美国大学“教学学术”理念对我国大学教学改革的现实意义

欧内斯特.博耶是20世纪美国伟大的教育家之一。他针对当时大学重科研、轻教学及大学学术功利化倾向,对学术内涵进行了重新界定,并提出＂教学学术＂这一概念。＂教学学术＂理念对提高我国教育质量、改革现有教师管理制度和学术评价制度、促进教师的发展有着重要的理论和实践价值。     

深化课程改革，提高小学语文教育教学质量

教育课程改革、教学的宗旨始终不变--教育教学成果的体现仍在于教育的＂质量＂。可以说＂质量＂是教育的生命线。没有质量,谈不上效益;没有质量,教育就是一句空话;没有质量,我们的课改就不能说是成功的。在教育改革的过程中一定要把提高教育的质量作为重中之重点来抓,把它摆在突出的地位。因此,在语文教学中我们关注课改的同时要狠抓教学质量的提高。     

浅述小学信息技术课的教学

《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出：＂信息技术对教育发展具有革命性影响,必须予以高度重视。＂＂提高教师应用信息技术水平,更新教学观念,改进教学方法,提高教学效益。＂21世纪是人类全面进入信息时代的世纪,每一名合格的公民都应该具备收集、处理和利用各种信息的能力。信息技     

新课程背景下高师生物教学法课程改革的探索

中国科学院＂未来生物学＂预测组做了大量研究后,得出＂21世纪将是生命科学的世纪＂的重要论断。我们都知道科学技术需要人才,而人才的培养靠教育,教育的发展在于师资素质的不断提高,所以高师生物教育专业人才的培养质量直接影响着中学生物教师的素质,最终决定着中学生物教学的质量。本文从中学生物教学存在的问题和原因着手,提出高师生物教育学专业如何适应中学生物教育改革需要的途径和思路,讨论了高师生物教育专业的改革问题。     

新课改下教育技术在教学中的有效利用

新课改下所谓教育技术的本质是什么呢？通俗地说就是＂运用技术手段去优化教育、教学过程,以达到提高教育、教学的效果、效率与效益的目的。＂这里所说的＂技术＂分为有形技术和无形技术两大类。有形指：黑板、投影、计算机等。无形指：教学中运用的教学思想、理论、技巧、     

总师负责制——提高任职教育质量和效益的有效选择

基于＂效益原理＂与＂导师负责制＂的任职教育＂总师负责制＂,将原来由机关负责的教学组织和实施,交由＂总师＂全面负责,实现了教学内容、师资、设备等资源的优化组合,提高了任职教育培训质量和效益。＂总师负责制＂实施中要加强领导,做好保障,重点做好＂总师＂选拔、职权设定等工作。要完善对＂总师负责制＂的评价工作。     

教会学生预习,提倡自主学习——新政背景下提高课堂效益之策略

＂教育新政＂是教育的理性回归和健康发展,它为教师有效组织学生活动、实施高效课堂教学带来更多机遇和挑战。教育决定未来,教育质量是教育人永恒的追求。从＂学有所教＂到“学有优教”．新一轮的教育竞争的帷幕已拉开．为此,许多教育工作者保持清醒头脑,与时俱进．坚持内涵发展,狠抓课堂效益,努力将素质教育落实在课堂,审时度势．提高教学效益：一方面,正确处理好教学质量与素质教育的关系,另一方面．正确处理好教学效果和教学时间的荚系,杜绝无效教学行为,努力做到教学的科学性和有效性。     

有效教学和有效学习新探——基于河北省县域基础教育教学综合改革实验

河北省县域基础教育教学综合改革实验为＂有效教学,有效学习＂研究提供了更宽的领域和更大的平台,研究不再囿于课堂,而是向学校和区域拓展,这一做法明显提高了研究效益,也反过来支持了课堂教学、学校管理和区域教育教学管理的质量提高,促进了校内和校际的均衡发展。     

按学科培养人才是提高教育质量和办学效益的有效途径

按学科培养人才是提高教育质量和办学效益的有效途径高永顺，赵海平全国教育工作会议明确提出：＂高等教育要通过改革，进一步提高教育质量和办学效益。＂在稳定学校规模的前提下，如何提高教育质量和办学效益已成为教育工作者关注的问题．诚然，增加经费投入、不断改善办...     

建构语文有效教学课堂

有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教育科学化运动。从产生至今,一直受到关注。所谓＂有效教学＂主要指通过教师一段时间的教学后,学生所获得的具体进步和发展。也就是说,有效教学的核心是教学的效益。     

浅谈“最近发展区”理论对民族院校大学英语教学的启发——以甘肃民族师范学院为例研究

本文通过对“最近发展区”理论的认识和分析,得出教学的最终目的就是通过充分认识和掌握学生的最近发展区,从而使学生的潜能得以实现。教师应该改变传统的教学理念,转变本身的角色,改进教学方法。提倡在教学中使用任务型教学法,从而提倡大学英语教学应积极使用任务型教学法以提高学生的英语综合运用能力。     

从《修身讲义》论林纾的教育理念与教学特色

林纾的《修身讲义》自1916年出版,迄今整好一百周年,其内容涵盖了爱国强国、读书立志、孝亲爱人、克己修行等诸多方面,从中体现了林纾教育兴国、学贵创新、教书育人的教育理念和平易近人、生动有趣、注重联系实际、生发创新的教学特色,他的教育理念在今天仍具有现实指导意义。     

高校“教学型”教职:制度设计与发展路径--基于加拿大英属哥伦比亚大学案例分析

加拿大英属哥伦比亚大学十分重视对"教学型"教职的制度设计及师资培养,一是为了突破长期存在的"重学术,轻教学"的困境;二是为了提高整体的教学水平和人才培养质量,实现内涵式发展。参与晋升"教学型"教职的教师需要在教育领导力、教学创新以及社会服务方面取得卓越成就。严格的晋升制度审查决定着教师能否成功晋升这一职位。加拿大英属哥伦比亚大学的成功经验为我国高校教师发展提供了借鉴经验:要充分重视教职设置的科学性,通过教师教学学术能力的提升,促进教师教育领导力培养和社会服务能力获得,以此促进高校教师队伍整体水平的提高。     

从朱德熙的《汉语教科书》看国别化汉语教材编写

朱德熙早年在保加利亚编写的一部针对保加利亚学习者的《汉语教科书》,是对外汉语教学的重要文献。教材以语法为纲,依据语法-翻译教学法理论,语法讲解强调意义、功能和应用。教材基本涵盖了基础阶段的汉语语法知识,具有鲜明的本土化特色、时代特点,对汉语国际教育及国别化教材编写具有重要的借鉴意义。     

课堂教学模式改革探论

课堂教学模式改革是教学改革的一项重要内容。课堂教学效果的取得、教学质量的提升离不开有效的教学方法和模式。分析课堂教学模式的基本要素、传统课堂教学模式的利与弊,是课堂教学模式改革的基础和依据。课堂教学模式改革要体现现代教育理念,突出学生的学习主体地位,达到提高课堂教学效率、提升课堂教学质量、促进学生素质全面发展的目的。     

上党地区农村小学英语教学现状及对策

小学开设英语课程是新世纪社会发展的需要,但农村小学开设英语却遇到了前所未有的种种问题和困难。文章分析了农村小学英语教学的现状并且提出了改变现状的对策,以期对发展农村的基础教育事业做一些力所能及的事情。     

魏元光工业教育思想对高职教肓人才培养的指导

文章主要分析了魏元光教授"手脑并与,以做为学",即理论联系实际的教育思想。从高职高专教学体系设计、师资队伍建设、教学资源库建设、考核体系改革等方面说明了魏元光教育思想的传承和发扬光大。     

愉快教育思想的开端——重读夸美纽斯的教育名著

夸美纽斯是西方近代教育学的奠基人,也是系统探讨愉快教育的先行者,其《大教学论》标志着愉快教育思想的肇始。他从自然主义教育和幸福快乐理念出发,确立了愉快或快乐在教育学说、教育体制和教学法中的重要地位,提出了愉快性的教学原则和课程组织以及教材编写要求,最早形成了较为完整的愉快教育思想体系,由此使我们进一步领略到这位著名教育家的伟大之处。     

教学风度：教育力量蕴藏其中——兼论教学风度与教学风格的结构互补

无论是教学理论中对于教育结构的解释,还是教学实践中技术取向的模仿,都因为缺乏教学风度的考量而弱化或异化了教育力量的释放。教学风度是教师的师德修养、人格魅力、学识水平等方面综合素养的教学呈现,它的立足点在人自身而不在人的创造物。它是形成健康的教学风格的基础。教学风格与教学风度的整合,可以在全面性、持久性、深刻性等方面重塑教育结构,以更加充分地释放教育力量。     

高校思想政治理论课案例教学法探讨——以“思想道德修养与法律基础”案例教学为例

案例教学应用于思想政治理论课教学过程,有其切实可行性,能有效提升思想政治理论课教学的实效。要充分发挥案例教学的效果,在选择案例时,应注意选择具有教育性、真实性、典型性、启发性、疑难性和新颖性案例;实施案例教学的过程中,应注意把握好个案与理论系统的关系,案例运用的量与度,教师与学生之间的角色定位的关系。