“互动发生”式教学模式下的对口单招专业复习课

互动发生式教学,系师生、生生互动的教学模式,即生随师动,生随生动,师随生动;在教学中,以知识、问题作为牵引,学生在互动过程中,形成认识的自我构建,学生获得知识是在外部信息与原有知识框架相互作用的过程中“发生”的。“互动发生式”教学的基本理念是：以学生为中心开展多样化的教学活动;引导学生主动进行学习;通过互动启发学生思维,促进学生的知识结构与思维方式的转变;发挥评价过程的激励和诊断作用。通过反思和矫正实现学生对知识的掌握和学习目标的达成。     

在小学美术教学中渗透心理健康教育

现代教学理论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性上、情感方面的互动过程.因此在小学美术教学活动中,不应该只是单纯传授知识和技法,而应充分利用美术教学的多种途径,进行渗透性的心理健康教育和引导.     

优化英语课堂教学增进师生互动合作

新课程标准强调教学过程是师生交往共同协作的互动过程.在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中掌握知识和技能.笔者经过多年的不懈努力和实践创新,在教学中注重启发、引导学生去探研知识.以学论教,师生密切配合,在和谐、愉快的情景中实现教与学的共振,把课堂教学优化成四个板块:“情景-启动→讨论-互动→点拨-促动→练习评定-自主检测”.     

有效问题引导提升历史课堂互动教学效果

正问题引导教学是指在历史课堂上,老师对有针对性的或重点的问题,科学合理地对学生进行提问,加强学生对历史知识的认知,强化记忆,提高理解与运用能力。问题引导教学能极大调动学生学习积极性,发挥学生的主观能动性。针对当前历史教学过程中存在的种种问题,实行问题引导教学提升历史课堂互动效果,势在必行。一、提升课堂互动效果的必要性课堂互动包括老师和学生之间的互动,同时也包括学生之间的互动交流。互动式教学在教学过程中有着不可替代的作用。1.有利于和谐师生关系当前教学中比较严重的问题是师生关系不和谐。很多     

在小学美术教学中渗透心理腱康教育

现代教学理论认为,教学过程不仅是传授知识的过程,更是师生在理性上、情感方面的互动过程。因此在小学美术教学活动中,不应该只是单纯传授知识和技法,而应充分利用美术教学的多种途径,进行渗透性的心理健康教育和引导。     

重视自主学习促进主动发展

新课程强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程.在教学过程中,教师要处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生质疑、调查、探究,在实践中学习.那么,怎样才能引导学生自主学习,促进他们全面发展呢?     

构建活动式课堂 轻松愉快学英语

新课程标准强调教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。在教学过程中要处到好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自主性,引导学生在实践中学习,使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。     

基于具身认知的智慧教室课堂互动教学模式设计

智慧教室中的教学互动实践因离身认知观的限制仍停留在传统课堂水平,将具身认知理论引入互动教学模式,实现高水平课堂教学互动。依据智慧教室中教学互动设计贯一性、内容生成性、过程动态性、内容体验性原则,重构互动教学过程,构建基于具身认知的智慧教室课堂互动教学模式。该模式将教学过程分为即时性认知、结构化反思和反思性实践3部分,形成实践中获取认知、认知中进行反思、反思中进行实践的动态循环,智慧教室则提供技术支持以促进学习者的高效互动。该模式有利于引导和帮助学习者开展高效的互动教学,促进学习者实现知识的意义建构和主体性成长。     

浅议小学数学教学中有效的课堂互动策略——以毕节市易地扶贫搬迁点学校为例

课堂教学不是单向的知识传递,而是师生双方互动交流的过程。学生在教师的引导下探究学习、掌握知识,教师在学生的学习反馈中改进教学方法和策略、提升教学素质,最终实现师生共同成长。但在易地扶贫搬迁点的学校教学中,由于不少学生基础差,师生之间缺乏良性互动,互动教学效果不理想,影响整体的教学效果。本文以毕节市某易地扶贫搬迁点学校为例,简析小学数学教学中有效的课堂互动策略,旨在为基层小学数学教学效率的提升提供一些参考。     

“互动导学”模式在初中数学教学中的应用

《义务教育数学课程标准(2011年版)》明确指出,数学教学是一个师生双向互动的过程。这就要求教师在这一过程中转变传统的以教师知识灌输为主的单项式教学模式,采取多样化的教学手段和教学活动引导学生主动参与,互动导学成为实现师生互动交流、学生自主探究的一种有效模式。     

课堂教学中“资源”生成面临的尴尬问题及其消解

当课堂教学不再简单地被看作是教师讲授知识、学生接受知识的过程,开始关注教学过程中＂人＂的因素,关注教师与学生的互动,学生与学生的互动,教学过程便或多或少地生成出一些新元素。这些新元素引导着教学过程成为师生共同经历真实生命的过程。在此背景下,本文在对＂资源＂做出解释的基础上,探讨＂资源＂生成对于教师、学生及教学的重要意义,分析当前课堂教学中＂资源＂生成面临的尴尬问题,并以教师为着眼点探究课堂教学中促进＂资源＂生成的教学智慧。     

有效引导，促进共同发展

理想的课堂是师生真实自然的互动过程．是动态生成的教学推进过程,更是一个在教师引导下学生自主建构知识的过程。因此教学的有效性来自教师的有效引导,来自学生的创造,来自教者的自我反思。没有教师的有效引导．没有师生之间的交往互动,就难以产生教学灵感,就不能带来师生的共同发展。     

课堂提问的有效性

课堂教学质量的提高有许多因素,有上课之前充分的准备、教学环节的设计、教学过程的组织、课后作业的布置与辅导等。每一个环节都是提高教学质量的重要保证。其中教学过程的组织在几个因素中起至关重要的作用。组织教学的过程指教师运用精练生动的教学语言引导学生探究知识,解决学习中的疑难困惑,培养学生思维能力的师生互动、生生互动的过程。     

浅谈中学生物学教学中的缄默知识及其合理利用

生物学教学中存在着大量的缄默知识，包括教学内容的缄默知识、教师教学的缄默知识、学生学习的缄默知识以及有关师生交往互动产生的缄默知识。在教学中要重视并合理利用这种知识，教师要不断反思和引导学生反思缄默知识，并在互动和交流中将其转化成可以传播的显性知识。     

问题引导探究 促进学生发展——“正弦定理和余弦定理(第一课时)”教学实录与评析

将传统的讲授式教学与问题探究式教学相结合,在知识的发生发展过程中,引导学生有效参与,在师生互动下,学生的思维得到发展、学习方式得到改善,从而有效地提高课堂教学效率与教学质量.     

浅谈探究性学习在初中数学教学中的实施

教师在教学过程中应与学生积极互动,要处理好传授知识与能力培养的关系,注重对学生的独立性和自主性的培养,引导学生质疑、调查、探究。     

高职社区管理与服务专业课程参与式教学模式探索——以社区行业文化课程为例

参与式教学法是一种开放式全方位的教学方法,通过调动教师和学生作为主体的课程参与积极性达到良好教学效果的教学方法;重视教学过程,强调过程中的师生互动、参与,注重教学过程中主体性的回归。以《社区行业文化》课程为例,在教学过程中引入参与式教学方法,引导学生参与课程内容选择、课程活动安排、发挥学生的学习主体作用,促进学生领会和掌握所学知识,并通过对知识反思和内化,引导其运用到实践中去。     

浅谈高中历史教学中的师生互动

新课改的历史教学论中明确指出：教师在历史教学中必须实现师生互动。师生互动是教师在教学过程中能与学生积极互动,共同发展,相互间不断交流、沟通,注重处理好传授知识与培养学生能力的关系,注重培养学生独立性与自主性,积极培养学生学习历史的兴趣,充分调动学生学习的主动积极性,使学生在教师引导下积极探索历史问题。     

语文课堂教学中的师生交往

语文课堂教学是一个动态生成的过程,是师生共同参与探求知识的过程。教学是在师生交往互动的基础上,教师组织引导学生认识教学内容,从而促进学生语文能力及身心发展。新的教育理念要求教师转变教学行为,突出学生的主体地位。让学生在语文教学实践的过程中主动获取知识,提高能力。     

问题引导探究促进学生发展——“正弦定理和余弦定理（第一课时）”教学实录与评析

将传统的讲授式教学与问题探究式教学相结合,在知识的发生发展过程中,引导学生有效参与,在师生互动下,学生的思维得到发展、学习方式得到改善,从而有效地提高课堂教学效率与教学质量．