孩子负     

“共生理念”观照下的年级部管理行与思

年级部是学校教育教学管理的核心单元,是现代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。所谓年级部管理,就是以年级部为管理的基础和中心,凸显年级部在学校管理中的主体地位,形成学校办公会制定学校发展规划、目标,职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价,年级部负责管理实施的框架,从而不断提高管理效能。     

轻松当好班主任

这学期刚开学,学校提拔我为年级主任的助理。按理说,我应该感到高兴才对,可事实上,我挺忧虑的。作为班主任,班务工作千头万绪;作为语文教师,每周的作文要批改,各种征文、各种竞赛也非常多;作为教研组长,每周的集体备课、教研活动那都是责无旁贷的;现在又要协助年级主任做好年级里的工作,心中不免有些担心。但是,想到以前也协助年级     

“共生理念”观照下的年级部管理行与思

正年级部是学校教育教学管理的核心单元,是现代学校在规模办学背景下科学化管理的有益尝试。[1]所谓年级部管理,就是以年级部为管理的基础和中心,凸显年级部在学校管理中的主体地位,形成学校办公会制定学校发展规划、目标,职能科室对所管理的业务进行指导、协调、服务、评价,年级部负责管理实施的框架,从而不断提     

女儿和她的伙伴

我女儿上小学四年级了。四年级要重新分班,是女儿所在学校的老传统。虽然到了一个比较陌生的班里,原来的同学只有两三个,但是     

建立教学目标责任制 深化年级教学管理

随着教育的发展，普通高中的办学规模不断扩大为了加强教学管理．大部分学校实行了年级主任负责制。一个年级，几十位教师，十几门学科，几十个教学班，如何科学、规范、有效地实施年级目标管理是一个重要课题。     

学校的层次领导管理

一、层次领导管理的依据 学校处在普遍的相互联系之中。它既是较高一级社会系统的一个要素,又是较低一级的一个系统。学校的有机组成部分是学校系统的要素,组成要素的部分,又是要素的要素……,这样便形成了学校系统的层次性。层次性是学校系统要素纵向联系的体现。例如从学生要素的纵向联系看,可分为全校的——年级的——小组的——个人的多层次;从领导要素的纵向联系看,可分为校长——主任——年级组长,教研组长——备课组长——个人的多层次。总之,学校是由多层次结构组成的整体系统。多层次组成学校结构的图景这是客观存在的事实。学校     

打造优秀教师团队

优秀教师团队是学校发展的核心竞争力,是学校可持续发展的内在动力。笔者所在的河北省石家庄市第二十三中学,在实行"三元序化两能级双渠道"管理体制的背景下,作为第二能级的年级组,已经成为学校教育教学的实体。打造优秀年级团队,增强核心竞争力,成为学校的工作重点之一。建立年级核心团队组织搭建,确立核心。优秀年级的形成,必然有其核心人物。这个核心就是年级主任。学校年级主任主要从语数外三大学科中选拔,其团队核     

实行年级自治提高管理水平

年级自治管理模式是借鉴大学系院管理模式对规模较大的学校进行分层科学化、系统化管理的一种形式.我校借鉴先进地区实施年级管理自治的先进经验,勇于探索,大胆尝试,走出了一条具有自己特色的年级自治管理之路.从2007年3月新学年开始,学校实行年级自治,改变传统年级自治管理用人的办法,由校领导担任年级主任,四位副校长(副书记)各分管一个年级.虽然实行年级自治管理工作时间才一个学期,但成效显著.     

柳州市一中“夫妻花”

青年教师欧翔是广西壮族自治区柳州市第一中学的校长助理兼年级主管,而她的妻子王静则是这个学校的教务处主任兼年级主任。因此,有人开玩笑说他们把学校当成了"夫妻店"。但这对夫妻听了则愉快地回应:"其实这个店就是学校的,我们想的是如何把学校的任务完成好,哪管是谁开的。"正是抱着这种态度,从大学毕业后来到柳州一中到现在,他们分别在各自的岗位上取得了不俗的成绩,成为教育这片园地上     

长大后我就成了你

那天中午放学回家,由于公交车很久都没到,她便和几个学生拼车.在车上,一个学生说起他们的年级主任很是气愤,缘由是那天他穿着一双拖鞋到学校,还差一分就要迟到,就在他加快脚步向教室门口跑去的时候,恰巧被年级主任看见,学校明文规定不准学生穿拖鞋进校,这下被主任逮个正着,于是主任对他絮絮叨叨说教了半天,被记了迟到.想想我们读书的时候,她不由得想起了自己曾经遭遇的一幕.     

认真探索教学管理的科学规律 制定科学的教学管理措施

教学管理,是学校管理中最重要的一个组成部分。它是通过校长、主任、教研组长、年级组长和任课教师的计划、实施、检查总结等管理环节实现的。这些环节之间的有机结合、顺序运行,构成了一个完整的、带规律性的循环管理过程,有其严密的科学性。学校领导、特别是教务主任,必须用科学的头脑和手段顺应、探索和掌握教学管理的规律。     

年级主任负责制的实施及修正

许多中学的不断扩建或易地新建，造成了学校规模的不断扩大。生源结构的变化，师资队伍的变化都给学校管理带来了越来越大的难度，过去的管理方式越来越不灵验，往往是捉襟见肘，漏洞百出。学校工作也将陷入十分被动的局面，需要创新、调整和重新组合。规模扩大后的学校，一个年级相当于原来的一所学校，在管理上就必须有一套新的与之相适应的管理模式，年级主任负责制的管理模式也就应运而生。从2000年起，我们在借鉴兄弟学校经验的基础上，大胆推行年级主任负责制，收到了良好的效果。