农村小学教师老龄化问题亟待解决

教师是教育事业的第一资源,教师队伍整体素质是决定教育质量高低的关键因素。当前农村小学师资缺乏、队伍整体素质不高,已成为制约农村义务教育发展的“瓶颈”问题。特别是农村小学教师老龄化严重,应当引起人们的高度重视。要推进义务教育均衡发展,就必须贯彻和落实科学发展观,不断优化农村小学教师队伍年龄结构,建设一支高素质的教师队伍。     

如何提高农村小学教师教学水平

小学教育是教育事业的基石,是科教兴国的奠基工程。教师,尤其是农村教师的整体素质直接影响教育教学质量,影响青少年一代的健康成长,并且关乎着我国教育改革的发展,关乎着全民素质、综合国力的提高。但是农村小学教师的整体素质还不是很高,存在着教师地区分布不平衡、学科教师配备不合理、教育理念落后、教育目标简单化、职业道德素质发展不平衡、先进教学手段运用匮乏等问题。我们将从以下几个方面探讨如何提高农村小学教师教学水平等问题。     

农村小学教师素质现状及发展策略

当前，农村小学教师存在教育观念陈旧、教育手段落后、科研能力薄弱、心理素质不容乐观等问题。加强思想政治学习，塑造良好教师形象；强化理论学习，丰富教育理论知识；加强心理健康教育，促进身心健康发展；重视教师培训，提高教师专业能力，通过这些措施，提高农村小学教师的整体素质，是推进新课程改革、促进教育均衡发展、提高农村小学生素质的必然选择。     

对农村小学教师第三周期继续教育的建议

新课改对农村小学教师提出了全新的要求,能否把国家的意志、专家的思想变为千百万农村小学教师的教育教学行为,这是农村小学课程改革能否取得成功的关键。县市区教师进修学校作为农村小学教师继续教育的基层学校,承担着提高农村小学教师素质的重任,对农村小学课程改革发挥着非常重要的促进作用。在第一周期和第二周期农村小学教师继续教育中,暴露出了一些问题,其中比较突出的有以下两方面:其一,教师进修学校一些教师观念陈旧,对参训教师重视知识的讲解,轻视教学能力的培养;重视教育理念的阐释、灌输,轻视学员教学行为的转化。同时,他们对农…     

农村小学教师老龄化的研究与分析

基础教育是最基本的教育,培养学生实践能力和创新精神正符合当前的教学理念,也是必须要做的。农村小学教师年龄偏大,虽然他们大都爱岗敬业,辛勤耕耘,但是由于年龄、学历等原因难以掌握先进的教育教学理念,不同程度地制约和影响了农村教育教学的水平提升。     

提高农村小学教师现代信息技术水平的思考与实践

在北京市推进义务教育均衡发展和实现教育现代化的进程中,我们农村学校的信息化建设与教师的信息技术水平虽然得到了加强和提高,但是与优质教育和新课程的要求相比还存在较大差距。农村学校肩负着推动农村教育事业发展的重任,我们既要看到差距和不足,又不能因为是农村校、困难多而懈怠。     

如何提高欠发达地区农村小学教师的工作满意度

教师工作满意度是指教师对其所从事职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。通过对教师工作满意度进行调查,可以了解教师对工作的满意状况,进而学校或教育行政部门可以相应地采取激励措施,以调动教师工作的积极性,充分发挥其工作的能动性和创造性。     

定向培养全科农村小学教师促进农村教育发展

近年来,农村小学教师出现“贫血”症状,存在着教师整体素质偏低、学科结构不合理等问题,实施定向培养全科农村小学教师,是农村教育“造血”的理性选择,有利于发挥师范学院的优势,培养出“本土化”教师,提高教学质量,促进农村教育的发展。     

闽农村小学教师教育一体化现状、问题及改进

从职前培养、职初任用、职后培训三方面对福建省农村小学教师教育一体化现状分析,发现存在农村小学教师教育机构条块分割严重并且实力差异悬殊,师资队伍之间缺少互动交流和互聘机制,职前培养阶段缺乏教育实践的锻炼和职后培训阶段缺乏教育理论的运用等问题。因此,要加强农村小学教师教育的机构整合、师资人员互动和培养过程衔接。     

农村小学教师评价的几点认识和思考

农村教育发展的关键性因素是教师。现有农村小学的教师年龄结构仍然是以中老年教师为主,其中相当一部分是原来民办转公办的人员。他们在教学观念上滞后于新课程改革和发展的要求,在知识结构上也存在老化的现象。很多农村小学教师对工作出现应付现象,工作成了副业,很难形成自己的职业理想和职业追求,教师的专业成长与发展成了一纸空谈。新毕业的老师受老教师的影响,     

农村小学教师专业发展的制约因素及破解策略

当前,我国农村小学教师专业发展主要受教师评价体制、在职培训学习的质量,以及工作环境和研究条件等因素的制约。破解制约农村小学教师专业发展的难题,要完善教师评价体制,激励农村小学教师自我发展;探寻适应农村小学教师的在职培训模式,促进教师提升专业能力;优化工作环境,推进农村小学教师专业成长。     

农村小学教师的安居梦

2003年．笔者在本镇大湾村校任校长。为了解决教师的住宿难题,在新校舍盖好后．学校把未拆的一间老教室改造成了教师住宅。但由于条件差．有的教师仍然回到距离学校八九公里的家中居住。有两位教师宁愿自己出钱在距离学校4公里的镇上租房住．也不愿意住在学校。2004年．笔者调至本镇西就村校任校长,该校校舍情况仍不乐观。     

农村小学教师生存状态下教师专业发展的困境与路径

在社会主义新农村建设全面推进的新时期,急需一大批能够服务于社会主义新农村建设的新型农村建设者,而农村教师队伍建设是新农村建设的关键环节,一定程度上制约新农村建设质量。本文旨在通过分析当前农村小学教师的生存状态,审视农村小学教师生存状态下教师专业发展困境,提出农村小学教师专业发展的优化路径。     

农村小学中老年教师消极心态分析及应对策略

<正>随着时间的推移,教师队伍的相对稳定,在农村地区,小学中老年教师已成为教育的"主力军"。笔者对苏北某县小学教师情况作调查时发现,40岁以上的在职教师有1797人,占小学教师总数的47%,村小比例更高。     

网络环境下农村小学教师专业发展探究

农村教育的发展直接关系到中国基础教育新课程改革的命运。教育的发展主要依靠教师,新课程改革迫切需要教师成为新型的教育研究者。但是,由于学历水平低、地处偏远、缺乏专业化发展条件等一系列原因,使农村小学教师专业发展理论欠缺,自我发展薄弱、能力不强、专业发展信心不足。这严重影响了农村小学教师走向专业化的发展的进程,直接阻碍农村小学的办学水平和质量。     

如何提高欠发达地区农村小学教师的工作满意度

教师工作满意度是指教师对其所从事职业以及工作条件与状况的一种总体的、带有情绪色彩的感受与看法。通过对教师工作满意度进行调查,可以了解教师对工作的满意状况,进而学校或教育行政部门可以相应地采取激励措施,以调动教师工作的积极性,充分发挥其工作的能动性和创     

广东省农村小学教师素质现状分析——以海丰县为例

了解广东省农村小学教师的素质现状、专业培训需求,是确定教师培训方案、帮助教师进行教师专业发展规划、提升小学教师专业素养的前提与基础。通过对广东省海丰县千余名小学教师的问卷调查,对农村小学教师的素质现状有了整体的认识。在新时代、新要求、新课改、新技术挑战下,农村小学教师需要增强学习意识,自觉反思,更新素质结构,提升科研意识与信息技术能力,加强心理调控能力。针对农村小学教师的不同需求,应当建立灵活多样的分层培训机制。     

西北H县农村小学教师对培训方式等需求之调查研究

教师培训是提高师资队伍质量的有效手段,教师培训方式的低效或是无效可能导致教师培训的缓慢或停滞,从而影响教师专业发展。本文以甘肃省H县部分农村小学为研究个案,以农村小学教师为研究对象,通过对H县农村小学教师在培训方式等方面的需求调查的数据统计和资料分析,展现H县农村小学教师培训的现状,发现培训方式及教师需求所存在的问题,从而有针对性地提出增强H县农村小学教师培训实效性的策略。     

提高农村小学教师整体素质之我见

<正>《中国教育改革和发展纲要》明确提出:"振兴民族的希望在教育,振兴教育的希望在教师,建设一支具有良好政治业务素质,结构合理,相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计。"目前,农村小学教师的素质不能很好地适应素质教育的需求。如何加强教师队伍建设,提高农村小学教师的整体素质呢?我谈谈看法。一、加强师德建设,提高教师的政治素质教师队伍建设是学校管理的重要组成部分。重视强化教师队伍管理,规范教师从教行为,引导广大教师强化师德修     

提高乡镇农村小学教师整体素质的一些建议

正"教育发展,教师为本"。乡镇农村学校的小学教师是农村学校中比较庞大的群体,他们面对的是最基层的农村小学生。农村小学生素质的全面提高,是国民素质提高的最广大的基础,而乡镇小学教师素质的优劣正是决定这个基础的关键。所以,提高乡镇小学教师各方面的素质,使他们具有高尚的师德、渊博的科学文化知识、不断更新的教育教学理念和先进的教育教学方法是个重大的课题。一、当前乡镇农村小学教师队伍自身素质存在的主要问题当前,虽然乡镇农村小学教师通过师资培训和校本培训相结合,整体素质有了明显的提高,但是其总体情况仍然不适应21世纪乡镇农村小学实施素质教育、提高乡镇农村小学教育质量和办学水平的需要。主要表现如下: