一学期来农技教学的回顾

接受学校党支部和行政分配担任高一和初三级“农业生产技术”课的教学,已一学期了。現在讓我来回顾一下,我在农技教学中为贯彻“教育为无产阶級政治服务,教育和劳动生产相結合”的新方針做了那些工作,从而在同志們的帮助下能得到进一步提高我的教学質量。我認为要使农技課很好的貫彻新教育方針,身为一个农技課的教师,首先要对在普通学校开設农技課的目的和任务必須有明确的理解,不然就根本也談不上怎样来貫彻新教育方針的問題了。我認为:农技課的开設,是为了在普通中学能更好的貫彻新方針。我認为农技課     

和蒋南翔同志商榷教育方针问题

我讀了今年中国青年第20期,看到蔣南翔同志“略論高等学校的教育方針”一文,感到其中有許多很好的意見,但也有不对的地方。現在提出我和南翔同志商榷的意見。一、南翔同志主張“不能把因材施教作为教育方針”的理由是缺乏根据的最近大家正在热烈討論“全面發展、因材施教”是不是可以作为教育方針,从南翔同志这篇文章来看,他是反对这个新提出的方针的。他反对的理由是什么? 第一个理由亦即主要的理由就是:“从根本上来講,我們不能把因材施教作为教育方針的出發点,不能因为因材施教,就根据学生的兴趣和特点来制定發展教育的規划,就完全听学生欢喜学什么就学什么,如果这样实行起来,那么我們国家的教育事業就不可能有计划地發展,我国的高等教育事業就不能最大限     

激发学生的学习动机

动机能够大大地促进学习而学习动机的内涵中最重要的是“需要”和“内驱力”。所以，激发学生的学习机动应从培养学生的“学习需要”及其学习过程中“内驱力”着手。学生在学习中的需要与其他生理需要有别，他必须通过教育指导才能产生，而这个教育、指导则是我们教育工作者的责任。唤起学生的需要可以从以下几个方面着手：一是要进行前途理想教育。前途和理想是中学生憧憬的主要内容。正确地引导学生追求前途、理想，是教育必不可少的一步。结合学生实际的理想，以唤起学生的追求欲望。这种欲望一旦产生，就变成了学生的一种需要。二是先让…     

高小四册語文教材思想内容分析

毛主席指示我們:“我们的教育方針,应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”周总理也給我們指出,要“根据上述方針,在过去几年教育改革的基础上,对現行的教育制度、教育內容和教育方法,彻底地稳步地加以改进”。1958年新版的高小四册語文課本,就是在原有的基础上,根据新的教育方針加以改編的,是为貫彻新的教育方針服务的。与旧課本比較,它删去了“时光老人的礼物”“老实話”“紅領巾”“故乡散記”“草原上的星星”以及全部古典作品共七課,新增“前途”“欢迎中小学毕业生回到农村来”二課及三个关于应用文写作的課文。为什么删去上述五課現代作品呢?这是为了容納一些更适合于新教育方針的課文。同样原因,原有古典作品的删去,也是因为这些課文对于高小毕业生来說,并不是急切需要的。薄一波副总理說:“我們普通教育的目的主要是培养忠实于社会主义事业的、有相当文化的、身体健康的     

教师期望的效应

〈案例〉一场疯狂的群伙殴斗之后,他被公安机关收容了……他叫张明辉,是一个即将毕业的初三学生。平时,他不思学习,常扰乱学校、班级纪律,加之受到所谓哥们义气的影响,多次参与斗殴,成为出名的差生。这次,因为帮“哥们”出气,聚众打架,触犯了法律。家中乱作一团,他本人也感到迷茫,前途无望,于     

语文教师的教学语言特征

一个合格的中学语文教师,首先要有“善说”的能力。因为“言教”是教师教育学生的常用手段,而语文教学又是一种语言的艺术。语文教师必须“会讲”,才能吸引学生学习,使他感到语文课有学头、有趣味。如果语文教师不“善说”,便是自己满腹经纶、满腔热忱,也教不好学生,也得不到学     

立场不同标准各异

吳文礼同志在“关于貫彻教育方針中几个問题的商榷”一文中,借“很多人”的口批評我們的学生是“四不象”,并进而得出结论說:“自从貫彻党的教育方針以来”,我們学校的教育工作是“有所倒退”了。那么,貫彻党的教育方針好不好呢?“四不象”好不好呢?我看好得很!“学校生产劳动多了,社会活动多了……”这有什么不好呢?好得很!正由于有了党的教育方針,才使我們的教育工作逐漸克服了过去的“三大脫离”的偏向,才使学校出現了生动活潑的局面。这不好嗎?好得很!     

怎样培养学生的学习兴趣——苏霍姆林斯基的见解和做法

培养学生学习兴趣的观点,是苏霍姆林斯基教学思想的重要组成部分。他在理论上的阐述是有益而精辟的,在实践上的探索是独创而成功的,无愧是一个“教育实践家和教育理论家”。 什么是学习兴趣? 苏霍姆林斯基说得好,就是“学生带着一种高涨的激动的情绪从事学习和思考,对面前展示的真理感到惊奇和震惊;在学习中意识和感觉到自己的智慧力量,体验到创造的欢乐,为人类的智慧和意志的伟大感到骄傲。”     

美国职业教育与普通教育的沟通

一、将职业教育贯穿整个教育的始终1971年,由联邦政府发起,要求在全国实施“职业前途教育”(亦称生计教育).当时的美国总统尼克松在国情咨文中专门提到“职业前途教育”是由政府创办的一个最早有前途的教育事业.职业前途教育不只是狭义的“职业教育”或“普通教育”或“大学预备教育”的代替物,而是将三者融合成一种全新的课程贯穿于整个教育体系中,要求每个学生必须学习.它试图消除狭窄的职业教育与普通教育之间的鸿沟,强调教育与现实生活的联系.到1974年,“职业前途教育”已在全国广泛展开,专用经费达6100万美元.它主要是对不同年龄阶段的学生实施相应的职业分段教育.从小学到中学的12年内分三段进     

“懂”教育与“爱”教育

八年前教小学的时候．我们学校里年度考核时排在全校第一名的总是一名仅有初中学历的年轻的代课教师．而且每年如此。大多数老师都以为他是运气好．向来不服输的我感到很纳闷：他一个初中毕业生又没有经过系统的教育教学技能的培训怎么会教得好学生呢？换言之,他根本不“懂”教育．对于教育他是一个“外行”。而我们这些“内行”为什么总比不赢他呢？于是我开始注意上了他。     

“全面发展、因材施教”是一个完整的教育方针

在“人民教育”上开展关于“全面發展、因材施教”問題的討論,我認为不仅是必要的、也是适时的。“全面發展、因材施教”是一个完整的方針,它是依据我們当前教育和教学上存在的一些問題和产生的一些偏差提出来的。它的提出,并不是改变了原有的“全面發展”的方針,而是使这方針更加明确,更加有效地指导我們的实际工作。过去,我們在貫徹全面發展教育方針上,虽取得了一定的成績,但也产生了一些偏差。例如有很多同志把”全面發展”簡單地理解为“平均發展”,在执行上就处处强求一律,抹煞了学生的个性、特長,結果造成了学生的負担过重,使学生經常处于紧張的和被动的狀态,不能很好地进行独立思考和独立工作。     

理想前途教育是学校教育的灵魂

“志当存高远”、“为中华之崛起而读书”等经典的理想前途教育思想曾广泛流传，激励多少仁人志士去奋斗，鼓舞多少有识之士去求索。而今，在学生中听到最多的是“不给他学”、“我爸是老板，我学不学没什么用”、“我爸我妈没本事，学好了考上也读不起”、“学习不如上网吧有意思”……这些言行恰恰证明了我们对学生进行理想前途教育的必要性。     

我学习总路线,纠正了轻视劳动的思想

有一次上语文课,我提出一个问题问学生季少华,但是他呆呆地站着没有办法回答。我就很发急地对季少华说:“你没有办法,将来只有在家种田。”接着又对大家说:“学习不认真的人,只能在家里种一辈子田,前途就算完了。你们看人家上高中,大学,前途多麽光明啊!升学的人,将来都是幸福的。”被我这一说,课堂里很安静,大家都出神的听讲,因此我就很满意,心里想:“还是我启发得好,只有这样教育儿童,才能为了升学,为了前途而加紧学习。”     

培育教育家成长的现实土壤——重庆市启动“未来教育家”培养工程纪实

2012年7月31日,对于重庆市奉节县长龙中学副校长刘家国来说是一个特别的日子,作为重庆市“未来教育家”培养对象中唯一一位农村教师,他刚刚完成了高级研修班学习任务。经过为期十天的集中研修学习,刘家国切实感到：“收获很大!”他准备写的一本关于教育方面的书,就是在培训期间完成了基本构架。     

学生“软硬不吃”怎么办?

编辑同志:我班有个学生,脑筋灵活,就是不爱学习。父母劝勉、打驾,老师苦心教育,均无效果。你关心他的生活,他不动情感;抓住他的优点表扬,他无动于衷;批评他的缺点,他只当耳边风。我不理解,为什么竟有这样“软硬不吃”的学生?作为一个教师,有责任教好每一个学生。但是,对这种学生该怎么办呢?我感到实在苦恼。     

端正認識,認真执行教育方针

毛主席在“正确处理人民內部矛盾的問題”中提出:“我們的教育方針,应該使受教育者在德育、智育、体育几方面都得到发展,成为有社会主义觉悟的、有文化的劳动者。”目前,我省各地教育工作者,对毛主席提出的这一教育方針,正在进行学习。溧阳县文教局綜合的中、小学教师对我国的教育方針所提出的許多問題在刊物上发表以后,許多教育工作者都很关心和参加了这一場辯論,这是認識这一教育方針的开始,也是执行这一教育方針良好的开始。此外,有些教育工作者,还从教育实踐中来体     

走教育与生产劳动相结合的道路准沒有错

在1958年24期“教育工作”上,吳文礼說“学校的教育工作是有所倒退了”。什么原因呢?他說,这是“自从貫彻党的教育方針以来”,带給“学校最突出的变化”的那种“不好”的結果。我不想谈很多道理;只想在这里簡单介紹一下我所带的一个班。这个班是六年級,共有学生45人。为了貫彻执行党的教育方针,我带学生开办了好几个工厂。几个月来的生产劳动实踐,使我深深认识到方針的偉大正确。学生参加生产劳动,不但自觉的迅速的养成着热爱集体、热爱劳动等优良品貭,而且大大促进了教学貭量的提高。勤工俭学是教育革命的强有力的武器,也是教育工作前进的最好途徑,这是鉄的真理。我这个班在五年級     

因材施教是很好的教育方法,但不能作为教育方針

自从领导上提出要我們研究“全面发展与因材施教相結合”的方針以来,人家都在紛紛議论,我也来谈谈个人的看法,认識不正确,还請批評指正。首先我認为领导上提出这个问題是适时的,是有的放矢。因为几年來,各級学校在貫徹全面發展的教育方針中,虽有一定的战績,但都有程度不同的妨害学生个性發展,負担重,质量低的偏差和問題。我們最近从报上看到高等学校在这方面揭露的情况是十分惊人的。我是一个小学教育工作者,同样也感到有这个问题。我了解情况不多,对这个问题在小学教育工作中的严重性也許还估計不足。我感到小学几年来在贯彻全面发展教育方針的过程中,教师全面負責的精神加强了,苏联的教育理論和先进经驗武裝了他們,教学方法在不断改进。学生的知识質量比較巩固,爱     

趣味教学在小学英语课堂中的运用

最成功的学习者是那些既有天赋又有极大学习动力的人。对于学习者来说（尤其是年幼的学习者）,只有他感兴趣的东西,才会使他产生学习的欲望和动力。因此我们用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,充分调动学生学习英语的积极性。     

借群体效应 帮学困生脱“困”

学困生是“弱势群体”．他们有自卑、懒惰等心理。甚至对前途感到悲观。但是．优秀生的榜样作用会对他们起到潜移默化的效果。我所带的班中,有一名学生张某．他父亲脾气暴躁,平时根本顾不上管他．“百忙之中”管教他的方式就是拿着成绩单来训斥。这种家庭教育方式导致他无心思学习。成绩一落千丈。经过一番思考,我改变了教育的方式．请来文体委员。对文体委员谈了张某的情况．让他帮助张某把学习抓上去。文体委员其实也很着急,听我这么一说．立即表示愿意帮助。但是不知该怎么做。我告诉他,张某喜欢打篮球,可利用课外活动和星期天约张某去打篮球,和张某做朋友。两星期后．文体委员汇报说,他已和张某成了好朋友,并且张某偶尔也会和他谈学习的事．这时我就让文体委员多和张某交流学习经验。