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不久前,听了一节高三数学复习课,课题是“空间直线”,是一节第一轮复习教研课.据了解,课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习.预备练习是五道选择、填空题,比较基础,从学生课堂表现看,学生较好地完成了预备工作,部分学生的疑点问题,是通过其他学生讲解而获得解决的,教师以题检查阅读效果、以题梳理知识获得较大的成功,随着教师的“同学们基本概念掌握不错,但对异面直线的认识我们不能停留在新课的水平,还要有新的突破”,学生进入“剖例探法”学习环节.例题只有两个,一个是以四面体为背景、求两条异面直线所成角的问题,一个是以正方体为背景、求两条异面直线距离的问题.学生做了约10分钟,有两个学生把解题过程写在黑板上, 相似文献
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彭兰云 《新校园(当代教育研究)》2010,(4)
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不久前,听了一节初三数学复习课.课题是"平面直线",是一节第一轮复习教研课.据了解,课前教师布置学生阅读课本、笔记并完成预备练习.预备练习是五道题,比较基础,从学生课堂表现看,较好地完成了预备工作.教师以习题检查阅读效果、通过做题梳理知识获得较大的成功. 相似文献
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黄秀金 《学生之友(小学版)》2012,(2):20-20
课程标准指出:“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验”基础之上,教师应激发学生的学习积极性,向学生提供从事数学活动的“机会”。如何在课堂教学中落实新课改的理念,我校“先学后教,多学少教”的课堂教学方式,充分体现出学生学习的主体地位。所谓“先学先做”,不是漫无目的的学,也不是没有教师指导的学,而是在教师指导下的有针对性的学习。“先学先做”决不能肤浅、 相似文献
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闫成本 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
平等、民主、和谐的师生关系能够促进学生的发展,使学生成人、成材.回顾自己的教育生涯,凡是要求学生做到的事情,教师必须先做到,教师通过言传身教、以身作则为学生树立榜样.
教师要经常使用与学生交流的常用语(你好!你真棒!你真了不起、你太聪明了、你考虑得太全了、你的方法太好了、加油!请继续保持、请再用心点、希望挑战自我、再见!一路顺风、保重!).教育学生讲究卫生、讲文明懂礼貌、尊老爱幼、献爱心、关心关爱他人、言行一致、以诚相待、以礼服人、知错就改,教师要于一行、爱一行、专一行. 相似文献
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在小学科学教学过程中,教师要充分运用教研组的教学合力,做好教学导学案的设计。在这个基础上,教师引导学生通过教师根据学生能力设计的导学卡进行先学先问,教师要教会学生先学先问的方法,并在课堂上后导后教的过程中要加强师生互动。 相似文献
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以往的教学,课前都是教师先根据课程标准的要求,根据教材编制的意图,根据学生的知识水平及认知能力等设计教案,再布置学生简单预习;课上,教师就按设计的教程启发、引导学生理解、感悟,让学生获取知识,培养能力.比起再之前的启发式教学,学生在课堂上的自主、合作、探究的机会增加了很多,但课堂还是教师当主角,学生的学习相对还是比较被动的.本学年,我校"利用学案提高阅读教学的效率"的研究与探索证明,利用学案教学,能更充分地发挥学生的主体地位,让课堂从教师的主阵地变为学生的主阵地,很好地培养了学生自主学习的能力,也进一步提高了教学效率. 相似文献
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正在教学中,教师可能会经常看到这样的现象:学生一双双神游的眼神,一副副失望、木讷的神情。对此笔者禁不住思考:为什么教师煞费苦心、精心设计的教学,却激不起学生乐学的涟漪?事实上,在教学中教师更多的是考虑"怎么教"而忽视了学生"怎么学"。据全区听课统计:40%以上的学生处于被动学习的状态,学生学习的自主性没有得到充 相似文献
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陈千兵 《华夏少年(简快作文 )》2015,(5)
课堂上要落实学生的主体地位,备课时就要先备学生.在传统历史备课中,教师把备教材、备教法、备作业等方面作为备课重点,往往忽视备学生,导致历史教学与学生实际相脱节,直接影响到教学质量的提高.下面由我谈谈在历史备课中的一些看法. 相似文献
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在教学过程中,"先教后学"教学思维是在强调班级授课制的大背景下,受到赫尔巴特等教育思想影响而形成的教学思维,这种教学思维提高了学生单位时间内的学习效益,但忽视了教师教和学生学的主动性;"先学后教"教学思维是指学生在教师指导下先学,在此基础上教师再进行教学,从而实现教学目标。这种思维虽然引进了学生主动学习的要素,但没有实现课堂上学生的全面发展;"先学后导"教学思维基于建构主义教学思想,对教师的教学行为提出了新的行动要求,着重培养学生终身学习的能力。在具体的教学实践中,教师要根据学生的身心发展规律和学生学习发展的需要来选择教学思维。 相似文献