同辈反馈在独立学院英语专业写作中的应用研究

本文旨在探讨同辈反馈在独立学院英语专业写作中的应用,帮助学生提高写作水平,并尝试提出在英语专业写作中的具体同辈反馈模式。通过在独立学院英语专业写作中应用同辈反馈发现,同辈反馈在英语专业写作过程中得到很好的反响和积极的作用,但有不足之处,我们尝试着针对其不足找出解决策略。     

论同辈学习环境及其作用机制

同辈群体对学生的学业成绩、情感和社会性发展都产生着重要影响,学习过程中的同辈影响模型把同辈学习环境和促进学生学习的过程及机制联系起来。而同辈学习环境的结构性把其区分为泛化性学习环境和指导性学习环境。同辈学习环境的作用机制主要有:社会性比较、同辈反馈、观察学习、惰性知识的激活、认知冲突和合作建构等。     

英语写作中同辈反馈研究

本文拟调查研究学生在参与同辈反馈的过程中产生了怎样的认知活动,使用了怎样的调节策略,并分析了这些是如何影响反馈的效果的。     

大学英语写作教学中的纠错反馈研究

文章讨论了大学英语写作教学中有关纠错反馈的理论基础——输入输出假说以及纠错反馈的研究进展。认为教师应重视自己在纠错反馈中的角色,教师应知道纠正什么、何时纠错和如何纠错;还应重视学生在纠错反馈中的角色,了解学生的喜好和愿望,重视和引导学生进行自我纠正和同辈反馈。     

同辈团体理论在远程开放教育管理中的应用

目前国内外有关同辈团体理论的研究多聚焦于中小学生,针对成人的研究相对较少。本文探讨了同辈团体理论在远程开放教育管理中的应用。同辈团体对成员个体具有导向、约束、凝聚、激励、调适等正功能作用;它通过影响非智力因素,促进远程开放学习者个体学习效率的提高;建设网络同辈评价体系和同辈支持体系,有助于发挥同辈团体文化在远程开放教育中的正向功能,提高教学管理效率,促进学习者全面健康发展。     

同辈群体：青少年思想政治教育的理想平台

同辈群体是个体成长发展的一个重要的环境因素.同辈群体作为青少年思想政治教育平台,其优势在于：通过青少年同辈群体可以真实地了解青少年的内在心理;青少年在同辈群体内所学的内容不仅是家庭教育、书本知识的重要补充,而且印象深远;青少年可能更乐意接受同辈群体内的批评教育;同辈群体不仅对青少年具有心理保健作用,而且提高了青少年的交往能力.为避免同辈群体成为消极文化的载体,需要思想教育工作者因势利导：树立正确的群体意识,提高青少年在交往中的辨别能力;加强对群体核心人物的重点教育,以此带动对整个群体的影响向积极的一面发展;完善群体内部的行为准则,使青少年活动尽量符合社会规范;区别对待承载不同文化的群体,尽量避免其消极作用;家庭、学校、社会应相互配合、加强沟通,共同引导同辈群体对青少年成长的影响.     

浅谈高校外语教师作为评估者评什么和怎么评问题

文章从课堂评估和课程考试两方面探讨了我国高校外语教师作为课程教师"评什么"和"怎么评"的问题。在课堂评估方面,教师首先要弄清学生学习现状,在教学中不停收集学生学习证据,考查学生目标实现的情况,教师可用的测评策略包括观察、提问、反馈、档案袋、日志、访谈、项目、自我评估和同辈评估等。在课程考试方面,教师需要在考试大纲设计、试卷命制与分析、效度分析和提供反馈等方面不断提高自己的素养。     

论学生同辈群体的作用及其实现机制

在学校教育实践中,学生往往会形成不同的群体。不同的学生同辈群体具有不同的文化特征。同辈群体对学生既有积极的影响,也有消极的的影响。虽然不同的同辈群体之间有较大的差别,但在同辈群体内部则表现出较强的同质性。同辈群体之所以表现出较强的同质性,是因为同辈群体对个体具有同化作用,个体表现出对同辈群体的顺应性。     

浅议同辈群体视域下大学生价值观教育

大学生同辈群体作为大学生成长的重要环境,对大学生价值观的形成有着深刻影响。思想政治教育者要积极利用这一新平台,加强对大学生同辈群体的引导和管理,切实提高思想政治教育实效性。     

发挥同辈群体优势 提升研究生创新水平 ——基于职业技术教育学专业研究生的调查

以9所大学的职业技术教育学专业研究生为调查对象,实证调研了同辈群体对研究生培养的影响,提出通过优势互补构建研究生同辈群体的合作学习机制,多方联动为研究生同辈群体参与创新活动创设条件,观念引导培养研究生同辈群体共同的目标和促进群体效能感的提升,因材施教合理确定研究生学习和创新目标的难度,共同发展树立研究生榜样,旨在更好地提升研究生创新水平,提高研究生培养质量.     

同伴反馈模式与大学英语写作句式多样性的相关性研究

本文以Krashen的输入假说和Swain的输出假说为理论基础,在大学英语写作教学过程中建立"同伴反馈模式"。通过实证研究,对比传统教学模式和同伴反馈模式与写作句式多样性之间的相关性,最终得出结论,后者更有利于学习者吸收和理解各种句式并将其应用到写作当中。     

“同伴反馈”教学策略在高中英语写作教学中的运用

传统的教师批阅方法有其局限性,不能够很好地适应现代写作教学的需求。本文概述了“同伴反馈”教学策略的定义和实施背景;提出了“教师示范+同伴反馈”的英语写作教学新模式;从三个方面探讨了“同伴反馈”教学策略的创新点,同时指出“同伴反馈”教学策略的不足之处和解决方向。     

Peer partnership to enhance scholarship of teaching: a case study

This paper reports on the outcomes of a peer partnership program trialled at the Queensland University of Technology (QUT), Australia. The program was designed based on a community of practice methodology to bring together academic staff for the purpose of advancing teaching practice. The program encouraged professional and supportive environments for the purpose of critical reflection and personal development. The belief was that quality teaching is core business and vital to university organisational goals. Peer partnership programs support improvement in teaching and learning. Participants in the program reported the program enhanced their commitment and insight into teaching and that there is willingness to be involved if supported by colleagues and an organisation. Feedback from participants in the program was positive and outcomes arising from the QUT Peer Partnership Project were the development of an online peer partner tool-kit, staff development training, an instructional DVD and integration of the project goals within QUT staff development programs.     

合作型英语写作模式微观教学方法探索

运用合作学习的理念指导英语写作教学,可以有效地激发学生的写作动机。鉴于此,本文探索了合作型英语写作模式的微观教学方法。教学实践证明,贯穿整个写作过程的合作式写前准备、合作式写作、合作式评改可以全方位地提高学生的英语写作能力。     

英语写作同伴反馈漏改错误分析及其教学启示

同伴反馈作为过程法写作中的一个重要环节,虽然得到了英语写作教学界的广泛应用,但其具有一定的局限性,即：同伴反馈可以使错误遗漏。本文通过对英语专业二年级学生的实证研究,发现同伴反馈遗漏铷昊的类型主要体现在动词形态的相应变化、句子结构、词汇与短语的使用等方面。其教学启示在于多样化反馈必不可少、教师任务进一步明晰化、而分组方式有待跟踪实证研究,从而使同伴反馈这一教学环节产生更好的教学效果。     

A comparison of peer and tutor feedback

We report on a study comparing peer feedback with feedback written by tutors on a large, undergraduate software engineering programming class. Feedback generated by peers is generally held to be of lower quality to feedback from experienced tutors, and this study sought to explore the extent and nature of this difference. We looked at how seriously peers undertook the reviewing task, differences in the level of detail in feedback comments and differences with respect to tone (whether comments were positive, negative or neutral, offered advice or addressed the author personally). Peer feedback was also compared by academic standing, and by gender. We found that, while tutors wrote longer comments than peers and gave more specific feedback, in other important respects (such as offering advice) the differences were not significant.     

浅析现代汉语被动句的语义

被动句是现代汉语的一个典型句式,近一个世纪以来,对他的研究成果蔚为可观,本文立足被动句语义研究成果,被动句的情感义几个角度对被动句进行研究,突破已有研究,从被动句的语义和动词的语义出发去归纳被动句惯用思路,解析被动句的句式语义不能完全从组成成分已有句式语法自然推导出来,而要深入的从被动句作为汉语的特殊而又重要的整体性语义去理解。     

汉语“如”字句研究述评

“如”字句是汉语比较句中的常见句式,但相比“比”字句的研究略显不足。通过对目前学界涉及到“如”字句的相关研究进行回顾与梳理,发现目前“如”字句研究总体上呈现出重共时句式研究,轻历时梳理研究;重句法语义研究,轻语用研究;重描写轻解释的特点。整体存在问题有:(一)“如”字句尚未形成系统性研究;(二)“如”字句的历时研究较为薄弱;(三)“如”字句语用研究相对薄弱;(四)“如”字句研究成果中缺乏深入性与创新性。并随后提出一些浅薄的研究展望。     

Assessing the reliability of self‐ and peer rating in student group work

Peer and self‐ratings have been strongly recommended as the means to adjust individual contributions to group work. To evaluate the quality of student ratings, previous research has primarily explored the validity of these ratings, as indicated by the degree of agreement between student and teacher ratings. This research describes a Generalizability Theory framework to evaluate the reliability of student ratings in terms of the degree of consistency among students themselves, as well as group and rater effects. Ratings from two group projects are analyzed to illustrate how this method can be applied. The reliability of student ratings differs for the two group projects considered in this research. While a strong group effect is present in both projects, the rater effect is different. Implications of this research for classroom assessment practice are discussed.     

现代汉语双宾句语义分析

双宾句是现代汉语中很常见也较复杂的一种句式,其研究历来受到重视,也取得了颇多硕果,有传统语法之下的双宾句研究、结构主义语言学背景下的双宾句研究、生成语法背景下的双宾语研究等等。但是多方面的讨论并不表示双宾语句中的问题已全部解决。通过纵览各家并从双宾句的句法结构,双宾动词的语义特点,双宾句范围的界定等几个方面去考察双宾句。