社区大学课程建设反思

社区大学的建设是保证全民学习型社会的有效手段,社区大学课程的设置应当充分考虑到社区特点、社区居民的需求,注重反馈信息和实用性的评价标准。     

台湾社区大学课程探微

台湾地区较早倡导终身学习理念,学界较早系统化研究终身学习的理论和实践,政府鼓励建设社区学习中心和社区大学,并专项研制和编订了完整的课程体系,逐步推行先进的课程实施模式和课程管理模式,其经验值得探究和学习。台湾地区以政府为主导的社区大学已形成明显特点,如课程研发机制成熟,课程编制完善,课程实施有效,课程管理有序等,这对大陆内地社区教育事业的发展,社区教育的理论研究以及社区教育课程实施的研究等工作都有着积极的现实意义与借鉴意义。     

偏远农村社区课程开发研究

当前,偏远农村社区课程开发存在政府扶持不够、课程开发理论和人员缺乏、参与主体素质偏低、课程开发不规范等诸多问题。因此,课程开发应立足社情、以人为本,以社区发展需求为导向,以解决社区实际问题和社区居民发展为出发点和落脚点,从加大政府扶持力度、建立健全课程开发保障机制、加强教师队伍建设等方面入手提高课程开发水平,适应社区发展和居民需要。     

广州市社区教育课程开发的现状分析与对策

本文对当前广州市社区教育课程开发的现状进行了详细的分析,在此基础上对如何推进广州市社区教育课程开发和建设提出了若干建议。     

基于需求的社区大学讲座课程建设

社区大学的讲座课程建设,要基于学习者和项目课程视角,针对老年、中年及年轻母亲三类人群对相关课程的学习意愿和不同的学习需求,提高课程适切度,加强职业技能课程开发力度,逐步形成科学的社区教育课程开发机制,融入地方文化元素,打造名师,倡导生动活泼的授课方式。     

职业教育社区推广失配的处理策略

文章围绕高职教育办社区教育的几个失配问题,从社区教育需求分析、社区大学企业分校学员培训组织方法、社区大学企业分校学员培训管理与运行流程、社区大学企业分校师资队伍等资源建设几个方面解决失配问题,实现高职教育与社区教育共赢。     

终身学习视域下我国社区教育课程建设转型研究

社区教育课程开发存在理念模糊、目标不明确、内容单一、开发不规范等问题,在终身学习视域下,提出我国社区教育课程建设转型的路径,通过明确课程建设理念、科学规定课程目标、充实完善课程内容、加大课程开发管理力度、建立社区教育实验区等,以此实现我国社区教育课程建设转型,促进社区教育的发展。     

社区教育课程开发与建设实践研究的调研与反思

社区教育课程是社区教育的中介和载体,其开发与建设的优劣关系着社区教育服务社区建设、提升社区成员整体素质的目标能否落实并最终实现,也关系着社区教育能否完成构建学习型社会,践行终身教育与终身学习理念的伟大使命。基于此认识,从社区教育课程开发与建设的实践出发,在进一步深入挖掘社区教育课程内涵的基础上,概括其开发与建设的经验,总结开发与建设的一般模式,并提出开发与建设的一般策略,力求从整体上提升社区教育的课程品质,推动社区教育课程体系建设的深入发展。     

浅析社区教育课程建设的内涵

社区教育课程建设是社区教育工作的重要内容之一,其基本内涵既具有一般课程的共性,又具有自身的特性,主要包括课程目标、课程体系、开发模式、师资队伍、教学手段、课程评价等内容,本文就以上内容作一分析阐述,以供参考。     

浅析社区教育课程建设的内涵

社区教育课程建设是社区教育工作的重要内容之一,其基本内涵既具有一般课程的共性,又具有自身的特性,主要包括课程目标、课程体系、开发模式、师资队伍、教学手段、课程评价等内容,本文就以上内容作一分析阐述,以供参考。     

社区教育课程开发初探

合理开发社区教育课程对提高社区居民整体素质,促进社区的发展与稳定均有积极意义.通过分析当前我国社区教育课程开发中存在的部分问题,对如何改善社区教育课程的开发提出了几点对策.     

社区教育课程建设的实施

<正>社区教育课程作为社区教育的核心,其开发必须符合居民生活、学习、发展的需求,这样课程的建设才会有生命力、有针对性,才能提高居民对课程资源的认同感和满意度。但句容开发区的社区教育课程与资源建设尚处于"自由无序"状态。开设的社区教育课程虽不少,但很多课程实施了几轮却没有像样的教材,富有区域特色的课程较少。究其原因:一是对课程开发与建设的认识不够;二是课程资源建设缺乏统筹规划、健全的制度保障、相对     

偏远农村社区教育课程开发的困境与对策

针对偏远农村社区教育课程开发面临政府支持力度不够、课程开发理论和人员缺乏、课程开发主体素质低下、课程开发不规范等诸多问题,在课程开发中应坚持立足社情和以人为本两大原则,以社区发展需求为导向,以解决社区实际问题和社区居民发展为出发点和落脚点,从加大政府扶持力度、建立健全课程开发保障机制、加强教师队伍建设等方面入手,提高课程质量,满足社区居民需要。     

社区大学课程开发现状与对策研究

基于对我国社区大学课程建设情况的调研,分析了社区大学的课程开发现状及原因,提出了加强社区大学课程开发的对策。     

社区教育师资队伍培育意蕴与高质量课程打造研究

标准化的社区教育师资队伍培育体系及高质量的社区教育课程开发是促进社区教育“提质增优”发展、实现社区教育教学方针目标达成的关键要素。社区教育师资队伍建设及层级式社区教育课程构建对满足社区居民学习需求、推进社区健康发展具有重要意义。为满足社区居民多元化及高质量的教育需要，社区教育的师资人员配比应严格实行考核准入机制，课程的开发设计应坚持以社区居民实际需求为本位，丰富课程内容和改进教学方式。通过加强课程管理和保障、开发地域文化课程、创新课程展现形势等方式来促进社区教育人才队伍及课程质量的提升。     

终身教育视野下的社区教育课程建设——以湖州社区大学为例

社区教育越来越受到社会关注和重视,社区教育课程是社区教育开展过程中的主要组成部分。社区教育的对象是广大居民,需要社会各方面来共同建设和开发课程,湖州社区大学结合自身工作实际,通过认知社区教育中课程开发要素,针对社区教育课程开发工作进行了探索和实践。     

终身教育视野下社区大学的功能定位与时代内涵

社区教育有其自身规律与特点,社区大学应该有其独特的功能定位。常州社区大学通过以体系架构为基础,以资源建设为重点,以教育项目为抓手,以课题研究为引领的实践探索,逐步完善了社区教育网络体系,推进了社区教育持续、科学发展。随着时代发展步伐的加速,社区大学建设需要赋予新的内涵,需要在广播电视大学、社区大学基础上兴办开放大学,建立推进终身教育的新型大学。     

台湾终身学习的橱窗——士林社区大学

1998年,台湾第一所文山社区大学正式以公办民营的方式诞生.1999年,台北市的士林社区大学成立,至2010间,社区大学已有81所,有别于传统学校的教育,以积极落实社区居民的学习形态,发展出自由、多元、实验、创意的课程,与生活紧密结合,各社区大学不但发展出不同的办学特色,更有助公民理想的社会愿景实现.     

社区远程教育课程资源开发的实践与思考

新疆克拉玛依市克拉玛依区作为全国的社区教育实验区和示范区,实施与当地电大合作共赢的机制,共同开发远程教育课程资源具有十分重要的意义。文章在调研并分析当前社区成员的学习需求动态基础上,结合克拉玛依电大远程教育课程资源的实际,提出了社区远程教育课程资源开发与建设的原则和设计思路,以期进一步推动社区教育的发展。     

电大向社区大学转型的困境与对策研究北大核心

当前,我国部分地区的广播电视大学利用自身的资源、平台优势积极转型开展社区教育,这一转型对于电大缓解生源不足、调整办学方向具有重要作用和意义。就广播电视大学系统的特性看,转型为社区大学具有一定优势,但在办学意识、体制和机制、师资队伍、扎根基层等方面还存在一定的困境。电大要想成功转型为社区大学,必须更新办学理念,转变管理体制机制,调整培养目标、办学模式、教育模式,以及重建教师队伍,进而推进社区教育的发展。