部委

教育部：批准2014年国家级教学成果奖 教育部日前批准了由国家级教学成果奖评审委员会评审确定的2014年国家级教学成果奖。其中,特等奖有5项：江苏省南通师范学校第二附属小学李吉林申报的《情境教育实践探索与理论研究》、北京市十一学校申报的《普通高中育人模式创新及学校转型的实践研究》、天津中德职业技术学院吕景泉等申报的《开发技能赛项与教学资源推进高职机电类专业综合实训教学的改革与实践》、复旦大学汪玲等申报的《我国临床医学教育综合改革的探索和创新——“5＋3”模式的构建与实践》、南京大学陈骏等申报的《以学生发展为中心的“三三制”本科人才培养体系构建与实施》。     

温州大學

温州大学经过10多年的创业教育探索与实践,取得了一定的成效。2008年被教育部评为"国家创业人才培养模式创新实验区",2009年学校"依托区域优势构建具有温州特色的创业教育模式"成果荣获国家教学成果奖二等奖。学校     

论高职院校实践教学的体系构建和基地建设

本文是九五规划教育部重点研究课题“新世纪高职高专教育人才培养模式和教学内容体系改革与建设项目计划”的子课题“高职教育实践教学体系、基地建设与改革的研究与实践”的结题论文,该子课题获2005年广东省和国家级教学成果一等奖。本文重点论及高职院校实践教学的内涵、实践教学体系构建的理论研究与实践探索和实践教学基地的建设等。     

新闻资讯

<正>自治区5项教学成果获2014年国家级教学成果奖根据《教育部关于批准2014年国家级教学成果奖获奖项目的决定》(教师[2014]8号)文件,2014年国家级教学成果奖获奖项目日前揭晓。自治区5项教学成果榜上有名,其中1项获职业教育国家级教学成果一等奖、3项获高等教育国家级教学成果二等奖、1项获基教类国家级教学成果二等奖。     

遂宁市安居育才中学校

学校高度重视教育科研工作,科研氛围浓厚,成绩斐然。学校坚持德育为先,积极创新德育工作,构建了“激情德育”体系,并探索“博雅德育”。德育课题《十二年一贯制民办学校“激情德育”的策略与途径研究》获省一等奖;课题《弘扬优秀中华传统文化,提高学生人文素养的实践研究》获省二等奖。学校构建了十二年一贯制拔尖人才培养体系,并积极进行学制改革的探索,注重各学段衔接,试点初中25年,高003．5年学制,以新课标为指针,继续深化课堂教学改革,切实提高课堂教学的有效性,建设“学·讲·练”高效课堂,探索翻转课堂教学模式,课题《普通高中物理范例式教学实践策略的研究》《102010学讲练高效课堂教学模式的方法和途径研究》获省政府三等奖,国家级重点课题《基于母语环境下的英语阅读与表达能力的培养》在学校开题,教师撰写的400多篇论文在国家、省、市刊物上发表。     

我校两项目获2014年福建省高等职业教育教学成果奖

<正>近日,省教育厅下发《关于公布2014年福建省高等职业教育教学成果奖项目的通知》(闽教高[2014]18号),我校两个项目获2014年福建省高等职业教育教学成果一、二等奖。郑健成教授等11位教师完成的《构建一体化支撑平台,创新学前教育人才培养实践》项目获一等奖,并被推荐参评国家级教学成果奖。本项目以我校百年幼儿师资培养培训经验积淀为基础,创建多元学前教育人才培养一体化五大支撑平台。自2005年起,边建设、边优化,边实施、边发挥作用;2009年后,全面展开实践与检     

唯精唯一秉习性 “四化五力”育成果——教学成果奖优秀成果的培育策略

深圳市坪山区中山小学教学成果“习与性成:小学习性教育育人体系构建与实践”获2022年国家级教学成果奖二等奖,总结成果培育策略,主要在于学校始终坚持做到：“同化”教育理念（灵魂）,建立申报“制度”（指南针）,高效优质“执行”（行动保障）,建立“人才”团队（队伍保障）,“活动”凝聚力量（催化剂）,坚持文化引领（精神力量）,“物化”材料整理（重要媒介）,唯精唯一,允执厥中,坚定探索。     

课程教材研究与改革:相关链接

·人民教育出版社（课程教材研究所）申报的、经批准立项为“十五”国家级重点课题的《新基 础教育课程教材开发的研究与实验》已开题,社（所）内外数十项子课题共同参与。据悉,在551项基 础教育课题中,被批准为国家级重点课题的只有5项,而关于课程教材的只有2项。这充分体现了人民 教育出版社（课程教材研究所）作为教育部直属单位将进一步发挥重要作用的信心和实力。人民教育出 版社（课程教材研究所）另有4项课题被批准立项为教育部重点课题。·被批准为“十五”教育部重点课题的《课程资源开发利用研究》已开题,这是中央教科所申报的课题中的一个。发言者认为,中央教科所将对全国教育科研起到更大的指导和辐射作用。 ·在北京教科院《中小学教科书评价标准研究》开题会上,发言者认为,检验中小学教科书优劣 利弊的标准是广大师生的教学实践;课程标准（实验稿）本身也要在教学实践中接受检验,不应把课程　标准当成新的“圣经”。 ·《中国教育报》9月2日、9日、16日、23日以四个整版的篇幅,发表了教学第一线广大教师对     

教育部公布第二批国家级重点中等职业学校名单

为贯彻落实党的十五届五中全会和《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》精神，进一步促进中等职业教育的改革和发展，加强骨干示范性中等职业学校建设，教育部于去年上半年批准并公布了首批国家级重点中等职业学校名单，同期又布置了申报第二批国家级重点中等职业学校有关工作。截止到去年１１月上旬，各地申报第二批国家级重点中等职业学校的备选学校共２３５所，在专家组初审、抽查和复审的基础上，经研究决定批准北京市交通学校等２１６所中等职业学校为第二批国家级重点中等职业学校，并于２００１年３月５日予以公…     

关于组织实施协会承担的全国社会科学“十一五”规划国家级课题的通知

<正>协会各专业委员会、各地方协会组织、各级各类学校、教育技术研究机构:经教育部教育科学规划办公室组织专家评审并公示,教育部领导批准,我会申报的课题《信息技术环境下多元学与教方式有效融入日常教学的研究》获得立项批准,批准级别为国家一般课题(本次申报课题中教育技术类课题获得的最高级别)。本次评审中,全国各单位共申报教育技术类课题400多项,获国家级立项课题荣誉的只有2项,我会课题名列榜首。这是我会所有     

中国教育学会学校文化研究分会 中国教育学会“十一五”科研规划重点课题概况

由中国教育学会学校文化研究分会申报的国家级科研规划重点课题《加强学生人文素质培养的研究》已经中国教育学会批准立项,课题编号为0501939A。该课题由教育部教育发展中心副主任、学校文化研究分会理事长周满生任负责人：中国教育学会学术室主任王燕、教育部教育发展中心战略研究室主任王建、青岛大学师范学院基础教育研究中心副主任孙玉洁、陕西师范大学教育学院副院长赵薇、北京市西城区教育研修学院研修管理处主任王立军等一批教育专家、校长共同参与。中国教育学会“十一五”课题《加强学生人文素质培养的研究》自动过渡为“十二五”科研规划重点课题。     

构建“双元结构教师小组”的国家支持政策研究

构建"双元结构教师小组"教师模式,得到国家职业教育政策的强有力支持。《国家职业教育改革实施方案》提出多措并举打造"双师型"教师队伍,给出重要的政策信号:探索组建高水平、结构化教师教学创新团队,教师分工协作进行模块化教学。教育部印发《全国职业院校教师教学创新团队建设方案》,评选认定了首批国家级职业教育教师教学创新团队。教育部等4部门印发的《深化新时代职业教育"双师型"教师队伍建设改革实施方案》提出了"‘双师型’教学团队"的概念和建设的具体举措。这些政策的出台,为职业院校"双元结构教师小组"构建的理论研究与实践探索提供了重要的政策支持。     

我校6项国家级“质量工程”项目获批准

根据日前教育部、财政部《关于立项建设2008年国家级教学团队的通知》等文件公布的消息,我校2008年国家级“质量工程“项目申报再次取得突破,共有6项国家级“质量工程“项目获批准。     

质量强校 铸就品牌 服务发展

<正>继2009、2014年之后,学院主持申报"高职院校内部质量保证体系的研究与实践"连续第三次蝉联国家级教学成果一等奖。评选已然结束,但是过程却依然历历在目、记忆犹新。一、教学成果奖源于教学,需有研究实践的长期积淀学院自2007年就开始进行质量保障体系的研究实践,先后出台《常州工程职业技术学院教学质量监控与保障体系建设实施意见》等文件。2008年建立了以教育教学质量保障为核     

加强示范中心内涵建设 构建“六位一体”的实践课程体系——以北京工商大学国家级实验教学示范中心建设为例

北京工商大学文科实践中心在获得教育部授予的“国家级实验教学示范中心建设单位”称号后,着手全面推进示范中心内涵建设与创新发展,其重点是优化和完善实践课程体系,核心是提高实践教学质量,目的是使学校实践教学工作协调发展,不断进步。具体任务是：改变过去较为单一的实践课程模式,避免“以偏概全”,探索并构建了全新的“实验、实训、实习、科研、创新创业、竞赛”的“六位一体”实践课程体系,取得了良好效果。     

深圳职业技术学院——教育部高职高专教育师资培训基地

创办于1992年的深圳职业技术学院，致力于探索有中国特色的高等职业技术教育办学模式和人才培养模式，2001年学院《高等职业技术教育人才培养模式探索与实践》的研究成果获得第四届教学成果一等奖。2005年学院《高职院校实践教学体系构建与实践教学基地建设的理论研究和实践探索》的研究成果获得第五届教学成果一等奖。2003年1月，学校成为国家重点建设职业技术学院。2003年9月，在教育部首次组织的全国高职高专院校人才培养工作水平评估中，15项评估指标均为“优秀”。2005年6月学院率先通过教育都全国高职高专示范性院校的遴选。     

中等职校“国家队”又添新员 216所学校进入“国重”行列

本刊讯（特约记者　刘建同）：日前，教育部公布了第二批国家级重点中等职业学校名单，并发出通知，要求各地教育行政部门进一步重视、支持重点中等职业学校的建设、改革和发展；各重点中等职业学校要再接再厉，做出更大的贡献。2000年上半年教育部批准并公布了首批国家级重点中等职业学校名单，同时布置了申报第二批国家级重点中等职业学校有关工作，截止到去年11月上旬，各地申报第二批国家级重点中等职业学校的备选学校共235所，在专家组初审、抽查和复审的基础上，经研究，决定批准北京市交通学校等216所中等职业学校为第二批国家级…     

中国高校教学改革的现状与趋势分析——来自2005年国家级教学成果奖的报告

从我国高等学校近年来教学改革的背景出发，以2005年国家级教学成果奖获奖成果为对象，从获奖单位的区域分布、层次分布、学校类型分布以及教学成果类型分布等几个方面，具体介绍了本次国家级教学成果奖的情况。同时，还从人才培养模式和培养目标的变革、课程体系改革与教材建设、实践能力培养、教育技术与手段的更新、高校内部质量保障体系的完善等几个方面，具体阐述了我国高等学校近年来教学改革的成果与经验。最后，针对我国国家级教学成果奖中存在的相关问题，提出了5条改进建议。     

建设国内知名的教学研究型大学

学校始终坚持教学工作中心地位,大力倡导“为人师表、诲人不倦”的教风和“德业双修、学而不厌”的学风。深化学分制改革,构建了“知识、能力、素质”三位一体人才培养体系,着力培养基础厚、能力强、素质高、具有创新精神的应用型高级专门人才。全面推进教育教学改革,加强专业、课程和教学团队建设,近年来,学校获得省级以上教学成果奖27项,其中,获国家级教学成果二等奖2项;入选国家级教学团队1个,省级教学团队5个;国家级特色专业2个,省级品牌、特色专业9个;国家级精品课程2门,国家级双语示范课程1门,省级精品课程25门;国家“十一五”、“十二五”规划教材27部。     

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2014年教育信息化十大新闻1.百项教育信息化成果获国家级教学成果奖。2014年是教育信息化成果的展示之年,有百项教育信息化成果获评国家级教学成果奖。这充分体现了信息技术对我国教育教学改革的巨大推动作用。2.信息惠民工程推出优质教育信息惠民行动计划。教育部等十二部门联