共查询到20条相似文献,搜索用时 0 毫秒
1.
1 分层施教的背景分析 学生作为社会的成员,具有人的共性,但是每个学生由于遗传因素、家庭生活状况和教育条件、人际关系、社会环境的不同,在发展过程中呈现差异,甚至很大差异,这是客观存在. 传统教育历来强调共性,忽视研究学生的差异性. 在今天的学校教学中,大多存在这些情况,重视优等生的拔尖,忽略中等生和学习有待提高生的培养和提高. 或是仅按中等生的程度施教,仅考虑大纲的基本要求,在教学目标层次弹性的体现、教学方法的层次化作用、课堂引导设问思维难度的掌握、课堂练习及家庭作业的分类区别要求等方面,均对学习有待提高生和优等生兼顾甚少,课堂上培优补差、分类分层推进的力度不够. 这样学习有待提高生对所学知识不易接受,学习信心随教学深入而下降,以至讨厌学习;而优等生又得不到充分发展,学习潜力得不到充分挖掘,优等生不尖,优等生和学习有待提高生都成了中等生的陪读生,"保底教学"和"陪优教学"不能落实到位. 总之,不能完全达到教学大纲中规定的教学要"面向全体学生"的要求. 相似文献
2.
陈桃香 《新课程学习(社会综合)》2011,(1)
由于农村初中学生受家庭和社会等因素的影响,数学基础参差不齐,学习兴趣和爱好,以及接受能力各异,因此在数学课堂上采用"分层教学"的模式,既能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,又有利于学生数学素质的普遍提高,是"因材施教"原则的具体运用.文章结合本人在教学实践中采用分层教学的尝试,谈谈自己的观点. 相似文献
3.
与传统教学模式相比,分层教学模式具有诸多优势。本文说明了分层教学的理论依据和内涵,分析了分层教学的必要性,阐述了分层教学实施的途径和策略,结合教学经验,提出了分层教学中的具体做法。 相似文献
4.
我校地处山区农村,经济比较困难,学生家长外出打工者较多,因此留守儿童占大多数.学生知识水平,认知能力相对较差,且参差不齐,为使各层次的学生互相促进、共同发展.本人结合自己的教学经验,谈谈分层教学的认识与实践. 相似文献
5.
一、问题提出在目前的教学中,普遍都采用班级授课制这种组织形式,同一个教师面对几十个学生“一刀切”,不分好、中、差生的区别,统一教学内容、要求、进度和方法.很难适合学生的具体情况,不能兼顾学习上优秀与学习上困难的学生的不同要求.结果造成“优生吃不饱。差生吃不了”的现象。尤其是数学科,花了很大力气去学,仍然效果不好,觉得不划算。我国义务教育阶段的数学课程强调突出体现基础性、普及性和发展性, 相似文献
6.
7.
8.
9.
10.
潘月建 《中国科教创新导刊》2010,(33):30-30
初中学生数学基础参差不一,如果教师采用"一刀切"的教学方法,或只重视个别层次的学生,就不会收到良好的教学效果。"分层教学"是根据学生的数学基础对学生进行因材施教,能使每一节课的教学效果达到最大化,能使每一个学生的收获达到最大化。 相似文献
11.
《华夏少年(简快作文 )》2014,(10)
初中是学生学习的重要阶段,在初中数学教学中融入分层教学不仅能够推动现代素质教育的发展,更能够提高学生的综合素质。主要探究初中数学实行分层教学的重要作用以及如何在初中数学教学中采用分层教学模式。 相似文献
12.
本文以作者在学校进行数学分层教学的实践为基础,探讨了初级中学数学分层教学的过程和关键点。 相似文献
13.
14.
15.
本校是一所全派位学校,学生学习能力各有高低。这给教学带来了一系列的困难,因此,学校决定采取分层教学模式,开创出自己的教学新路子。 相似文献
16.
分层递进教学是根据学生学习可能达到的水平和客观差异性,把教学对象、课堂教学目标和教学活动的层次化。本文论述了初中数学实施分层教学的背景和理论依据,并提出了基于建构主义和最近发展区理论的分层教学实施模式,并对模式实施过程中的注意问题提出探讨。 相似文献
17.
陈兵 《佳木斯教育学院学报》2011,(3):187+189-187,189
分层教学是一种适合高职学院现状的数学教学模式。它操作简单易行,成本低,效果好,很值得推广,但也有很多问题需要深入研究。它的重点是准确定位不同层次的教学目标,难点是C层教学的突破。这种教学模式对教师提出了更高的要求。 相似文献
18.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(11)
分层教学就是教师需要在教学过程中根据学生的个人能力和实际特点,对学生的学习任务进行特定的划分,让学生能够在自己能力范围内进行学习从而达到不断成长、快速进步的教学目的。分层教学可以最大限度地调动学生的学习积极性,使学生能够在每个人的学习基础上得到不断的提升,保证学习优异的学生可以更加优秀而学习成绩暂时落后的学生也能够通过个人努力提升上来,学生可以在学习过程中获得成功的体验,从而增强学生的学习自信心,保证班级学生都可以参与到教学活动中获得不断的成长。 相似文献
19.
在进行数学教学时,如果教师能够根据学生的数学基础以及实际能力情况设置学习目标、分配教学任务并实施有针对性的评价,就能够提高教学质量。分层教学按照学生的学情,为每个学生提供了个性化教育,真正实现了因材施教。本文就分层教学在初中数学课堂上的应用价值进行分析,并结合现阶段初中数学分层教学存在的主要缺陷提出解决对策,希望可以为广大教师提供一点小小的参考。 相似文献