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教学目标:1.引导学生透彻理解“泪珠”与“珍珠”的内涵。2.深刻理解“泪珠”与“珍珠”的关系。3.感悟文章中蕴含的哲理,提高自身的情感。教学设想:这是一篇很美很婉约的文章,而且是一篇含蓄韵味十足的文章。如何使教授文章的过程也“美”起来,尤为必要。所以只能让学生在诵读、品味中加深感悟,在美的享受中提高自身情感。教学思路:感悟眼泪,觅取珍珠教学过程:师:2002年的大年初一,有一部电视剧在中央8频道闪亮登场,它就是《橘子红了》。电视作品唯美的风格,伤感的人物,复杂的人物关系,给我们留下了深刻的印象。下面我们一块来欣赏电视剧《… 相似文献
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李正存 《南京晓庄学院学报》2003,19(2):83-85
分析与感悟是两种不同的阅读文章的方法。分析文章,将文章分解开,讲求准确、客观、全面、深刻地认识、理解文章。感悟文章,先感受,强调整体地反复地阅读,在阅读过程中,既认识、理解文章,又进行情感体验;既要求理解文章原意,又主张有主观感受。后领悟,一悟“道”,一悟“文”,且允许有各不相同的见解和取舍。 相似文献
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新《语文课程标准》要求学生“具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。“语感”是人们对语言文字正确、灵敏、丰富的感受能力,是由语言文字引起的心理活动和认知活动的过程,是理解和把握语言文字的一种能力,是沟通文章朗读者与作者内心世界的桥梁。语文课不仅要让学生读懂文章,更要让学生有所感悟,也只有这样,语文课的特点才能充分体现出来。吕叔湘先生说： 相似文献
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“记一件事”或“写一个人”是记叙文教学中常用的作文命题。这类文章往往都要涉及到人物的活动,尤其是语言活动。在多年的小学语文教学实践中,我发现,许多同学在写这类文章时,很不善于运用人物对话来表现主题思想,有的同学甚至整篇文章只是叙述事情的经过,不见人物说一句话。这种写法,既不符合生活实际,又使文章显得平淡无味,死气沉沉。那么,在小学语文教学中,如何训练学生运用好人物对话呢?我有以下几点做法:1.引导学生感悟说比叙述生动。说是让事件中的人物站出来说,叙述是作者描述。例如:叙述———放学了,我正要做作业,妈妈告诉我楼上… 相似文献
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教材简析:《世界多美呀》是苏教版一年级下册的一篇童话故事。文章叙述了小鸡在孵化过程中对周围世界的认识,表达了对大自然的喜爱之情。教学理念:《语文课程标准》要求:重视读的训练,在读中整体感知,有所感悟,在读中培养语感,受到情感熏陶。一年级的阅读教学应把“让学生朗读课文并能感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采取多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动读书、进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践,“向往美好的情境”“,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美”,获得正确的价值观和积极的人生… 相似文献
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严仲 《中国小学语文教学论坛》2006,(32)
一“、天天阅读”计划1.内容推荐。为了不增加学生的课业负担,在阅读内容上采取教材文章和课外篇目相结合的形式进行。将课文的预习自读纳入计划中,每逢周末时间充裕,便推荐课外名篇。推荐文章由教师精心选择提出范围,力图有序。2.栏目设置。基础能力层面:设“新词美词汇粹”“、精彩句段摘录”“、文章大意”栏目,以丰富学生的阅读积累为目的,从作品中汲取美词佳句,从中获得审美体验,并培养概括归纳的基本能力。感悟理解层面:设“精彩句段赏读“”、心有一得”“、亮点推荐”栏目,让学生表达自己的理解、体验和对作品的感悟、思考,培养学生… 相似文献
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在 2 0 0 4年的语文科《考试大纲》中 ,作文评分的发展等级虽然分为“深刻透彻”、“生动形象”、“有文采”、“有创新”四项 ,但其核心是创新。从立意构思到结构文章 ,从选用文体和手法到语言表述方式 ,都要求超越或突破常规写法 ,在内容上或形式上进行创新。“有创新”包括以下几个方面 :①见解新颖 ,是就作者的主张、看法、认识而言的。“新颖”是侧重在独到、个性、深邃的基础上的 ,与众不同又顺理成章 ,合理透彻又自圆其说。作为写作者 ,要有自己的独特感受和发现 ,对来源于生活的感受进行精心提炼 ,并学会多角度、多侧面去思维、感悟… 相似文献
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李思衡 《中学语文(读写新空间)》2009,(4)
《高考考试说明》在发展等级的“丰富”方面要求：“材料丰富。论据充实”,“有文采”,“句式灵活,善于运用修辞手法。文句有表现力”。议论文写作中．我们可以在一篇文章中采用多种方式展现自己的事例论据．力求体现发展等级中的这些要求．让自己的文章亮点凸现。下面介绍几种有效的易于学生操作的事例论据展现方式。为了便于叙述．我们将这些展现方式从不同的角度进行分析。 相似文献
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精读感悟。新的语文教材中有超过三分之二的课文首次见于7~9年级的语文教科书。这些文章文质兼美,具有丰富的思想文化内容,贴近现实,贴进生活,并注重题材、体裁、风格的多样性。面对这些新的课文,教师的“第一冲动”就是要仔细阅读它,体验它,感悟其中的内涵。在诵读、精读中理解、感悟,这是准确把握教材的必然过程。诵读、精读是感悟的基础,特别是诗歌,只有反复诵读、精读,才能体会其语言所蕴涵的深刻意义。教师只有先作一番鉴赏,才有可能引导学生去理解和感悟,以体现自读感悟的教学理念。拓展想像。文言文用极简洁的文字反映了极丰富的自然… 相似文献
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吴昊 《小学阅读指南(3-6年级)》2011,(11):93-94
书山有路“读”为径。小语教材中的课文都是经过专家们“海选”出来的精文、美文,文章语言优美,情感丰富。教师们要引导学生借助阅读进入文本的“情感世界”,让学生在阅读中感悟语文魅力,陶冶情操,提高审美。然而,在教学实践中的“阅读”仍存在着诸多问题。 相似文献
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萨特说:“阅读是一种被引导的创造”。对相同的感悟客体,尽管有许多的感悟主体,但感悟到的内容却是大同小异、如出一辙。为避免这种尴尬的雷同就需要培养学生的独特感悟能力。独特感悟是学生在扫清字词障碍后充分与课文交流、对话,抛开教参、资料中的标准答案或要求的一种个性化的感受或体验。是对《新课标》中“阅读教学是学生个性化的行为”,“应让学生在主动的思维和情感活动中加强理解和体验,有所感悟和思考”的具体实践。 相似文献
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本文情节简单，然内容充满生活真情。一粒小小的种子，它从出生第一天起，便可怕地被母亲送上天空，开始品尝着生命的艰辛。写作时作者着重抓住第一天的“遇险”．第二天的“成长”．第三天的“感动”和第四天的“祈祷“．写出了自己对生命的感悟与珍惜．简洁优美的描写，是文章获取高分的另一个原因。“坠入地面时的可怕”、“伸直腰杆时的幸福”等画面写得较为传神。 相似文献
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张国学 《中学生(作文版)》2006,(11)
“寓言体”的文体特征及其写作实践要求,几乎涵盖了高考作文“发展等级”中“深刻、丰富、有文采、有创新”各个方面: 写寓言要反映深刻的主题思想,要以丰富 相似文献
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郑勤凌 《教学月刊(小学版)》2003,(2):34-35
一、激情导入———引入“西博”１．这段时间让我们最感兴趣的事是什么呀 ?(西博会 )２．西博会有哪些活动 ,你知道吗 ?投影出示 :西湖花会狂欢节汽车展美食节烟花大会金鱼文化展［展示西博会活动场景 ,让孩子获得深刻的“西博”表象 ,为编说童话故事打下基础。］二、丰富表象———畅谈“西博”１．让我们再来回顾一下西博会的精彩瞬间。你最喜欢哪个活动 ,想不想去看看？(学生点击电脑 ,自行浏览 ,教师巡回 ,指导。 )［学生在自由选择中了解、欣赏、叙述西博会情景 ,充分体现学生的主体地位。］２．指名叙述。烟花大会 :抓住颜色、形状和… 相似文献