广州市番禺区市桥实验小学“学习研究型学校组织建构”课题简介

学习研究型学校，就是能不断检验自己的经验，同时生产和分享新的知识，不断突破自己的能力上限，培养全新、前瞻而开阔的思考方式，并且使学校的学习和学校目标、学校发展思路、师生的学习生活和工作方式息息相关，从而能持续适应不断变化的环境、实现共同愿景并自创未来的学校。研究的主要内容改变学生、教师和学校领导学习、工作和生活中的互动方式，努力培养创新型学生，造就研究型教师，催生民主型领导；提升知识和制度在学校发展中的地位，努力实现学校发展方式的根本转变，促进学校的可持续性发展；改变个人的思维方式和生活态度，提…     

学“洋思”，怎么学？

从洋思中学学习考察归来，我深深地在思考着。学习洋思，联系自己的学校应该学什么？怎样学？现就自己的一些思考。和大家交流。希望能得到大家帮助。     

学习型学校及其特征

“学习型学校”的概念本质上是“学习型组织”在学校中的体现，是学校努力把自己构建成学习型组织的过程。学习型学校与学习型组织一样，不是一种静态的组织模式，即建立学习型学校的最终目的不是建立一个僵化的组织，而是在于确立学习的观念，讲求持续的学习、转化与改变，使组织成员在工作中活出生命的意义，不断突破自己能力的上限。     

学习型学校建设的十大效应

坚持可持续发展的教育观，建设学习型学校是我国教育改革与发展面临的一项重要任务，是目前和未来中国教育的使命。学习型学校就是能够有力地促进集体学习和个体学习，善于获取、创造、迁移知识，不断改善自身收集、管理与运用知识的能力，并善于改革自身、勇于修正自己行为以获得成功教育的一种学校组织形音．     

论学校发展规划在学校变革中的价值实现

从学校变革内在需要的立场看，学校发展规划具有重要的价值，是促进学校发展、促进校长和教师成长、促进学校系统整体变革的重要改革实践。学校发展规划的过程，乃是一个研究自己的学校、形成办学指导思想和具体目标、对学校变革的时空与实践进行具体策划、执行中不断调整的过程。学校发展规划的价值实现，需要观念、思维方式、精神状态等内在条件的支持。     

创建学习型学校“三维度”

学习型学校是学习型组织理论在学校教育中的具体运用,它是能够有效进行团队学习,不断改善自身收集、管理与运用知识的能力,以获得进步与发展的一种学校。学习型学校的创建有利于激发每个组织成员的自我意识,达成学校共同愿景,从而促使组织及其成员共同成长。北京市第三十五中学在实践探索与理论研究中,传承志成精神,建设共同愿景;转变学习方式,改善心智模式;深度系统思考,变革学校管理模式,在创建学习型学校过程中形成自己的特色。     

课堂规则人文传递中巩固与维持的策略

小学生初入学校,对学校生活和课堂规则,以及自己将要面临的学习状态完全没有概念,为了使学生能尽快融入学校生活,在课堂上快乐、积极、主动和有效地学习,我们提出要切实考虑学生的需要,通过人文化的方式把规则传递给学生。但是,学生并不是一接受规则就能立刻稳定下来,不再违规,     

袁岳：不断把自己归零

有一次我问袁岳：“不断地有国际学习经历会有助于事业，但国内的事业也要做，该怎么选择呢？”他说：“两个都要做。访问美国麻省理工学院的世界资深总裁MBA班时，见到那些像小学生一样认真学习的著名企业家时，我就更明白了为什么国际咨询公司要招一流学校的一流毕业生。信息淘汰的周期越来越短，有必要不断学习，不断将自己归零。要像新学生一样重新界定职业生活方式。”     

分步推进学校“龙头”课题的策略

“龙头”课题是指以学校整体发展为依托，全面带动学校工作的课题。学校力图创出自己的办学特色，合理地定位学校办学特色，科学地实践学校的办学特色，学校迫切希望能形成一个比较核心的课题，通过课题研究来全面带动学校工作和教育教学改革，而“龙头”课题的选择和确立就是把课题研究与学校改革融合起来的最佳方式，对学校的发展具有全局性和指导性的作用。[第一段]     

对学习型学校建设的思考

学习型学校是指通过培养教师的自主学习和团体学习，使整个学校成为一个不断吸收新知识，新技术，新工艺的学习机构，它的每个成员都能为实现学校的共同远景而自觉学习、研究、创新。创建学习型学校是办好具有特色的职业学校，提高学校核心竞争力的内在要求。     

校长学习可以尝试的多种方式

校长要想让自己的工作充满活力,首先就要让自己的思维充满活力。如何才能让自己的大脑持续充满思维活力,那就是要善于通过不同的学习方式,去经常刺激和训练自己的思维,力求其活力常在。人类已经进入学习化社会,作为身处其中的校长,只有学会学习,坚持学习,养成定时、定向看书、看报、看“网”的自学习惯,才能不断增长见识,不断从外界获取“思维灵感”。下面就本人的实际经验,介绍几种学习方式。一、围绕工作主题静心学习校长要管理学校,势必面对纷繁的人际关系,一味沉迷其中,忽视学习,自然会变得浅薄而没有根基,也会产生“知识恐慌”和“领导…     

重构学校课程——上海市建平中学模块课程建设简述

如何从传统学校走向新型学校？建平进行的是一场学校课程的重构，模块并不仅仅是学科知识的模块化，更是学习方式的重构，这场改革让学生抛开了学科系统的束缚，从而通过真实的生活去体验知识、发现知识。从建平的实验中，我们能看到重构学校课程是学校从传统走向新型的必由之路。     

建设教师专业发展型学校 促进教师专业化发展

教师专业发展型学校，是指把教师在职学校建设成为一个注重教师专业发展，为教师专业发展提供良好的环境和条件，使教师有不断学习和完善自己的新型学校。这使得学校不仅是一个教学单位，而且是一个学习提高的单位，不仅是学生成长的地方，更是教师成长发展的地方。我们认为，建设教师专业发展型学校不仅是教育战线落实党的十六大关于建设学习型社会     

如何当好薄弱学校校长

人民教育家陶行知先生说过：“校长是一所学校的灵魂”。由此看来，办好学校的关键是校长，那么怎样办好一所学校，当好一名校长，尤其是薄弱学校的校长，早日掉“薄弱”帽子，进入“一流”或示范类学校行列？回顾自己教育管理和学校管理工作的实践，我深深感到：一个称职的校长，必须具有科学的办学思想和一定的管理才干，充分发挥和调动广大教师和学生的积极性、创造性，不断更新教育观念，学习掌握新的教育信息，不断提高领导水平和管理艺术。     

提高农村小规模学校小学生数学素养策略研究

这些年国家提出了新的教学政策,要求学生成为学习的主体,在探索知识点的过程中,通过自己的方式掌握不同课程的理论。对于农村小规模学校小学生的数学教学来说,教师需要对学生的数学基础和学习方式进行全面的分析,采用适合他们的方式进行引导,让学生在教师的带领下,不断提升自身的数学素养。文章主要对提高农村小规模学校小学生数学素养策略研究进行浅析。     

做个“问题”校长

作为学校管理者——校长，要想引领学校发展，打造品牌学校，就要不断发现师生工作和学习中存在的问题，发现学校管理中存在的问题，做个“问题”校长。     

论现代学校管理者的“八种角色”

作为一名现代学校管理，应通过不断地加强自我修养，使自己具有先进的教育理念，真诚为师生服务的思想和科学化、人化的管理行为，并以此来不断深化课程改革，促进学校的发展。怎样才能达成此目标，并成为一名优秀的教育管理呢?我认为，作为现代学校的管理，应当胜任“八种角色”，即管理首先应是一名学习、践行、服务和协调，同时还应该是一名研究、思想、引领和自律。     

教育发展需要学习型校长

苏霍姆林斯基说：“校长必须具备一名教师所具备的一切素质，一校之长应该是师者之师。”任何一个校长都不可能是全知全能的，特别是在21世纪被称做“知识爆炸”的时代里。因此，一个好校长应该是学习型的人。要想管理好一所学校，校长必须不断地充实自己，学习新的教育观念和教育方式，使自身素质不断提高。只有站得高、看得远，才有可能使自己成为一个有能力有作为的校长。     

论大学生学校归属感及其培养

大学生学校归属感是指大学生能够并愿意把自己看成所在大学的一员,对自己所在大学表现出认同、喜欢、依恋,愿意在该学校学习、生活,并希望自己能被学校及老师同学接纳的一种心理感受。大学生学校归属感对大学生的健康成长和学校的发展都会发挥重大作用。大学生学校归属感的形成主要与学校知名度及学校环境、学校的教学及管理和学生在校的人际关系有关。因此,高校要提高大学生的学校归属感,就应改善学生管理工作,提高管理服务水平;不断提高教学质量,着力完善教学设施;加强校园文化建设,和谐学校人际关系。     

校长教学领导实施策略建议

在现代学校制度中．教学领导是以校长为核心的学校领导团队引导教师形成和明确学校科学的教学理念，并不断推进学校教学理念的更新，引导学校教学组织与教师形成和明确可操作的、不断发展的教学目标。通过民主方式建立能够鼓励教师、学生和家长积极、主动参与。并充分发挥教师和学生的创新精神的教学管理制度．确立有效开发和科学配置教学资源的原则。指导学校教学组织激励和协助教师改进教学．增进学生学习成效．整体提升学校教学质量水平的教学管理活动。