聋校数学“合作学习”的四个要点

所谓"合作学习"是指在班级中由3-4名聋生组成异质性小组,即将不同能力或不同知识水平的聋生组成学习小组,一起从事学习活动,共同完成教师分配的学习任务,每个小组中的学生共同合作、讨论、交流、互相学习的一种教学模式.     

刍议聋校小组合作学习

“小组合作学习”是针对教学形式而言的．指在教学活动中，将不同能力或不同知识水平的学生组成教学组，一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。课堂小组讨论交流是合作学习的常见形式，它能使学生直接参与学习，有表达自己观点的机会，促使聋生从不知到知、从知之不多到知之较多、从“学会”到“会学”的转化。     

聋校数学课堂教学亟待实现的四个转变

在信息多元化的今天,聋校课堂教学受到全纳教育、多元智能理论影响,教师的教育理念、教学方式都发生了变化。但是,当前聋校数学课堂教学中还存在着与新理念相差甚远的地方,有的甚至还完全停留在传统教学中。本文针对聋校课堂教学的一些现状,谈谈聋校数学课堂教学亟待实现的以下四个转变。一、变教师自问自答到重聋生自主思考数学要给学生一双能用数学视角观察世界的眼睛,一个能用数学思维思考世界的头脑。然而很多数学教师对聋生的潜能估计不够,对数学思考重视不够,往往直接给出思考的结果,忽视了思考的推理过程,因此课堂上     

聋校数学课堂研究性学习的实施

一、开展研究性学习的价值取向 1．促进聋生的智力发展 通过自我发现、研究、学习,聋生经历和感悟知识的形成过程,他们在获得知识的同时,智力也得到了发展。     

浅谈聋校课堂教学中的小组合作学习

小组的合作学习,对改善课堂氛围,有效提高聋生的知识接受度,促进聋生的发展具有积极的作用。然而聋校传统的学习活动大多单纯地依赖模仿和记忆,实际课堂教学中“讲授--接受”的传统教学模式仍是主流,聋校课堂教学中的小组合作学习还存在许多问题。教学过程中,合作学习的模式受到学生个体的不同特征、教师能力水平差异、教学场景的变化、教学内容的多样以及在教学过程中师生情感的变化等因素的影响,因此,教师应结合聋生学习特点,寻求最佳的教育时机,提高小组合作学习的实效性。     

聋校数学课堂教学如何开展研究性学习

一般情况下，聋校数学学科中的研究性学习，指的是作为学习方式的研究性学习。作为学习方式的研究性学习，是指教师不把现成结论告诉学生，而是学生在教师的指导下自主地发现问题、探究问题、获得结论的过程。也就是说在数学课堂教学中，只要是在老师的指导下，学生对某一专题进行自主研究，学生自主获得知识，或修正知识结构、提高能力的学习，都是研究性学习。     

聋校数学有效教学的“三个基点”

由于听觉障碍,聋生逻辑思维能力较差,对数学学科有一种"抽象、高深、枯燥、难懂"的畏难情绪,缺乏学习数学的积极性与主动性,课堂教学更多地依赖于教师的传授.随着特殊教育新课改的推进,聋校数学课堂也融入了合作探究、主动学习等一些新的元素,但课堂教学效率不高,依旧没能从根本上改变这种"教师讲得满头大汗,学生听得一头雾水"的现状.归根到底,造成这一现状的原因在于教学缺乏有效性,而有效的数学教学必须建立在学生的认知、情感和思维"三个基点"上.     

聋校数学有效教学的“三个基点”

由于听觉障碍．聋生逻辑思维能力较差,对数学学科有一种“抽象、高深、枯燥、难懂”的畏难情绪,缺乏学习数学的积极性与主动性,课堂教学更多地依赖于教师的传授。随着特殊教育新课改的推进,聋校数学课堂也融入了合作探究、主动学习等一些新的元素,但课堂教学效率不高,依旧没能从根本上改变这种“教师讲得满头大汗,学生听得一头雾水”的现状。归根到底,造成这一现状的原因在于教学缺乏有效性,而有效的数学教学必须建立在学生的认知、情感和思维“三个基点”上。     

聋校思想政治教学的“四个注重”

一、注重珍爱生命教育 在进行思想政治教学时,我根据聋学生存在听力障碍,在理解信息时有一定难度的实际情况,采用多种形式开展珍爱生命教育,让他们正确认识生命的价值,珍爱自己的生命,     

刍议小学数学深度学习的四个要点

指向核心素养的深度教学成为当前区域教研的核心议题,追求深度学习的课堂教学成为实现高效课堂和落实核心素养的关键渠道.基于当前小学数学课堂浅层次教学普遍存在的现状,研究深层次学习、实现有意义的数学学习成为小学数学教学研究的重点.本文从以核心素养为目标的教学设计、促进深度理解的概念教学、指向深度思考的问题设计、实现深度运用的...     

开展数学合作学习需注意的四个问题

在合作学习中，教师要充当管理者、促进者、咨询者和参与者等多种角色，教师的重点是如何精心设计合作学习，从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等几方面全程把握。但是，要使合作学习能始终卓有成效，仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。     

探究性学习在聋校数学课堂教学中的运用

在课改不断深入的创新型数学课堂教学中,以自主为基础的探究性学习,更有利于聋生获得知识技能.也更有利于发展聋生的思维能力、实践能力与创新精神,因此在聋校的数学课堂教学中,恰当运用探究性学习可以收到事半功倍的效果.……     

聋校课堂小组合作学习的思与问

随着新课程改革的不断推进,新的教学方式和学习方式悄然走进了特教学校的课堂.一年来,笔者有幸听了十余节公开课,涉及聋校小学到初中的主要学科.无独有偶,其中4节课使用了小组合作学习这种新课改提倡的先进教学方式,课堂面貌焕然一新.欣喜之余,也引发了笔者的一些思考. 思考一:张扬的个性淹没了独立的思考 如聋校语文《草原》第四课时教学:在学习完生字新词、理解了课文内容的基础上,体会文章所表达的思想感情.教师明确了合作学习的目标后,聋生按照事先分好的小组展开讨论,教师巡视指导,3个小组的表现大致相同:一两位同学是主讲,尽情表达自己的想法,其他同学甘当"听众",频频点头称是,很快形成了最后的结论.     

开展数学合作学习需注意的四个问题

在合作学习中,教师要充当管理者、促进者、咨询者和参与者等多种角色,教师的重点是如何精心设计合作学习,从学生分析、目标设置、任务选择、策略匹配、教学过程展开与评估等几方面全程把握。但是,要使合作学习能始终卓有成效,仅仅依靠教师事先的设计是远远不够的。在开展合作学习过程中,随时都会有意外的问题发生,如果这些问题得不到及时有效的     

浅析初中数学合作学习的四个关键环节

合作学习是教学中常用的一种教学方法。笔者认为,在数学教学中要想让合作学习达到较好的效果,就要抓好内容选择、小组构建、教师定位、学习评价这四个关键环节。一、学习内容的有效选择:适合学生的认知起点,体现教学内容的重点难点合作学习模式并不适用于所有的数学教学内容,教师在使用时要注意学习内容的选择。例如,在教学人教版八年级数学上册《三角形的内角和》一课时,教师把证明三角形内角和为180°的定理,继而发现辅助线,最后延伸证明多边形内     

数学课堂小组合作学习的四个环节

基础教育课程改革提出:改变课程实施中过于强调接受学习,机械训练的现状,倡导学生主动参与,乐于探究,勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。在这一理念的倡导下,小     

探究性学习在聋校数学课堂教学中的运用

在课改不断深入的创新型数学课堂教学中．以自主为基础的探究性学习．更有利于聋生获得知识技能，也更有利于发展聋生的思维能力、实践能力与创新精神，因此在聋校的数学课堂教学中，恰当运用探究性学习可以收到事半功倍的效果。     

聋校课堂小组合作学习的思与问

随着新课程改革的不断推进,新的教学方式和学习方式悄然走进了特教学校的课堂。一年来,笔者有幸听了十余节公开课,涉及聋校小学到初中的主要学科。无独有偶,其中4节课使用了小组合作学习这种新课改提倡的先进教学方式,课堂面貌焕然一新。欣喜之余,也弓1发了笔者的一些思考。     

聋校数学教学刍议

1聋校数学教学活动中存在的一些弊病1.1教学活动中教师的一言堂现象占据主导聋生的表达能力较差,又只能用手语交流,在课堂教学中教师所设计的问题多半是带有直观性和记忆性的、简单的问题,教学活动教师占主导作用,聋生缺乏学习兴趣和学习热情,一言堂遏制学生创新精神和实践能力的培养,从而掩盖了数学教育的真正价值。     

聋校数学与生活

数学教学总是与生活联系在一起的。在聋校，根据聋童心理、生理特征及数学学科的特点．应强调教会学生“自谋生计”．即教给学生“直接参加生产劳动所需要”的知识、技能。这就要求我们更要把数学教学与生活紧密地联系在一起。