高职文秘专业课程教学改革探讨

本文围绕高职院校文秘专业的教学提出了文秘专业课程教学改革的几个途径.论述了以就业为导向的高职文秘专业实践教学体系建设,力求以构建文秘专业学生的职业岗位技能为核心的目标体系等来进行教学上改革.     

高职文秘专业课程教学改革探讨

从当前文秘专业的教学现状来看,应以就业为导向建设高职文秘专业实践教学体系,以构建文秘专业学生的职业岗位技能为核心的目标体系、以任务驱动教学法为主的教学体系等来进行教学上改革。     

高职英语课程项目化教学设计和实践——以《文秘英语》为例

以培养高级技能型人才为目标的高职教育,强调学生综合职业技能的培养。“行为导向”的项目化教学以学生为教学活动主体,注重教学内容的实践性和应用性。论文以《文秘英语》为例,根据职业能力分析,课程目标确立,项目内容制定,项目任务开展四大步骤,提出项目化教学具体设计方案,并进行教学实践,探索学生职业核心能力培养策略,以期论证项目化教学顺应高职教学改革需求,有助于高职英语教学目标的顺利实现。     

应用文写作工学结合改革的实践与探索

本文探讨高职文秘专业应用文写作"以工作项目驱动教学"的课程特色,以培养、提高学生的应用写作能力和社会实践能力,提高人才培养质量。     

师徒制教学模式在高职文秘专业教学中的应用——以广东科学技术职业学院为例

广东科学技术职业学院文秘专业以培养能够胜任中小企业办公室工作,协助领导处理商贸事务,为领导决策及实施提供服务的高级技能型秘书人才为目标。由于高职文秘专业自身的特殊性及社会对文秘人员的规格和要求的不断提高,高职文秘专业教学面临新的挑战。高职文秘专业教学必须加大实践教学以提高学生的职业能力。本文以广东科学技术职业学院文秘专业实践教学改革为例,分析了师徒制教学模式在高职文秘专业教学中的应用。     

项目教学法理念下的高职《文秘英语写作》研究与实践

本文根据项目教学法的内涵与特点,研究了项目教学法与传统教学法的差异。从满足社会需要的角度出发,对21世纪新型秘书人才职业能力和职业素质的内涵进行了新的界定,并从课程项目研究、项目教学实践等方面探讨项目教学法在高职《文秘英语写作》教学中的研究与实践。     

以就业为导向的高职文秘专业实践教学体系构建

建立以就业为导向的高职文秘专业实践教学体系,除了需要建立以秘书职业岗位(群)技能为核心的目标体系、综合统一的教学内容体系、灵活有效的管理体系、有力的保障支持体系以外,还要完善高职文秘专业的就业与创业指导体系。     

以行动过程为导向的高职商务英语写作项目教学设计

以行动为导向的高职商务英语项目教学,以培养高职学生职业核心能力为出发点,依托校企合作项目,通过构建一个个完整的工作任务情景,引导学生主动参与,强调在"学中做,做中学"。该文基于以行动过程为导向的教学理论,给出了高职商务英语写作项目教学的详细设计及教学步骤,探讨了这一写作教学法对学生写作能力提高的作用。     

职业活动导向的高职文秘应用写作课程设计与实践

在信息化特征日益显著的当代社会,应用文写作的重要性愈加突出。应用文成为各级机关、企事业单位、社会团体开展各项公务活动、实施有效管理的重要工具。针对高职文秘专业的特点,建立基于职业活动导向的高职文秘应用写作课程教学体系,不仅可以有效提高学生的应用文写作能力,而且有助于学生职业意识的培养和综合素养的提高。     

浅析写作课程教学对文秘专业学生职业能力的培养

写作课程教学对发展和培养学生职业能力具有优势,但目前的写作课程教学对学生的职业能力培养不容乐观。文章以文秘专业为例,提出必须充分认识写作课程教学对培养文秘专业学生职业能力的潜在优势,遵循写作课程教学规律,加大对培养文秘专业学生职业能力的改革,引导学生结合具体工作内容和工作过程,在解决具体问题中体验写作过程,增强文秘职业适应能力。     

基于岗位能力的高职课程工学结合教学的实践--以高职文秘专业应用写作课程为例

应用写作是高职院校文秘专业的专业核心课程。针对当前课程的教学困境,以广西职业技术学院文秘专业的应用写作课程岗位化教学改革为例,提出了整套“工学结合”教学模式：根据市场需求确定文秘专业应用写作教学目标;分析行业需求岗位能力,调整课程体系,确定课程定位;根据课程定位确定教学内容,编写纸质、网络“双版”教材;构建立体课堂、实行“四期”岗位实训;成立文秘专业建设指导委员会,实行“双导师”制教学;建立多重课程考核标准。这对高职文秘专业应用写作课程岗位化教学具有一定的启发作用。     

浅谈项目教学在文秘专业课程教学中的运用

项目教学是高职院校实现教学方法改革的重要途径,文秘专业课具有很强的实践性和应用性,这是项目教学法得以运用的切入点,要切实提升文秘专业学生的的综合职业素质,必须在专业教学中推行项目教学。     

CBE视阈下的高职高专应用写作教学模式

以知识为本位的高职高专应用写作课程传统的教学模式,已严重违背了本课程“提高写作能力”的教学宗旨,导致教学效果极差,而以能力为本位的CBE教学模式恰能提高应用写作教学质量。明确的能力培养目标,是确定适合高职高专学生特点的教学内容的前提。而科学又高效的教学管理机制与合理的考核评价制度,为高职高专应用写作教学质量的提升,提供了强有力的制度保障。     

高职英语写作课课程改革探析

本文以高职英语写作课为研究基础,以高职院校的商务英语专业学生为研究对象。通过对高职英语写作教学在高职高专阶段的地位及现状的分析,探讨了在高职高专阶段更加可行有效的英语写作教学及创新改革方法。     

《企业秘书写作》对提高高职文秘专业学生综合素质的探讨

企业急需的文秘人员是综合素质高的复合型人才,要提高高职文秘专业学生的综合素质,《企业秘书写作》起着举足轻重的作用。本文就《企业秘书写作》课程性质的确定、课程内容的设置、教学方法的改革、教学实践环节安排、教材的编写等方面对提高高职文秘专业学生的综合素质进行探讨。     

浅谈职业院校应用文教学中对文学因素的渗透

应用文在现代社会和生活中有着广泛的应用,近年来,随着我国教学改革的不断实施与深化,对于应用文的教学也受到了众多的关注。在职业院校的教学课程中,应用文的教学往往以考虑其实用性为主,因此有一部分职业院校中将应用文教学代替了语文教学,这对于学生综合素质的发展是十分不利的。本文就主要对应用文教学中文学因素的渗透进行简单的探讨。     

应用文写作之项目教学探究

项目教学法能在实践性、主体性、创造性等方面满足高职教学改革的需要。文中对项目教学法在高职应用文写作教学中的可行性、运行条件、操作流程进行了探究和反思。旨在改革高职应用文写作教学、提高学生综合素养,使高职院校能够为国家和社会更好地培养适应现代化建设需要的高技能专门人才和高素质劳动者。     

高职院校应用文高效课堂的评价

以学论教是评价课堂高效的标准之一,本文从学生课堂参与程度、学生书写应用文水平、学生实际工作能力三个方面来评价高职院校应用文高效课堂的开展情况,以推动应用文教学工作的进步,进而提升学生的综合素质,促进学生的成长。     

高职文秘专业实践教学体系构建的调研——以宁波地区为例

深入企业与高校,通过对企业秘书选聘标准、评价标准以及企业秘书工作内容、知识能力及心理方面要求的调研,以及高校文秘专业实践教学体系构建的现状调查,分析当前企业秘书岗位要求,发现高校文秘专业实践教学中存在的问题。在剖析原因的基础上,提出相关的建议,希望能对高职文秘专业实践教学体系的构建有所启示。     

应用文写作教学方法初探

应用文写作是现代大学生必备的基本素质之一,应用文写作教学方法探究是值得职业院校教师研究的课题。我们采用了：利用专业优势,带动应用文写作教学;相互磋商,资源共享,共同提高应用文写作认知能力;看图写文,夯实应用文写作基本功;结合自身实际情况,进行写作训练四个教学环节,为应用文写作提供了一种新的教学思路。