培养非智力因素 提高历史课堂教学实效

学生的学习过程实质上是学生的智力(记忆力、想像力、判断力、思维力等)和非智力(动机、兴趣、目的、情感、意志、个性等)相互作用的过程。心理学家研究表明：一个人能否取得成功，知识和智力因素占30％，非智力因素占70％。由此可见，在教学过程中，培养和提高学生的非智力因素显得非常重要。在从应试教育向素质教育转变的今天，师范教育更不能忽视学生非智力因素的培养和提高。那么，如何培养和提高学生的非智力因素，提高历史课堂教学实效呢?     

试论学术集体成长的非智力因素

美国科学界研究发现，在一个人成功的诸因素中，智力商数约占２０％，出身与机遇等因素占２０％，而情绪商则占６０％左右。这里有一个新概念“情绪商”或“情商”，在它尚未成为大家熟悉和惯用的词法以前，我们可以用“非智力因素”概括除智力因素之外的诸多心理因素。无...     

培养非智力因素 提高历史课堂教学实效

学生的学习过程实质上是学生的智力（记忆力、想像力、判断力、思维力等）和非智力（动机、兴趣、目的、情感、意志、个性等）相互作用的过程。心理学家研究表明：一个人能否取得成功，知识和智力因素占３０％，非智力因素占７０％。由此可见，在教学过程中，培养和提高学生的非智力因素显得非常重要。在从应试教育向素质教育转变的今天，师范教育更不能忽视学生非智力因素的培养和提高。那么，如何培养和提高学生的非智力因素，提高历史课堂教学实效呢？根据多年的教学实践，笔者提出以下几点肤浅的认识，以求探讨。一、结合历史学科特点，…     

应注重学生非智力因素的培养

应注重学生非智力因素的培养臧玉英教章心理学研究表明，在人才成长的过程中，智力因素所起的作用只占２５％；而占７５％，起决定性作用的，是人的非智力因素。因而，在教学过程中，汪重培养学生的非智力因素，使之具备良好的心理系质，具有十分重要的意义。为此，应从以...     

试析在机械制图课中加强对学生非智力因素的培养

心理学研究表明，人获取知识的多少是由智商决定的。智商是由智力因素和非智力因素构成的。智力因素包括记忆力、观察力、注意力、想象力和思维能力等。它是由先天遗传基因决定的。据专家对某地区20万名学生调查统计结果表明，其中智力超常和低下的比例之和不足5％，其余95％在智力方面均相差无几。同时，对该地区学生学习成绩的调查结果却显示，他们之间的学习成绩相差悬殊。由此可见，一个人的成功与否。并不完全取决于智力高低、天赋如何，关键在于非智力因素。而非智力因素就是智力因素以外的一切心理因素，包括道德水平和心理健康水平，如自信心、价值观、动机、兴趣、情感、意志、进取心等．它随着每个人所处的周围环境不同在千变万化。同时．智力因素和非智力因素在一定条件下可以相互转化和促进。     

论在课堂教学中加强学生非智力因素的培养

科学研究表明，一个人的成功和发展，20％靠智力因素，80％靠非智力因素。因此培养学生的非智力因素是教育工作者的一项重要工作。课堂教学是培养学生非智力因素的主渠道，而在化学教学中培养学生的非智力因素则更有助于坚强意志和独立性格的养成。     

非智力因素的培养是成材的关键──400名杰出青年童年教育的启示

为揭开人才成长之谜，1995年，中国青少年研究中心少年儿童研究所对400名杰出青年的童年与教育进行了专题研究。研究得出了一系列有价值的数据。其中一个最重要的结论是：人的成材等于智力因素加非智力因素，而由于绝大多数人的智力水平相差无几，非智力因素的培养成了人成材的关键。1．学会做人是第一位的杰出青年大多来自普通劳动者家庭。父亲职业为农民者占277％，工人占2568％2母亲职业为农民者占3716％，家庭妇女占工．3％。在对杰出青年的父母文化程度调查中，发现了与国内外社会学研究结果截然不同的数据。社会学家一般认为家长的文…     

培养学生非智力因素的探索

人的智力水平是差不多的，但非智力因素水平往往差别很大。如何培养学生的非智力因素是摆在每个教育工作者面前的一个重大课题。本文就培养学生非智力因素的方法，作初步的探讨。     

培养非智力因素 提高学习英语成效

许多研究认为，在决定一个人将来是否能够有所成就的诸多因素中，智力因素仅占二成，而80％的决定因素为非智力因素。制约外语学习的非智力因素很多，如学习环境、学习动机、学习兴趣、个性特点、认知风格、学习策略、情感因素等。其中学习兴趣和学习策略是影响外语学习成效的重要因素，本文试从兴趣的激发和策略的学习与应用这两方面作些探讨。     

关于学困生的教学

学困生学习困难的原因有两方面，智力因素和非智力因素，非智力因素造成学习差的约占五分之四。如何依据教育科学理论，针对学困生的具体情况，改进教学方法，提高学困生的学习能力，是教育工作必须研究的问题。     

浅议历史教学中对学生非智力因素的培养

每个干出一番事业的人,靠的是智力和非智力因素,智力因素很大程度上是由先天遗传决定的,而非智力因素则主要是靠后天“习得”的。因此培养学生的非智力因素,是我们教育工作者义不容辞的责任和义务。历史学科内容丰富,是培养学生非智力因素的良好素材。     

差生产生的原因及转化策略

一、差生产生的原因 每个学生都是一个区别于他人的独特的个性，每个人的智力因素或非智力因素都不尽相同，智力因素的差异可以由非智力因素来弥补，比如说坚持不懈地努力，切实可行的办法等等；但非智力因素的不足却无法由智力来弥补，大多数学生在智能力因素上没有太大的区别，但是为什么在数学学习上有较大的差距呢？笔者进行了多年的研究，导致部分学生学习跟不上的原因有：     

情感智商

现代心理学的研究表明、一个人事业的成战，只有20％是依赖于人的智力因素。也就是智商水平的高低、而80％是决定于人的非智力因素，也就是鲜为人知的情感智商。“非智力因素’：这个概念由来已久。早在本世纪30年代，美国心理学家亚历山大在其论文《具体智力与抽象智力》中，即已提出了“非智力因素”这个概念，但并未能引起人们的注意，直到60年代，美国著名的心理学家维克斯勒在他的论文《认识的、先天的和非智力智慧》中，详细阐述了这个概念后，非智力因素才为世人所公认。1991年，美国耶鲁大学心理学家彼德·塞拉维和新罕布什尔大学的…     

激发非智力因素的教学手段

智力因素是一个人学习的"硬件",它直接参与学习过程。非智力因素是学习的"软件",它能推动学习过程的顺利进行。美国心理学家戈尔曼研究表明:影响一个人成功的因素中,智力因素仅占20%,而非智力因素占80%。可见,非智力因素的开发是落实素质教育的需要。沈德立确定了与学习密切相关的11种非智力因素:成     

语文教学中非智力因素的开发

非智力因素这个概念最早由美国心理学家亚力克山大提出来的，对于非智力因素具体内涵的理解上，目前心理学界尚无统一的说法。一般认为，非智力因素，是指那些不参与认知活动，但对认识活动起直接制约作用的心理因素，主要指动机，情感、品质等心理成分。大发明家爱迪生曾以个人的经历说过，天才=1％的灵感＋99％的汗水。这汗水就是属于非智力的，是人的坚强意志和品质。因此，每位语文老师在语文教学过程中，不仅要注重智力因素的培养，而且也要重视开发非智力因素这片沃土。本文就语文教学中如何开掘非智力因素，谈点个人看法。     

低段语文非智力因素培养“三步走”

<正>我国心理学工作者曾对20万人进行过调查,结果表明:智力特别高的人约占千万之三,智力特别低的人也约占千万分之三。这充分说明,大多数人的智力呈常态分布,是相差无几的。也就是说,在一般情况下,学习效率高低在很大程度上是受兴趣、情感、意志、动机等非智力因素支配和制约的。由于受片面追求分数的制约,我们的语文课堂往往急功近利,以重复、机械、片面的方式培养智力因素,而忽视了语文学习中情感、兴趣、个性等非智力因素的培养,久而久之,学生对语文这一鲜活、充满生命力的学科     

提高数学课堂教学成效要善于利用非智力因素

美国哈佛大学心理学教授丹尼尔&#183;高曼,在《情绪智力》一书中,明确指出一个人的成功,智力因素（又称智商IQ）的作用只占20％,而非智力因素（又称情商EQ）的作用要占80％。情商包括五个重要方面的情绪和能力：一是认识自身的情绪和能力;二是控制自我的情绪和能力;三是自我激励的情绪和能力;四是认识他人的情绪和能力;五是人际关系管理的情绪和能力。非智力因素也指人进行某项活动的动机、兴趣、情感、意志、     

思想政治课教学过程中的学生心理控制

心理学家的调查表明：一个人能否成功，知识和智力方面的因素占30％，非智力因素(心理素质)占70％。人所进行的一切实践活动，都是在心理活动的支配下完成的。当代青少年虽然健康、向上的良性心理占主流，但不良心理仍然在许多方面影响和困扰着学生，这不仅有可能扭曲学生纯洁的心灵，阻碍他们全面素质的提高，而且也会影响整个中华民族的总体素质。作为思想政治课教师，我们必须研究和掌握学生的心理特点，把提高学生的全面素质放在首位，促进学生素质的和谐发展。     

智力因素、非智力因素与教育

人类智慧活动的心理结构可分为智力和非智力两大系统 ,智力是直接参与智慧活动的操作系统 ,非智力是对智慧活动起发动、调节等作用的动力系统。学校教育不能偏废任何一个系统。智慧潜能开发的上限主要由遗传因素决定 ,开发程度主要由环境因素和非智力因素决定。而个体能否充分利用环境因素开发智慧潜能还取决于非智力因素。非智力因素与智力因素相比 ,具有很大的可塑性。培养非智力因素应认识到 :非智力因素水平的相对性 ,每个人都有其优势面 ;非智力因素结构的不完整性 ,诸基本因素不必面面俱到 ;培养非智力因素主要是内化问题 ,而第二步的内化是关     

化学教学中学生非智力因素培养

心理学研究告诉我们,学习成绩是学生的智力水平和非智力因素共同作用的结果。一般情况下,每个学生的智力水平相当,此时非智力因素对学习结果的影响就显现出来。数据表明,智力因素和非智力因素对学习成绩的贡献率分别为22%和59%。因而,调动和激发学生非智力因素,对学生的学业成长功效显著,研究中学生化学学习中非智力因素的培养确有必要。非智力因素的重要性一个人事业成功与否,取决于智力