又看守恒——2003年高考化学试题选析

一年一度的高考已经烟硝云散 ,但考题留给人们的思索还在进行中 ,综观今年两套理综卷和三套化学卷 ;守恒法又显示出其旺盛的生命力 ,下面以第一卷中的试题简要说明之 .一、电荷守恒1 (2 0 0 3·全国·第 4题 )浓度为 0 .50mol·L - 1的某金属阳离子Mn + 的溶液 1 0 .0 0mL ,恰好与 0 .40mol·L- 1 的NaOH溶液 1 2 .50mL完全反应 ,生成沉淀 ,则n等于A 1　　B 2　　C 3　　D 4解析 :由电荷守恒有∑ (Mn + ) =∑ (OH- ) ,即 0 .50mol·L- 1 × 1 0 .0 0mL×n =0 .40mol·L- 1 ×1 2 .50mL× 1亦即　n =1 ,故选A .2 [2 0 0 3·理综·…     

2000年上海高考化学试题选析

2000年上海高考化学试题令人耳目一新，突出了对考生综合能力测试，有利于中学全面实施素质教育，恰到好处地使化学知识与社会、生产、生活等实际情景相结合，体现了新《考试说明》的要求，既不脱离当前中学教育的实际，又有利于高校选拔优秀学生和有利于中学教育的导向，注意基础，突出能力，是一份难得的好试卷．现就部分试题解析如下：     

立体交叉 综合考查——例析2006年高考化学试题的一个特点

2006年高考给人们印象最深的是化学试题特别加强了学科内知识的立体交叉与综合考查。     

2009年全国高考物理易错试题精编精析

一、力学选择题 1．（海南物理卷-1）两个大小分别为F1和如（F2〈F1）的力作用在同一质点上，它们的合力的大小F满足（ ）     

几例高考化学试题的商榷及思考

利用数学、化学知识剖析了三道高考化学试题中存在的问题.指出在通过引入其他学科知识解决化学问题时,化学结论要能够经得起其他学科的检验、命制综合性问题等措施来促进学科融合;考虑学科衔接时要有主次之分:主要概念和主干知识必须一致,次要概念可以有各自不同表述.     

2001年普通高考化学试题分析

一、命题指导思想2 0 0 1年是高考科目和内容改革的第三年 ,1 8个省 (自治区、直辖市 )试行“3 +Ｘ”科目改革有两种模式 :一种是“3 +文理综合 +1” ,“文理综合”涉及六科 (理、化、生、政、史、地 )的内容 ;一种是“3 +文综 /理综”(文综涉及政、史、地的内容 ,理综涉及理、化、生的内容 )。其他各省 (自治区、直辖市 )仍是“3 +2”。由于有些省市已经使用了新教材 ,因此在这些省市“3 +2”或“3 +综合”考试试卷中 ,都需要有一些体现课改内容的题目。所以 ,2 0 0 1年化学的单科试卷和化学参与的试卷有 6种之多。但是各卷命题的指导思想…     

种群和群落高考热点精析

种群和群落是高考常考的内容之一,同学们复习时要掌握基础知识,并与其他相关知识密切联系,注意对图、表的识别和分析,以提高解题能力．     

谈高考化学试题选材的依据

随着教育改革的深入,高考形式也由"3+2"逐步过渡到组合方式多样的"3+X"。2003年是实施"3+X"高考方案的第4年,也是在全国范围内实施"3+X"高考方案的第2年。与"3+2"高考模式比较, "3+X"高考模式中的化学试卷在命题思想、考试目标、考试内容等方面都作了很好的尝试,形成了鲜明的特点。本文在侧重分析近3年全     

试题精析（8）

1　试题将一株植物置于密闭的容器中 ,用红外测量仪进行测量 ,测量时间均为 1小时 ,测量的条件和结果如下表 (数据均在标准状况下测得 ,单位 :ｍＬ)。　 在充分光照下暗处15℃ 2 5℃ 15℃ 2 5℃ＣＯ2 减少量 2 2 .4 5 6.0ＣＯ2 增加量 　　 11.2 2 2 .4　　对上述结果仔细分析后回答下列问题 :(1)在 2 5℃条件下 ,这株植物在充分光照下一小时总共制造葡萄糖 ｇ。(2 )在 2 5℃条件下 ,这株植物在充分光照下一小时积累的有机物假如都是葡萄糖 ,则积累葡萄糖ｇ。(3)如果一天有 10小时充分光照 ,其余时间在黑暗下度过且昼夜温度均为 2 5℃ ,假定…     

高考文学类文本阅读考点精析

纵观近几年全国各地高考中的文学类文本阅读试题,其考点一般集中在如下方面：考点一：总揽文章要义。概括作品内容如2010年广东卷文学类文本阅读第16小题：请概括小说的主要情节。又如2010年辽宁卷文学类文本阅读第12题中第1小题：下列对小说有关内容的分析和概括,     

2002年全国高考理科综合化学试题评析

2002年理科综合试题有客观题20道，主观题10道．共30道题，全卷赋分300分。在客观题中，化学题有9道：主观题中化学题有3道，生物与化学的综合题1道，物理与化学综合题1道,全卷化学学科分值120分。化学试题的设计体现着《理科综合考试说明》的思想和意图，命题在基础上求发展，在传统中求创新。下面对化学试题作以评析。     

1999年高考化学试题启示录

1999年高考结束后,当我们再次对化学试卷深入琢磨时,发现有很多很好的启示,对教学有着很好的指导意义,催人提笔录之。这些启示总括起来就是:在基础上培养创新能力,在创新中发展基本能力。具体有以下几个方面(例题均选自1999年全国高考试题A卷)。启示一——审清题意动手做题之前,必须审清题意,例如第15题(原题     

近年上海高考化学试题分析

上海高考化学经多年的命题探索，目前已形成比较稳定的“双基为本、能力立意、学以致用”的命题思路。这一命题思路不仅符合上海市二期课改和高校选拔的要求，而且符合化学学科的特点，有较强的实用性和可操作性，对高中化学教学有明显的指导作用。     

等腰三角形新题型精析

等腰三角形是初中几何的霞要内容．近年来以等腰二三角形为背景的试题，设计巧妙、形式多样、颇富新意．     

集合与集合运算考点精析

涉及集合与集合运算知识点的试题是每年高考试卷中"常客",多以选择题、填空题的形式出现,试题常考常新,浅而不俗、熟而不旧.分析2007年全国各地高考试卷中有关集合与集合运算的考题,我们不     

高考化学试题信息呈现形式与考查功能分析

高考化学试题是中学化学教学尤其是高三复习教学的重要资源。通过考题,我们能进一步明确化学教学应达到的深度、广度要求;通过考题,我们能进一步感悟化学教学应培养的双基、能力要求。试题的传承性使我们能明白教学中应坚持什么,试题的独创性使我们又能懂得该如何改进教学。但在多元发展、凸现个性的新时期,不同的人在学不同的化学,不同的地域在命制不同的高考试卷,     

在化学教学中创造性地使用高考试题

在高三化学教学中我们经常使用历年的高考试题, 但大多数情况下只是作为练习题用。这样做,没有让高考试题在教学中发挥应有的作用,是一种资源的浪费。高考试题出自学科专家之手,科学准确、构思巧妙、对学生的学科知识和学科能力均有较为深入的考查。如何用好高考试题,深人挖掘其在教学过程中的价值,科学地