教师写作实践与作文教学

语文教师的写作实践对作文教学来说,不仅是重要的,而且是必要的.因为,教师的写作实践是正确判断学生作文得失的前提,是准确理解学生作文语言内蕴的基础,是培养学生写作兴趣的手段.     

让学生爱上写作

如果要问一个语文老师教学中最怕的是什么？他的回答定然是作文教学；如果要问一个学生学语文最怕的是什么？他的回答定然是写作文。这是语文教学中最不该有但最普遍的一个怪现象。为什么会如此呢？因为作文难教难改，教师苦；作文难写不好得分，学生怕。作为一名语文教师我也曾有过如此困惑，为了解决这个问题，经过多年的努力，我摸索出了一些方法，在我的教学中行之有效，现总结出来与同行共勉。     

做作文的“开发商”

如何挖掘学生的写作源泉,使作文言之有物？如何在学生的生活中、阅读中开发写作素材？下面我谈谈自己的感受。一、找寻作文的开发地作为开发商,首先是竞拍土地,这个是最基本的准备。语文课程标准提出习作教学＂应贴近学生实际,让学生易动笔,乐于表达＂＂,要为学生自主写作提供有利条件和广阔空间＂。＂语文的外延是生活的外延。＂作文的＂开发商＂,在习作训练中还应引导学生关注生活,走向生活,把学生的视野由狭窄的书本引向丰富多彩的现实生活。1.从社会生活中寻找写作素材其实生活就是一本永远也读不完的书,处处留心皆学问,如果你善读这本书,就会有所发现,有所收获,而且还能得到受用不尽的人生启示。学生的生活体验越丰富,写作的内容就越丰富。教师可以带领学生深入生活,参加演讲比赛或演出,到福利院去帮助孤寡老人、孤儿或智障儿童;配合学校大队部组织学生参加公益劳动,如捡拾白色垃圾,清理     

生活：写作的源头活水——一次作文实践的反思

前几天，刚上完课《白杨礼赞》，我跟学生说，要模仿这篇散写一篇作，就写窗外的那棵梧桐树吧!教室顿时议论纷纷，有学生说，一棵普普通通的树，天天都看见了的，有什么好写的呢？学生显得满脸无奈。     

作文教学“生态之路”

作文教学是中小学语文教学中的要点之一,也是长期困扰师生的难点之一。教师指导学生作文难,学生动手作文难,那么,到底应当如何进行作文教学？笔者在长期的作文教学实践中,摸索出一条教师、学生共同发展的＂生态之路＂,现供大家参考。     

让学生爱上写作

作文与生活紧密相连,引导学生走出课堂,走向生活,认真观察,实行开放的、动态的作文教学,调动全体学生作文的积极性和创造性,促学生情动而言发。     

语文教师要“下水”：谈教师作文在写作教学中的示范作用

古人云：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。现代著名教育家叶圣陶先生说过：“语文教师教学生作文，要是教师经常动笔，就能更有效地帮助学生，加快学生的进步。经常动笔，用比喻的说法，就是‘下水’。”语文教师要经常“下水”，这个观点已成为多数人的共识，但在平时的教学中却实践者寥寥。许多教师在平时的写作训练中，仅限于分析题意，明确要求，限定字数，规定格式，这对于学生来说，无异于隔靴搔痒、纸上谈兵，起不到实质性的指导作用。而教师“下水”则是一种言传身教，是最有说服力的作文指导，可以起到比书上的范文更直接的示…     

改进作文教学 助力学生写作

长期以来,作文教学总是困扰着广大语文教师。作文课效率低,形式单一、枯燥——教师出题,学生无准备写作;学生习作索然无味——所学写作技法得不到有效运用;习作评改流于形式——教师评语空洞,或宣读优秀学生作品,或学生应付式互评,效果不佳。     

写好作文并不难

本人多年的语文教学实践证明,作文教学要着力于激发学生的写作兴趣,学生只有对写作感兴趣,才能够兴致勃勃,从被动的“要我写”转化为主动的“我要写”。否则,他只会敷衍了事,勉强应付,或视为一种负担、煎熬。因此要想提高教学质量,提高写作水平,就必须激发学生的写作兴趣。     

基于主题生活的生态作文教学

在平常教学中,我们经常发现：一些平时畏惧习作的学生,有时在日记中却有超水平的发挥。究其原因,它不是根据教材或教师的要求硬生出来的,而是来源于生活,在一定因素的诱发下自然萌生出来的。     

为了学生能“随心所欲”地写作

让每个学生能够“随心所欲”地写作,一直是我的梦想。很多年前,“教语文难,教作文更难”是语文教师共同的感慨。而在课改行进到今天,习作言之无物、干涩无味”则是很多孩子的通病。如何让学生能够“随心所欲”地写作,并能写得朴实而有情感？从教多年的我在经历课改前后的写作教学实践中,有了一些心得。     

如何让学生爱上写作

作文教学是语文教学的重要环节。叶圣陶先生说过：“作文是一个人综合素质的全面体现。”但是,长期以来,作文教学却成为小学语文教学的一大难题．大部分学生对作文都有畏惧心理。“作文布置——学生习作——教师批阅”已经成为一种机械老套的陈旧模式．既不能满足新课程标准下对习作的基本要求义不能激发学生的写作兴趣。长此以往,学生苦于习作,常常感到“无米下锅”．即无语可表．无事可写,无情可发,也就不能写出好的作文了,、让学生爱上作文．是每位语文教师努力的方向。     

快乐作文“六步曲”

作文教学是语文教学中的重要组成部分,可是在实际的作文教学中遇到的最大问题就是学生普遍厌烦作文。怎样将“快乐”与“作文”联系起来,让学生喜欢作文,这是许多语文教师想解决的问题。通过多年教学实践,我觉得只有激发学生习作的自信心,培养学生的习作兴趣,让学生从心坎上认同作文,喜欢作文,才能真正让学生的作文焕发出生命力。现结合教学实践谈一谈快乐作文“六步曲”。     

“主题先行”与作文“情感真实”

从表面上看“,主题先行”写作模式的运用是有违“新课标”中作文“表达真情实感”的原则的,因为这不符合“情动于中而行于言”的写作要求,这个过程好象是“为文造情”,而不是“为情造文”。其实不然“,主题先行”写作模式的运用理所当然的能够反映“情感真实”的主题。“主题先行”写作模式是属于方法论的范畴,而“情感真实”则属于世界观的范畴,二者在本质上是有机统一的,世界观决定方法论,方法论反映世界观,二者是相辅相成的统一体。方法论对世界观的反映是能动的辩证的,它可以从不同的角度、不同的层面反映世界观,可它却不能代替世界观,…     

“真快乐”作文教学引领学生走进写作乐园

近几年来，我在初中语文教学实践中尝试着推行“真快乐”作文教学，取得了良好的效果。所谓“真快乐”作文，就是指在写作教学中坚持“以‘真’为出、发点、以‘快’为过程、以‘乐’为追求目标”的原则，从而使学生实现从“怕作文”到“爱作文”的转变，让学生真正地体会到写作的快乐。     

我班作文教学的“红色革命”

“让每一个孩子喜欢作文．让每一个孩子会写作文!”这就是我——一个普通语文教师最大的心愿。为此．我不断地思索着，探索着……思索、探索中，一场作文教学的“红色革命”便在我班悄悄地开始了。“红色”代表着火热的激情．我希望这场作文的“红色革命”能够点燃学生习作的激情．让我班所有的学生都能带着这火热的激情．快乐地在习作的园地里耕耘、收获……