评价唤醒“潜能”

柏拉图说：“人类具有天生的智慧,人类可以掌握的知识是无限的。”有资料显示,人类大约有90％至95％的潜能都没有得到很好的利用和开发,每个人都有巨大的潜能等待挖掘。笔者学校在充分挖掘学生的发展潜能,“个性自强发展”办学理念下,以“培养有自强心的世界公民”为育人目标,从学生的“向需性”出发,以“自立、自知、自信、自尊、自胜、内圣”为内容,推出了《学生个性自强发展综合素质评价体系》。     

创设理想的语文学习环境

实施素质教育已有几年 ,但是学生语文综合素质的提高未见显著。我认为 ,中学语文教学要想有效地提高学生的语文综合素质 ,教育者首先要更新教育观念 ,以“发展个性教育、民主教育、终身教育”为指导 ,以“诱导兴趣、开发智力”为手段 ,努力为学生创设“我读我书、我写我文、自娱自得、自奋自强”的语文学习环境。一、我读我书我读我书体现了个性教育。它要求课程教学不是固定、整齐划一 ,而是灵活性、多样性、自主性 ,使每个学生能极大地发展自己的个性和创造潜能。长期以来 ,教材的单一 ,考试的统一 ,评价的划一 ,限制了学生的阅读个性 ,束…     

评价赋能 提质增效——“双减”下的小学数学课堂教学评价微探

“双减”之下的素质教育要求教师减轻义务教育阶段学生的作业负担,挖掘每个学生的潜能,以促进学生素质的全面提高。因此,教师需采用多维度、多角度的评价方式促进学生的发展,让学生在“双减”的前提之下从评价内容、评价主体等维度对数学学习加以探究,让学生在快乐中获得最大收获。实现评价内容、评价主体的多元化,创造学生思维发展的空间,促进学生的最大发展。     

坚持育人为本 彰显育人特色——昭平中学综合素质评价工作亮点

<正>昭平中学是广西普通高中课程改革学生综合素质评价样本学校,坚持"让每一个学生都成功"的育人理念,积极践行新课改理念,认真推进学生综合素质评价样本研究工作。坚持以德育管理活动、社会实践活动、校园文化活动、学科学习活动为导向,以学生成长记录手册为载体,运用多载体、多主体、多元化的评价方法,全面反映学生综合素质的共性要求和学校山区高中的现实需要,构建内容全面、方法科学、程序规范、操作性强的评价体系,实现学生全面发展和个性潜能发展的统一,引导任课教师和班主任积极稳妥地实施高中新课程。     

弹性能量在中职实践性教学评价的应用研究

湖南郴州市第一职业中等专业学校(以下简称“我校”)原有的实践性教学评价方式落后,套用标准模式对学生进行评价显得生硬、死板,没有情感,不利于学生的个性发展和潜能的开发.为提高学生的学习积极性,增强自信心,挖掘开发个性潜能等,全体教师有针对性地开展了实践性教学评价课题研究.     

构建九年义务教育学生综合素质评价体系

义务教育是立足于人的生命整体,为个体一生的发展奠定基础的教育,是促进学生多方面潜能发展的教育,是促进学生可持续发展的教育。九年义务教育阶段学生综合素质评价是立足于学生综合素质发展,旨在促进学生全面、有个性和可持续的发展的评价模式。一、构建九年义务教育学生综合素质评价体系的目的1.依据教育目的的要求,促进学生综合素质全面发展     

请老师销毁差生的帽子

对学生的评价,应试教育与素质教育有两种不同的价值观,应试教育把学生成绩作为评价学生的惟一标准;素质教育认为成绩只是学生素质的一个方面,个性与特长是学生素质的重要体现,学校教育应在培养学生各方面素质全面发展的同时,注重发展学生的个性特长。湖北省监利县实验中学初三(7)班的同学以“差生”为话题进行讨论,同学们各抒己见,从不同角度揭示了素质教育的本质。李颖:老师定义差生最重要的依据就是成绩差。有这样一句话:“天生我材必有用。”每个人都有优点,都有自身的潜能。一块小小的石头都能为铺路作出贡献,更何况是一个有智慧,有思想…     

政治课教学要注意培养学生的个性

“世界上没有两片完全相同的叶子”,正因为如此才有了色彩斑斓的世界。每个学生都有自己的性格特点、生活背景、思维方式等,也正因为如此才构成了复杂的社会生活。在个性化和多样化的知识经济时代,教学中我们必须从学生的个性出发,充分挖掘学生潜能,大力发展学生的个性。只有这样才能做到从学生实际出发,真正提升学生的素质,让”人人都发展,个个能成材”成为现实。发现个性、尊重个性、引导个性的教育思想,在我国萌芽很早。     

个性发展与个性化教育

当前基础教育新一轮课程改革（以下简称新课改）是全面实施素质教育的核心内容之一。新课改立足于新世纪对人的全面发展要求，以学生的个性发展为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点。《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出：“使学生在普遍达到基本要求的前提下，实现有个性的发展”，“要促进学生在教师指导下，主动地有个性地学习”，“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信”等。总之，新课改要为每个学生个性的健康发展创造条件。为什么新…     

以多元智能理论为基础,开辟综合评价新天地

素质综合评价是以学生的发展状态与水平为评价对象的教育评价活动,认为应让每位学生都有机会获得成功,给每个学生都创造成功和表现的机会。文章结合实例介绍了实施素质综合评价的方法和步骤。     

《思想政治工作与学生个体发展》

文章认为 ,以往的思想政治工作偏重于将个体差异性纳入统一性之中 ,而忽视了在德育统一性的前提下注重培养和发展学生的个性 ,从而抑制了学生个性的发展和创造性潜能的发挥。这是造成思政工作效率低 ,成效差的重要原因。要改变这一状况 ,首先必须转变观念 ,不能将思想政治工作仅仅作为管理学生 ,使学生服从规定目标约束的措施 ,片面强调其社会、政治功能 ,而忽视对个体个性、潜能的开发 ,要从人本价值的挖掘上切入思想政治工作 ,从单一的“政治教育”、“思想教育”转变为关注学生综合素质和能力的提高 ;从培养单纯服从型的人转变为造就有社…     

在课堂教学中推进创新教育应实现“四个转变”

以“创新”为重点的素质教育,不仅需要改变过去那种只关注学生学业成绩的单一总结性评价方式,而且要着眼于发现和发展学生的创新潜能,关注每个学生在已有水平上的发展,关注学生发展中的个性差异。通过兼具科学性和艺术性的特殊流程“创造”出能够不单纯受役于现有模式之规范,而且在综合素质上真正超越前人的一代新人。因此,在课堂教学中渗透创新素质．要注重指向三个方面：其一是学生创新意识的培养;其二是学生知识的再认识能力的培养;     

“综合学分制”评价体系与学生心理素质培养

“综合学分制”评价体系是指对学生综合素质的学分评价的集合。“综合学分制”评价体系的实施让每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和个性发展,有效促进了学生良好心理素质的形成。     

坚持育人为本 彰显育人特色——昭平中学综合素质评价工作亮点

正昭平中学是广西普通高中课程改革学生综合素质评价样本校,学校坚持"让每一个学生都成功"的育人理念,积极践行新课程改革理念,认真推进学生综合素质评价样本研究工作。学校坚持以德育管理活动、社会实践活动、校园文化活动、学科学习活动为导向,以学生成长记录手册为载体,运用多载体、多主体、多元化的评价方法,全面反映学生综合素质的共性要求和山区学校的现实需要,构建内容全面、方法科学、程序规范、操作性强的评价体系,实现学生全面发展和个性潜能发展的统一,引导教师积极稳妥地实施高中新课程改革。     

“综合学分制”评价体系与学生心理素质培养

“综合学分制”评价体系是指对学生综合素质的学分评价的集合。“综合学分制”评价体系的实施让每一位学生都能得到适合自身特点的最佳教育和个性发展,有效促进了学生良好心理素质的形成。     

普通高中班级激励机制与学生发展的实践探索

近年来,我们以“每个学生都能成功”、“每个学生都蕴藏着无穷的潜能”、“要促进学生多样化个性发展”为信念,通过让每个学生树立自信、增强集体荣誉,加强班级激励,全面促进了教学质量的提高。     

素质教育与个性发展

人的素质高低,反映着其对社会贡献的大小及个人价值实现的程度。发展每个人的个性才能,往往能最有效地、最大限度地开发人的个性潜能。所谓“个性”就是指个人的意识倾向与各种稳定而独特的心理特性的总和,是人的一种不可缺少的重要素质,它同思想品德素质、科学文化等素质一起综合构成个人的精神面貌和人格力量。从哲学角度上讲,它指的是教育特殊性的要求,也就是说,人的个性表现为学生具有个人兴趣、爱好、能力、特长等个性的特点,有自己发展的要求。教育就是要把人类社会共性的东西内化给学生,又要使学生个性化的东西外化为社会价值,这两个…     

“艺术章”在音乐教学中的运用

在音乐教学中,我非常关注学生的表现和进步,及时对学生进行肯定、赞扬,并灵活地运用“艺术章”进行激励性评价,较好地调动了学生学习的主动性、积极性,挖掘了学生的艺术潜能,提升了学生的艺术素质。一、制定以学生发展为本的“艺术章”星级目标要想充分利用“艺术章”在音乐课中激励学生,“艺术章”的目标制定非常关键。结合《小学音乐课程标准》,制定以面向全体学生,挖掘学生艺术潜能为目标的星级目标。     

发展性评价 给学生一片发展的天空——数学日常观察评价的探索

多元智力理论认为：每一个学生都有自己的智力强项。教师的责任在于发现每个孩子身上的潜能，改变传统的完全按一个统一的标准评价学生的模式，用发展性评价的理念评价学生，让每个孩子都得到关怀，个性得以充分张扬。为此在对学生数学日常观察评价中，应从以下几方面来激励学生强项的发展及个体价值最大限度的实现。     

建立数字化成长档案留下学生发展的足迹

新课程改革的目标是“为了促进每一位学生的发展”,这为从“选拔性评价”向。“发展性评价”的转变提供了现实基础。学生发展性评价关注学生个体的处境和需要,尊重和体现学生的差异,跟踪、记录、分析、总结和预测学生学习的过程和个人发展的轨迹,发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,帮助学生认识自我、建立自信,激发学生的主体精神,以促使每个学生最大可能地实现其自身价值,并为学生的终身发展服务。