去问婷婷姐姐

婷婷:今天我们请来了行知幼儿园的老师们,她们在教育孩子方面有不少经验。不信?昕她们说说吧,有一些经验对你们或许有用哩! 孩子“告状”怎么办? 虞佩萍整天和孩子在一起,免不了会碰到各种各样的“告状。”内容无外乎“××打××”“××抢玩具”“××和××在抢椅子”……这样的“告状”,其实有的孩子也并非一定     

让孩子劝导孩子

和孩子在一起,免不了会碰到各种各样的“告状”。其内容绝大多数是“××打××”,“××说脏话了”,“××抢××的玩具”……这样的告状,一天总少不了几次。如果老师一一加以劝导,实在是力不     

《避雨》的对话形式及其训练

一、指导朗读,掌握描写人物对话的四种基本表达形式。 第一种:人称和叙述部分写在前面,说的话写在后面。“说”后用冒号。 基本格式:××××××说:“××××××××” 例句:有人问:“姑娘,你是个气     

“爱”的回忆

雷声、雨声,闪电的样子、水纹的样子。真是无规律可循。在我们还不清楚什么叫“爱”时,我们可以轻易地说出“×××爱×××”;当我们隐隐约约懂得了什么叫“爱”时,却无法再轻易说“爱”了,     

我是最优秀的——谈中学生面临考试存在焦虑的问题

【案例】 2002年初中升高中考试哈市32 中考场上××同学在考综 ,合科时焦虑地对父亲说我不 , :“想考地理题 父亲问: ××你 。” “为什么不考地理题 ××说 。” : 地理学科今年第一次考地理“ 。学科那么难我肯定考不好非得 , ,考砸了不可 ××的父亲找到 。”我说陈老师你快过去看 :“看××她不想考地理学科了怕 , ,地理学科考砸了 我找到×× 。”问她××你怎么了为什么不 :“ ?想考地理学科 ××说地理 。” :“学科中的地形气候太难学了我 ,怕考不好丢面子…     

培养『专家』型航空装备保障技术人员的探讨

江主席曾指出：要培养“复合型指挥人才、智囊型参谋人才、专家型科技人才”。航空兵（包括空军、海军航空兵和陆军航空兵）是技术密集型的军兵种，要求有大量掌握高技术的航空装备保障技术人员来使用、维护、管理各种航空装备，保证各型飞机的飞行安全，提高航空兵的战斗力。一、对“专家”型航空装备保障技术人员的迫切需求（一）新机型、新装备不断列装的迫切需要近些年，“××重型战斗轰炸机”、“××加油机”、“歼××”、“飞豹”、“轰××”、“××警戒机”、“××反潜直升机”、“武直×”等技战术性能先进的飞机已列装和即将…     

什么是现代企业制度——读《何处寻求大智慧》

在中国,传播的范围是极广泛的,什么新鲜事、新名词或那些“焦点”、“热点”的东西,很快就能家喻户晓,妇孺皆知。譬如现代企业制度,现在恐怕什么人都能说上几句。但是,什么叫现代企业制度？一个挂着“××部直属××厂”大牌子的企业,哪天早上一下子变成“×××公...     

永恒的绘画语言范式——召唤“形、神”的国画传统

自从国门打开以来 ,中国画就被卷入了东西文化交流和冲突的赛场。画家们被“××主义”、“××思潮”、“××意识”、“××风格”等冲得天昏地暗 ,高呼“中国画往哪里去 ?”在人们对中国传统都不屑一顾的今天 ,应该大声疾呼 :不要忘了中国传统文化 !中国的绘画语言范式“形似”、“神似” ,召唤已经在风雨中飘摇的中国艺术的魂灵重新回归 ,接通传统的血脉 ,以唤醒中国艺术的勃勃生机     

吸大的气球

【人物:主持人、“小不点”“大力士”】【主持人】观众朋友们请注意,吹气球擂台赛马上开始!有请今天的参赛选手:“小不点”——×××同学,“大力士”——×××同学上场。【选手上场】     

幼儿园教科研活动应以幼儿发展为本

近年来,我国幼儿园教育无论是在教育理念上,还是在教育行为上,都发生了显著的变化。许多幼儿园在“科研兴园”理念的指引下,锐意进取,勤于思考,勇于创新,积极开展教科研活动,在借鉴国内外先进教育思想及具体做法的基础上,力图走出一条具有本园特色的改革之路。但在这些令人可喜的进步背后也隐藏着一些不容忽视的问题。问题之一:开展课题研究热衷于追逐量的积累。如果我们留心观察的话,不难发现这样一种现象,即幼儿园的牌子越挂越多:“国家×××课题实验基地”“教育部×××课题实验基地”“×××省×××课题实验基地”“×××早期潜能…     

“×××”说的后面不全用冒号

不少学生的作文里,写一个人的直接语言时,不管什么情况,总是在“×××说”的后面用冒号,这说明这些学生对引用对话怎么使用标点还不懂。我在讲读完《我的伯父鲁迅先生》一文后,请同学们边看课文,边用笔画出写“×××说”的句子,再看一看“说”的后面的标点。等同学们看完、画好以后,我问:“‘×××说’的后面,是不是全用的冒号?”一个学生回答说:“‘×××说’的后面,不全用冒号。”从他说话的神情,看出他的惊异,这说明他在阅读课文时,注意到了课文中的标点符号。     

师生同题作文——话题作文《绿》

[文题设计] 以“绿”为话题,可以是 “××绿”、“绿××”、“××绿××” 等形式,写一篇文章。题目自 拟,文体自选,立意自定,不少 于800字。 [写作导航] 本文可写成偏重议论的议论 性散文,也可以写成偏重叙述的     

四起诉讼案的思考

2004年2～3月,山西考生常×和王××、安徽考生马××、湖北考生郭×因在2003年在职攻读硕士学位全国联考中有违纪作弊行为被取消考试成绩,先后向北京市第一中级人民法院提起行政诉讼,要求撤消国务院学位委员会对他们的处罚决定。其中,处罚认定的事实为常×、王××在“考试终了指令发出后继续答题”,马×ד考试期间在厕所偷看文字资料”,郭×的答卷“被阅卷专家认定为雷同卷”。北京市第一中级人民法院经开庭     

两份“打印单”的启示

复习期间,我在两所学校的打印室分别看到了学校管理者给打印人员的“通知单”:第一份:表格式××学校打印通知单第二份:便条式尊敬的×老师:复习期间工作量大,您辛苦了!拜托您复印六年级语文模拟试卷250份。学校的教学质量离不开您这样的“幕后英雄”!教导主任:××××年×月×日两份“打印单”告诉我们:两所学校在“打印”管理方面制度“严格”,程序“规范”,这样既可以审核和控制打印内容,又能节约纸张油墨,真是一举两得!但这两份从形式到内容截然不同的“打印单”却引起了我的思考:第一份“打印单”以“表格”形式出现,给人的第一感觉是…     

让“?”出现在学生数学作业中

“×”号在学生数学作业中出现,说明此题有错。“×”号究竟是什么意思?翻阅有关资料,据称“×”号有“此路不通”之意。学生作业中出现“×”号,有以下几种原因:或粗心大意造成;或不解题意所致;还有老师不负责任信手打错的。按照儿童的心理,打个“√”号挺喜欢,打上“×’号就撅嘴,一些差生作业中布满了“×”     

用游戏法导入循环小数的概念

课始,老师说明:“我们做个游戏,请根据老师拍手的次数,讲出拍手的规律。”于是就按照“×、××、×、××”的规律拍手,问:“谁能说出这一拍手规律?”(1、2、1、2地拍)老师徽笑点头。“如果按照这一规律一直拍下去,谁能用数字表示出这一规律呢?”在老师的帮助下写出“1212……”然后按照“×、×××、×、×××”的规律拍手,让学生用数字表示成1313……继而说明:像1212……或1313……这样依次不断地重复出现的现象就是循环现象。生活中经常出现循环现象,那计算中会不会出现这种现象呢? 列竖式计算(指名板演,全班齐练):     

“×”和“·”的使用规则

乘号“×”与“.”是数学中的两种求积运算符号,它们表示相同的数学的意义,但在具体使用时容易陷入以下两个误区:1、将乘号“.”误认为是小数点。如:5乘以7,如果用“·”就表达成了:5·7,完全有可能误认为表示五点七,所以,只能用“×”表示为:5×7.即:当具体的数与数相乘时,用乘号“×”而不用“·”.2、将乘号“×”误认为是“x”.如:a乘以b,如果用“×”就表示为:a×b,有可能将“×”看着是“x”。此时只能用“·”表示为a·b,或“·”省略不写,表示为:ab。又如:当表示两条线段AB与CD的乘积时,如果表示为:AB×CD,很有可能误认为是ABX…     

“有趣的算式”怎样写

“有趣的算式”如下:先计算一下12×42和24×21的积,看看它们相等不相等。原来,12×42可以改写成12×2×21=24×21,所以12×42=24×21。这样的算式还有12×63=36×21等,你能再写出一个吗?以上是现行人教版《数学》第七册P65关于“有趣的算式”的全部内容。《教师教学用书》上没有参考答案,仅在P75上有一句提示语:“(教材)第65页下面的有趣的算式,可以指导学生自己阅读。”所以,在实际教学中,很多教师和学生按照教材上“等积变形”的方法,进行了多次反复地尝试、验证,例如,12×64=12×4×16=48×16;18×24=18×2×12=36×12等,虽是等积变形,…     

怎样进行开篇训练

为了让学生提前读写又轻松愉快,几年来,我充分发挥“注·提”优势,在一年级进行开篇训练,有头有尾有中心地搭起文章的架子。 一、进行句型训练,教学生说写完整句子 从入学教育开始,我就在阅读、说话课上以提问的方式进行“××地方有××?这是××?×时×在×地干什么?”等句型训练。学生根据问题就完整地回答出:“学校有学生”、“这是教室”、“上午学生在教室上课”等。这样,他们就建立了说完整句的概念,9周后,我还让学生用拼音写下来读一读,课后交老师批改讲评。     

教育话语“流行式”问对

“教育套话”知多少,谈“性”何时了?××性,××性,公式填充如出一辙;以×为×,以×为×,你说我说竞相“克隆”。会上、书上、报上,一些人大肆推销各类新名词、新概念,其实,大都没有跳出“把女人比作花”的窠臼。以这样的作风,来搞教育改革、教学创新,能有什么结果可想而知。