“O”的故事

小山羊今年9月1日刚好满6周岁,妈妈带她到森林小学报名,结果编在一年级2班就读。 这天,森林小学一（2）班上数学课。大象老师一走进教室,就用长鼻子在黑板上画了个大大的“0”,然后问大家：“这是什么？”     

由一则故事引发的思考

我喜欢读一些短小精悍、富有启迪意义的故事。前不久在一本书上我看到了这样一则故事：相传有一位禅师,一天傍晚他散步时发现墙角有一把椅子,他知道这是有人违反寺规越墙出去了。他没有声张,而是移开椅子,就地而蹲。果然,有一个小和尚越墙回来,当他发现踩的不是椅子而是自己师父的后背时,惊慌失措,张口结舌。但这位禅师没有责怪他,只是平静地说：“夜深天凉,快去加件衣服。”     

由“12-4=□”引发的思考

开学不久，听了一节一年级数学课，内容是“十几减5、4、3、2的口算”。教师先复习“几加几得十几的口算练习，接着出示例题(1)：“12-4=□”。提问学生：“谁能想出来12-4=?，你是怎样想的?”一位学生回答：“12-4=8。我想：4 8=12，所以12-4=8。”而另一位学生回答：“12-4=8。我想：10-4=6，所以12-4=8。”     

一节识字课引发的思考

上个学期,我执教了人教版一年级上册识字（一）第3课《在家里》。这篇课文由一幅插图、一组表示家庭陈设用品的词语和一段反映学生家庭晚上生活的语段组成。本课的教学内容看似简单,但一年级学生入学才一个月,虽然入学前或多或少已认识一些汉字,但并未系统、正规地学习过汉字,要完成这一课的教学任务其实并不轻松。     

妈妈用体力劳动帮我完成作业——一则真实的教育故事引发的思考

在语文的各项训练中,最难做的题就是阅读后做题。为了强化这种训练,每到周末时,我都要印发两篇短文,布置阅读后做题的家庭作业。可是,小贺还从来没有完成过。我非常生气。又到周五下午放学时间了,我拿着印好的阅读后做题片子,心有所思地走进教室:周一早晨我检查作业时,如果谁没完成,那我就给谁的家长打电话,让家长和他在教室外台阶上共同完成之后再上课。实际上,我这话就     

“课上违规”引发的故事

在网上看到过“嫣然117”老师的一个教学案例。     

一次口头造句引发的思考

在我的教学生涯中，有一堂课使我终生难忘。这堂课是说话练习课。     

一节语文课引发的思考

不久前，记者参加湖北省教研室课程改革调研组，一起赴省内部分实验区考察。在恩施土家族苗族自治州实验小学，听了一节一年级的语文课。这节课较充分地体现了课程改革后课堂出现的可喜变化，同时也反映出某些带普遍性的问题。     

浅谈小学一年级语感培养的策略

一、注重“幼小”衔接，从入学的那天起培养学生的语感。一年级是儿童学习书面语言的开始，是语感训练的启蒙阶段。启蒙的切入点在哪里?经验告诉我，要备好学生，要紧贴学生。我到幼儿园大班了解教学内容，了解每个孩子的情况，从“幼小”的衔接点上，寻找培养语感的起点，重点和难点。幼儿园的天地是丰富多彩的，唱儿歌、说故事、绘画、做游戏……每个幼儿读着、画着、快乐着。瑞士心理学家皮亚杰的实验证明，儿童在2～7岁左右，认知开始出现象征功能，凭借语言和各种示意手段来表征事物。幼儿教材，电视中的动画城，大风车等节目，将幼儿引入各种神奇的世界，小小脑袋装满了感知的具体事物，读了许多没有字的书。针对幼儿的特点和认知实际，我把小学一年级语文上册和幼儿园大班教材下册有机对接，将内容分项归类接轨，以教材为主线，以幼儿教材的延伸、拓展为起点，以说、唱为重点，采取说故事、唱儿歌比赛等方法，增强儿童的口语文学能力。好的故事会激起孩子们对故事情景的幻想和故事情节的探究，儿歌悦耳的音律会引发孩子们对汉语美妙的领悟，提高他们对语感培养的兴趣。     

我和数学的那些故事

小时候：不解之缘 那是很小的时候了吧．已经忘了我是什么时候第一次会数数的．只记得那是开始上小学时的事情了。上小学的第一天,老师给我们进行了一个测试,不是考别的,而是考从1数到10。这对现在的小孩来说不算什么．他们很小就开始上那些所谓的奥数课程论。他们一年级懂的也许比以前三年级的学生懂的都多。     

给小学一年级学生布置这样的数学家庭作业

组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。在教学实践中,我认为布置这样的数学家庭作业,对学生很有帮助。1.说一年级学生虽然不太会写,却很愿意说。儿童心理学告诉我们,一年级学生是非常渴望与人交流的,六七岁也是语言能力发展的重要时期     

故事背后引发的思考——《大树的故事》教学案例及评析

案例背景：《大树的故事》是小学美术第三册教材（人教版）第八课，这节课是造型表现领域的一个内容。教师应充分利用这个有意思的课题，引导学生对大树的故事进行丰富的联想，从而培养学生的创新精神和造型表现能力。     

由“三八线”引发的故事

上小学二年级时,我便和同桌画起了“三八线”。“三八线”你知道不?就是在桌子的中间画一条线。男同学超过线就是王八,女同学超过线就是三八,超过的还要“用刑”——揪头发,这可是我和同桌经过深思熟虑后而定的。记得有一次,我正专心致志地写作业。突然,我发现同桌的手慢慢地进入了我的“领域”——他超过了“三八线”!我高兴得差点儿没跳起来,心里暗自乐开了花,但我还是不露声色地一边继续把守着我的地盘,一边加快马力做作业。啊!终于做完了!我从他后面走出去交作业时,偷偷揪了一下他的头发。“你干什么?”同桌怒吼道。“没干什么呀!谁叫你…     

能干的小手小脚

在给一年级小朋友上体育课时，常常会碰到“场地小，器材少，人数多”的实际情况。于是，我根据学校的现状，尽量开发一切可以使用的体育设施资源。在本课中，我根据一年级小朋友爱动、善模仿、兴趣易激发的特点，利用学生自己的凳子，通过创想练习，以争创“能干的小手小脚”为情境，将枯燥乏味的“走走、跑跑、跳     

我给一年级学生布置的数学家庭作业

组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。新课程改革提倡“一切为了学生的发展”课程理念。那么在这一理念的指导下，教师应该布置怎样的数学家庭作业来真正促进学生的发展呢？在一年级的教学实践中，我认为布置以下数学家庭作业，对培养学生的独立学习的能力，提高学生的智力和创造力很有帮助。     

该给一年级学生布置怎样的数学家庭作业

组织学生做适当的数学家庭作业是帮助学生巩固数学知识、发展数学能力的有效方法。新课改提倡“一切为了学生的发展”课程理念。那么在这一理念的指导下，教师应该布置怎样的数学家庭作业来真正促进学生的发展呢？在一年级的教学实践中．我认为布置这样的数学家庭作业．对于培养学生的独立学习的能力和习惯，发展学生的智力和创造能力很有帮助。     

怎样让初一学生学好数学

我是一名普普通通的农村数学教师,参加工作以来,多年从事初一数学课的教学工作,整天接触刚从小学升入初中的一年级学生,见惯了他们的吵吵闹闹,见证了他们一天一天的长大,     

小学英语故事教学的特点与实践——从一次观摩课引发的思考

文章结合一次故事教学的观摩课,总结出小学英语故事教学的几个特点:课堂提问技巧精湛;语言知识与技能的学习自然融合在故事理解当中;培养学习策略,发展多种能力;以学生为主体的教学观念;情感和价值观的培养与故事情节自然融合;反思意识强,重难点处理得当。并反思了故事教学带来的诸如教学观念、教师角色、师生互动、学生学习能力及学习兴趣等方面变化和今后面临的一些诸如教师素质、教学资源、课堂组织方面的挑战。     

润物细无声——语文教学中一个成长的故事

那一年秋天，我担任初中一年级的语文教师，学完第一单元之后，让学生以“幸福”为话题，做一篇口头作文。刚说完要求，孩子们就叽叽喳喳地说开了。有的说，不知道什么是幸福；有的说，我的爸爸妈妈整天除了做农活从不理我，我不幸福；有的说，比起城市的孩子来，我们一点都不幸福……[第一段]     

是学生“笨”吗？——由一道习题引发的思考

笔者听了一节北师大版一年级数学课。课中,教师让学生完成P17的最后一题（如图一）： 教师让学生打开书本,大部分学生还没看清题目,教师就急忙要求同桌的两个同学互相讨论解法,紧接着教师又提示着：