共查询到20条相似文献,搜索用时 250 毫秒
1.
一、作文需要真情作文的生命在于"情",无"情"则没有"文"存在的必要。笔者说的"情"是"情真意切"之"情",是"真情实感"之"情",是有感而发之"情",而非虚情假意之"情",归结下来就是"真情"。但凡优秀的文章,总是能把读者的情感激发出来并引起共鸣,而要达到这种效果, 相似文献
2.
郑美娟 《忻州师范专科学校学报》2012,(1):1-3
王国维《人间词话》之"境界说",是对中国古代文论的继承和发扬,又是对西方美学哲学思想的批判吸收,其标举的"境界说"所体现的基本情致在于"真"之表达。凡"有境界"之词,在于境界之"真",带有赤子之天然本真,其景其情真切直观,不为雕琢,浑然天成。"境界"之所谓真景真情,是能够令人有"不隔"无碍之感,直至其中景而能深感其中情,故言真贵于美。因此,"真"作为王国维"境界说"的内核质,乃是王氏《人间词话》的中心要义。 相似文献
3.
《浮生六记》是清代文人沈复所著的自传体散文;沈复下笔侧重记录生活的"真"、"情"、"趣";其与明清小品的独抒性灵、最尚崇真一脉相承。 相似文献
4.
5.
6.
李霞 《山东商业职业技术学院学报》2009,9(5):79-81
语文教学不仅是一个"传道授业解惑"的认知过程,也是一个"陶冶学生情操"的情感过程。要在课堂教学中对学生进行情感教育,可以从四个方面入手:一、激情导入,以情激情;二、深情诵读,以情导情;三、教师讲解,以情引情;四、学生体验,以情育情。 相似文献
7.
中职学校《植物生产与环境》课程教学中学生创新能力的培养 总被引:1,自引:0,他引:1
联系教学实践,从"师德为先,能力为重"、"热爱学生,以情育情"、"情境设疑,激发兴趣"和"学生为本,挖掘潜力"四个方面对《植物生产与环境》课程教学中培养中职学生创新能力的教学实践进行了总结。 相似文献
8.
情境教学让学习者如临其境,触景生情。英语情境教学策略的要义是"美、思、情":以"美"为源,创造多彩语言;以"思"为魂,落实创新思维;以"情"为神,实现情景交融。 相似文献
9.
文章作者阐述了自己在初中历史教学中的感悟与认知,具体分知识层面的构建、情感的传输、教学过程中的"知"与"情"、我的教学四个方面展开论述。 相似文献
10.
在博物馆展览活动中,讲解员是沟通观众与文物展品情感交流的重要桥梁与纽带。讲出真"情"是博物馆讲解艺术的精髓。文章从讲解员的基础文化和专业知识、职业情感、职业道德等方面,阐释了讲出真情的途径和渠道。 相似文献
11.
情和志是文章不可或缺的两个重要组成部分。《文心雕龙》中的"缀文者情动而辞发、观文者披文以入情"说的就是情的重要意义。志即中心思想,是文章的核心所在,其重要性不言而喻。只有用情于真,才能让作文情感在读者心中荡胸生层云;只有用志于身,才能让作文的中心思想会当凌绝顶。 相似文献
12.
孟宪玉 《中国校外教育(理论)》2010,(4):37-37
刘勰曾说过:"夫披文者情动而辞发,观文者披文以入情。""情"是文章的核心、主宰灵魂。所以,在语文教学中,只有抓住"情",教学才能生动活泼,饶有趣味,对学生的教育才能收到事半功倍的效果。 相似文献
13.
樊丽慧 《北京教育学院学报》2011,(5):74-77
针对高中散文阅读教学多是盲目随意的单篇教学,缺乏系统的、有层次的单元教学的流弊,笔者从"文章要一组一组地教"的单元教学观出发,在教学实践中尝试对人教版必修二第一单元"写景状物类散文单元"进行重新整合组构。抓住三篇"共性"中的"个性",从"景异情移"与"景异情不移"的角度对文本进行准确、整体、深层次的把握,将多幅图景合起来想,将它们当做连环画来读,读出多幅图景的联系,不割断作者埋藏于这一片片风景中的连续的"情脉",注重对文本、对作者"情脉"的整体把握。 相似文献
14.
贾高辉 《当代教育理论与实践》2010,2(6):16-17
写好记叙文,要以"真"感人,在生活中感悟亲情、友情和人生;要以"情"动人,在矛盾冲突中见真情,在渲染烘托下显真情,在细节描写里现真情。总之,平时注重积累,写作时精心选材、精心构思,适当运用一些表现技巧,才能写出真情,写好真情,作出一篇"情真意切"的好作文来。 相似文献
15.
赵新春 《数学大世界(高中辅导)》2011,(4):35-35
对于数学教学,如果我们能融入我们的情感教育,在课堂教学中发挥教师自身的情感魅力,充分挖掘数学本身的情感因素,激活课堂教学的情感因素,让课堂教学"情"深意浓、"情"融其中、"情"惯始终。我想,一定会使每一位学生获得认知和情感的和谐发展,达到“情知协调”的理想境界。 相似文献
16.
张胜礼 《中国校外教育(理论)》2014,(11):181-181
思想品德课是融思想性、人文性、实践性一体的综合性课程,他的课堂教学必须克服传统课堂生命缺失、思维缺失、体验缺失、个性缺失、情感缺失的问题,取而代之的应该是生本性、生命性、生成性、生活性、生动性、生长性极强的情智课堂,他是"情"和"智"有机交融、相互促进、有效转化,最后达到情智共生共荣的境界,从而优化思品课堂教学。 相似文献
17.
18.
情文并茂,是散文的显著特色,在各类文体中,散文的这一特色也表现得最为突出。所以,这就决定了散文教学可以并且应该秉持这一基本原则——"缘情而入文,披文以入情"。所谓的"缘情而入文,披文以入情",是指在散文教学中,教师应紧紧抓住文章所要传达与抒发的思想感情,带领学生积极有效地涵咏和咀嚼文章具有的感染力、表现力以及语言艺术。刘勰在《文心雕龙》中写道:"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情,沿波讨源,虽幽必显……物色之动,心亦摇焉,岁有其物,物有其容,情以物迁,辞以情发。"王荣生教授也指出:"散文是艺术,描绘作者的情感世界和思索过程,重在冶情;读者阅读散文,以‘悟意审美’为目的。" 相似文献
19.
刘勰曾说:"缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。"可见,不论是读写还是听说,都离不开一个"情"字。现行的中学语文教材的文章,多是古今中外名篇精粹,且都是作者"情动于衷,不吐不快"的力作,无不是"情"喷涌的结晶。在语文教学中,如果把握好文中的感情激流,领悟字里行间的感情脉搏,那呈现在学生面前的就不再是抽象枯燥的文字符号,而是栩栩如生、呼之欲出的有血有肉的人物形象以及他们丰富的思想感情了。 相似文献
20.
《世说新语·任诞》中人物的言行事迹常被视为"魏晋风流"的代表,而综观《任诞》一门,虽然名士们任性而为,放诞不拘的行为表现为一也,其雅俗高下、韵致境界却大殊其趣也。从"纵酒放诞,狂放不羁"、"随性任事,蔑视礼法"、"率情任真,超拔脱俗"三个层次认知其审美特质,是探析其艺术特征与魅力的一个独到路径。 相似文献