一可化万 万必归一——张化万老师作文教学带来的启迪

杨再隋教授在2003年写信给“张化万小学阅读与作文教学研讨会”的贺信中,有一段俏皮而又耐人寻味的话：“张化万正如他名字一样,一可化万,万又必须归一。‘一’乃是语文教育的本体,说千道万都是为了提高学生的语文素养,这是语文教育的本体、个性、特质。”这段话道出了语文教育研究的辨证法——一可化万,万必归一。     

“怪”老师张化万轶事

我一到小学教书,就听很多人说,张化万老师的课上得很精彩,很有特色。幸运降临,两年前的某一天我有幸成了张老师的徒弟,有机会听他上课,有空也研究他写的教案和文章。     

让教学充满活力 使课堂时闻笑声：追求教学最优化的教师张化万

张化万同志是我的一位老朋友 ,常常随我外出讲学 ,并上示范课。他幽默诙谐的教学语言 ,使课堂内充满欢乐的笑声 ,给人留下很深的印象。化万同志敬业爱岗、勤奋进取、求实务实和大胆探索的精神 ,令人钦佩。３９年来 ,他在小学语文教学改革上成果累累 ,令人瞩目。他 ,作为特级教师、中学高级教师 ,经验丰富 ,有独特的教学风格。他的论文曾多次获全国及省市一、二等奖。在全国小语界有相当高的知名度。８０年代初 ,他率先开设了“谈天说地”课、“玩玩说说”课 ,引导学生课内实践“读读、想想、划划、议议、写写”的学习方法 ,并开展四人小组合…     

唤醒主体意识 引领有效参与——有效习作教学的几点思考

多年的教学实践告诉我,习作教学的效果是由学生的参与程度决定的,习作教学重在培养学生的习作兴趣和信心.在学生习作过程中,作为教师的我们,最有效的方式是积极激发学生的习作兴趣,并创设条件使这种兴趣得以持续,让他们自觉又自信地投入到习作实践的全过程.基于此,在习作教学实践中,我把立足点放在唤醒学生的主体意识,引领学生主动有效参与,使他们真正成为习作实践的主体.     

试论张化万先生的作文教学取向

张化万先生是全国著名的特级教师,在全国小学语文教育界享有很高的知名度和美誉度。秉承“为了孩子的未来研究,研究关系孩子成长的一切,帮助一切孩子健康成长”的育人信念和教学宗旨,在语文教学这块广袤肥沃的原野上,张先生勤于实践、勇于开拓、敏于发现、乐于提炼,取得了一系列个性鲜明、影响深广的教学研究成果。诚如全国著名语文教育专家朱作仁先生所评价的那样:“39年来,他在小学语文教学改革上成果累累,令人瞩目。”张化万先生的语文教学研究成果是一个底蕴丰厚、品位卓越的学术宝藏。其中,最具特色、最富创意、最有影响的当数他的写话…     

“把玩进行到底！”——特级教师张化万教学艺术赏析

“把玩进行到底!”这句话充分体现了特级教师张化万以人为本的教学理念。玩是孩子的天性，玩是孩子感知世界、认识世界、了解世界的主要途径。作为教育工作者应努力让自己的教学更贴近孩子的内心世界，让他们快乐地学习，大胆地尝试，用精心准备的玩耍方式去点燃孩子智慧的火花，去激励孩子创造的精神!张老师真正把握住了学生的需求，真正深入到了孩子的内心世界，即：置身于孩子天地。     

弹奏起心灵与生活的和弦——习作教学二人谈

兴趣,引领步入写作的殿堂赵江:我认为兴趣是主体对外在事物保持的敏感而积极的心理状态,建立在这种心理状态基础之上,就会使习作主体以充盈的心灵感受客观世界。学生就不会对周围事物视而不见。“客观之物”就会变成“眼中之物”,只有“眼中有物”,才能做到“笔下成物”。周益民:同意你的观点。习作是用来表达思想、反映生活的,这种表达与反映不是机械单一的对客观事物的“镜面再现”,而是经由主体情感参与的“合金体”,本质上还是兴趣的问题。人教版实验教材第六册很注意这一点。例如习作四,“……回忆一下,这些本领是怎么学会的,在学习本…     

积累——习作成功的秘诀

“不积跬步，无以至千里；不积细流，无以成江河。”可见，积累在习作教学中的重要性。名诗人陆游曾说：“汝果欲学诗，功夫在诗外”，也证明了这一点。然而，许多学生平时不注意积累，导致动笔时觉得没什么内容     

语文习作教学的问题探讨

本文分析了当前小学语文习作教学中常见的一些问题,从中可以透析出解决这些问题的科学方法。     

唤醒“读者意识”优化习作教学

习作教学是小学谱文教学的重点,在核心素养理念的指导下,开辟新的视角“拓展写作范围、改变评价方式、提升习作能力”是非常必要的。文章立足“布置生活化习作任务、训练提升习作能力、多元习作评价方式”这三个方面,对如何在写作教学中渗造"唤醒学生读者意识"的写作教学理念进行了初步研探和澜述,旨在与广大教师共争鸣、简进步。     

摔不破的鸡蛋——听张化万执教“科学实践作文课”

最近 ,在国家新课程改革实验区浙江省杭州市余杭区 ,有幸聆听了全国著名特级教师张化万执教的小学六年级“新概念作文”课———科学实践作文课。听完后 ,如嚼一颗橄榄 ,百嚼口口香。一、非常任务近年来 ,普及科学知识、提倡科学思想和科学方法 ,弘扬科学精神 ,越来越受到人们广泛的关注 ,而小语课本作文(指教材规定的作文练习)远远落后于形势的发展。新概念作文要求“二新一真”(新思维 ,新表达 ,真体验) ,张化万老师从学生喜好的实际出发 ,课前给学生布置了这样一个任务 :把一个鸡蛋从四楼摔下去怎样使它不破?学生第一个反应是“难” ,还…     

快乐习作——提高小学语文习作教学的有效策略研究

对于学生而言,习作能力的高低能够体现语文综合素养的水平.小学阶段的习作教学,应当贴近学生生活,以学生为主体进行教学.这要求教师在教学过程中转变传统的习作教学观念,通过科学高效的教学方法,提高习作教学的有效性.     

快乐习作——提高小学语文习作教学的有效策略研究

对于学生而言,习作能力的高低能够体现语文综合素养的水平。小学阶段的习作教学,应当贴近学生生活,以学生为主体进行教学。这要求教师在教学过程中转变传统的习作教学观念,通过科学高效的教学方法,提高习作教学的有效性。     

充满欢声笑语的课堂——特级教师张化万《摔鸡蛋的学问》教学启示

最近 ,我有幸聆听了浙江省特级教师张化万讲的《摔鸡蛋的学问》作文课。听过之后 ,细细品味 ,感觉张老师的这节作文课落实了《语文课程标准》中的三维目标(知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观)突出了学生的情感体验。整整两节课 ,学生愉悦地享受着张老师带给他们的欢声笑语。那么 ,张老师讲课的快乐之源在哪里呢?一、对比学习 ,尝试成功课始 ,张老师向同学们提出了一个很有趣的问题 ,怎样使鸡蛋从四楼摔下来不破?并且告诉天津的同学 :“杭州的同学想出五个办法 ,你们动脑筋 ,试试看。”汇报之后 ,天津的同学想出七个。课中 ,要求同学…     

体验,习作教学的密码——浅析小学语文教学中如何有效开展习作体验教学

小学语文教学中,写作是最为重要的一个教学内容。学生写出优秀的作文,离不开对生活的观察和实践。围绕如何有效应用习作体验教学,讲述提高学生的写作能力和丰富学生的生活经历对写作的重要性。     

小教室大课堂—谈习作综合实践活动

基础教育课程改革使新课程体系在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原有的课程体系有了重大的突破。尤其是课堂教学的改革成为了课程改革的焦点。《纲要》明确指出“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度。强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位，科目过多和缺乏整合的现状，体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。”作为教师要积极地面对这些改变，大胆探索课堂教学改革新思维、新方法。下面就我校作…     

观察——画图——习作

本次习作是让学生用红、黄、蓝三种颜色调一调，画一幅秋天的景色图，可以画所看到的实际景色，也可以画自己想象中的秋景；然后围绕画面表现的秋天的色彩写一段话。为有效达成这一习作目标，首先应激发学生乐画、愿写的情趣；然后要充分利用课内外学习资源，引导学生进行认真细致的观察，尤其是对景物色彩的呈现与变化，为学生发现与积淀直观形     

让阳光歌唱——体验习作

《小学语文教学大纲》(修订版 )指出 :教师要激发学生对生活的热爱 ,调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景物 ,做到说真话 ,表达真情实感 ,不说假话空话……作文的“真”从何而来 ?来自对生活的体验与感悟。在广阔的、繁杂的、充满生气 ,也蕴藏矛盾 ,不断变幻的生活中 ,有取之不尽的素材 ,谁能做生活的有心人 ,谁就能写出真情灵动的作文。教师虽常在指导中强调留心观察 ,细致体会 ,却忽略了最根本的问题 :怎么做才叫细致观察与体验呢 ?教师抛给学生一个果子 ,果子从何而来 ,却不得而知。只有走近学生 ,倾听他们的…     

浅谈综合实践活动与习作教学

开展语文综合实践活动能多方面丰富小学生写作素材,是个一举多得的教学活动。在学生写作之前,如果能安排一个与作文相关的语文实践活动,既可以为小学生提供丰富的作文题材,又可以有效地激发小学生习作的兴趣,从而把小学生引进"慧眼看世界,妙笔写文章"的写作乐园中。     

基于儿童实践体验的习作教学例谈

基于儿童实践体验的习作教学就是先让学生按照习作要求自行创作,然后教师再进行指导.这样可以让教师更好地了解学生的写作水平,发现学生习作中的真实问题,在此基础上的教师指导才能更有针对性和指导性.