浅谈语文综合性学习活动主题的发掘

语文综合性学习作为一种多元整合的学习方式,要求我们充分利用现实生活中的语文教育资源,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使他们在广阔的空间里学语文、用语文,提高语文素养。然而语文教材中设计的综合性学习活动是有限的,它仅为语文教师提供了极好的范例。笔者认为语文教师要善于捕捉时机,从语文教材、学科整合、生活实践中去发掘语文综合性学习资源,从中选择学生感兴趣的活动主题,这样才能让学生在感兴趣的自主活动中,主动探究、团结合作、勇于创新,全面提高语文素养。     

由“说名道姓”谈语文综合性学习

语文综合性学习的内容和形式是多样的,它没有现成的教材、案例,靠的是教师创造性地理解和使用教材,积极有效地开发课程资源,为学生拓宽学习的空间、时间,引导学生开展丰富多彩的语文实践活动,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,让他们在广阔的时空里学语文、用语文,开阔视野,丰富知识,砥砺能力,多方面提高学生的语文综合素养。     

综合性学习例谈

在新版语文教材中,综合性学习内容的设计可称得上是一个亮点.这一板块的设计切实体现了大语文观,使教师和学生获得了使用教材的自由,也使学生更清晰地认识到语文的内涵和外延.     

《自己去吧》教学设计

设计理念《语文课程标准》指出：“语文课程应该是开放而富有创新活力的，应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”《自己去吧》是人教版课标教材语文一年级上册的一篇童话故事，讲的是小鸭和小鹰在妈妈的鼓励下，自己去学会生活的本领。课文内容具有普遍的现实意义，能让学生从中受到启发和教育。本课的教学以拓宽语文学习内容为主要设计理念，可把语文课堂变成编演童话剧的舞台。注重学生的…     

依托文本,拓展语文学习的空间

<语文课程标准>指出:"语文课程根植于现实,面向未来,应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代手段的运用,使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整台中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会需要的语文实践能力."通过学习,我发现这一理念在人教版实验教材中得到了很好体现,编者巧妙地围绕专题组织每个单元,以整合的方式组织教材,处处给学生提供语文实践的机会.那么如何根据这套教材,充分运用各种语文资源,拓展语文学习的空间呢?     

魅力无穷，精彩无限——谈谈交互式电子白板与小学语文教学

一、电子白板,丰富了教材 《语文课程标准》指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”教材,不仅仅包括教科书,还包括其他教学资源。而交互式电子白板是其中的佼佼者,它可以整合教育教学资源,是一个内容庞大的多媒体资源库,也可以为师生学习语文创设生动的情境。     

适当补充教材 拓宽语文教学空间

新课标强调:"努力建设开放而有活力的语文课程,应拓宽语文学习和运用的领域,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率……语文课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。"因此,语文教师应努力开发语文课程资源,树立基于教材而又超越教材,立足学科且超越学科,着眼课堂又超越课堂的语文教学观。具体地说,教师应该在深刻钻研课程标准、深入把握教材的基础     

拓展语文学习空间,提升学生语文素养

语文教学中要建设开放而有活力的课程,拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步形成现代社会所需要的语文实践能力,拓展语文教材、拓展语文课堂、拓展语文学科,构建开放的语文课堂。     

谈小学语文教材的重组与创新

针对如何有的放矢地开发语文课程资源,加强课内外知识的有机结合,提高学生语文学习效率的问题,本人尝试性地实施了“重组教材,整合教学”的语文学习方式。“重组教材,整合教学”的目的在于充分挖掘教材呈现的学习样本,拓宽学生知识学习和实践运用领域,实现教学内容、时空、方法的全方位开放,使所有学生在各种学习内容、不同学习方法的相互交叉渗透、有机整合中视野得以开阔,情感得到熏陶,语言大量积累,思维长足发展,提高表达能力。以下就谈谈本人对小学语文教材的重组与创新的几点做法。     

课外阅读在小学语文教学中的作用

随着教育事业的不断发展,语文教材的内容已经不能满足学生的好奇心,学生如果只靠有限课本内容学习,学生的知识面就会非常狭窄,课外阅读可以辅助语文教材,让学生的知识面得到拓宽,增强学生的阅读能力和理解能力。本篇文章分析了小学语文课外阅读的现状,简述了课外阅读对小学语文教学的积极作用。     

冀教版小学语文四年级上册教材说明及教学建议

课标中提出的有关情感、态度、价值观方面的目标,在整个中年级学习阶段是一以贯之的,因此本册教材的学习内容上既是前面内容的承接,也是继承与发展.教材的体例结构与三年级相同,编排上具有以下特点着眼于学生语言素养的形成与发展;尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力;拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性;让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态.在识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合学习的教学中,要认真学习和落实《课程标准》的各项要求,采取灵活多样的教学方式和方法,提高学生的语文素养.     

小学语文教学中文本资源的开发和利用

教材是重要的文本资源,教师是教材的使用者,要从学生的实际出发,积极开发和利用文本资源,为学生提供一个开放的学习语文的广阔天地,丰富学习内容,增添学习情趣,拓宽学习视野,提高语文素养。     

冀教版小学语文四年级上册教材说明及教学建议

课标中提出的有关情感、态度、价值观方面的目标,在整个中年级学习阶段是一以贯之的,因此本册教材的学习内容上既是前面内容的承接,也是继承与发展。教材的体例结构与三年级相同,编排上具有以下特点:着眼于学生语言素养的形成与发展;尊重学生在学习过程中的独特体验,注重培养语文实践能力;拓宽学习和运用语文的领域,使语文学习具有开放性;让语文学习处在自主、合作、探究的学习状态。在识字、写字、阅读、口语交际、习作、综合学习的教学中,要认真学习和落实《课程标准》的各项要求,采取灵活多样的教学方式和方法,提高学生的语文素养。     

浅谈初中语文教学中的拓展延伸

新课程标准指出:"语文课程应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。"这就是说语文教学必须跳出教材,注重拓展延伸。本文对初中语文教学中的拓展延伸进行了浅谈。     

着眼于“语文” 着力于“整合”

综合性学习作为一个独具特色的教学领域,首次成为我国语文课程体系的有机构成部分,成了新课程的一大亮点。表现在小学语文教材上,就是安排了专题性的“综合性学习”内容,这无疑拓宽了学生语文学习的资源和渠道,加强了课内外语文学习的联系,充分体现了在生活中学语文、用语文的思想。由于教材中安排的综合性学习的主题注重向学生的生活拓展并深入,并与学生的生活紧密联系,因此,在综合性学习的教学实践中,     

构建开放的小学语文课堂

小学语文教学应当是一个开放系统,不能只局限在课堂、课本里,而应拓宽学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,丰富知识,提高能力。以教材为纲,遵循根在课内、梢在课外的原则,相机诱导,使课内课外有机衔接。     

活用教材,让语文学习活起来

语文这一科的知识不仅仅局限于教材,作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容,最大限度地争取语文学习的空间,最大限度地激发语文学习的兴趣,打通由课内向课外延伸的渠道。而作为低年级的语文教师,更应该根据低年级学生的年龄特点和思维特点,在充分了解和把握教材的基础上,以教材为载体,灵活运用教材,有效地组织教学,让语文学习活起来,让语文课堂充满活力,拓展教学空间。     

浅谈如何在阅读教学中培养语文实践能力

随着新一轮课程改革的深入,全面提高学生语文素养已成为语文课程的首要任务,创造性地使用教材,加强课内外联系,在实践活动中培养学生语文实践能力也成为当务之急。《语文课程标准》也指出：＂应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代化社会所需要的语文实践能力。＂     

《美国语文》教材跨学科设计对我们的启示

美国语文教材的跨学科学习基于培养学生的综合应用能力,体现在选文、阅读指南和课后练习几个方面.其特点：以课文为载体、以实践为路径、以读写结合为平台,将语文学习与社会、经济、文化、自然、艺术等其他学科联系起来,拓宽了语文学习与运用的领域.美国语文教材的跨学科设计,对我们具有一定的启示：语文课程标应对跨学科学习提出刚性要求;语文教材编写,应开放练习系统,使跨学科学习常态化并利于操作;语文教学将跨学科学习融入课堂提问及课外作业中.以此提高学生的语文素养及综合应用能力.     

开放教学内容 构建语文课堂——浅谈开放性语文教学

教师是课程资源的开发者和利用者。在教学中,教师既要立足教材,又要超越教材,本着因材施教,用教材,不唯教材的原则,合理开发和利用语文教育资源,构建语文教学的大课堂。同时,教师还要拓宽学生语文学习和运用的领域,注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合,充分体现出学生学习的自主性。因此,教师在日常教学中应该坚持体现语文教学的开放性,放眼课堂和教材之外。