试论如何在思想道德教育实践中凸显"以人为本"

在思想道德教育实践中凸显“以人为本”,要求摆正人的位置,突出人的主体性;尊重人的人格,启发人的自觉性;关心人的利益,调动人的积极性;开发人的潜能,激发人的创造性。要倡导“以人为本”的思想道德教育理念,确立“以人为本”的思想道德教育内容,建构“以人为本”的思想道德教育方法体系。     

“以人为本”谈教育

科学发展观是中国共产党新一代领导集体提出的执政理念，同样也是我国现代教育事业的指导思想。科学发展观的核心——“以人为本”，以实现人的全面发展为目标，体现在教育上就是“以学生为主体”即“以生为本”，促进学生的全面发展和进步。     

创建以人为本的教育促进学生健康发展

本文从人本主义心理学的角度,分析了要促进学生健康发展要做到以下几点:一、教师为主导,学生为主体;二、建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系;三、优化师生关系;四、尊重学生个性,关注个体差异;五、优化学生的学习方式。最后谈了多年的教学体会。     

试论"教育以人为本"

“教育以人为本”是指教育的核心本质是为人的本性发展服务的,教育的一切工作都是以人为中心、以人为根本、以人为对象、以人为动力、以人为目的、以人为标志的。教育以人为本不应简单地理解为以学生为本。实施以人为本的教育应遵循的原则有：主体性原则、个别性原则、创新性原则、成功性原则、发展性原则。     

高中思想政治“以人为本”的教育理念分析

此次高中思想政治新课程改革,是在我国前七次课程改革的基础上进行的又一次大规模的改革,20世纪50年代以来高中思想政治课程曾数次制订、修订德育课程教学大纲,90年代中期就先于其他学科首次制订了本学科的课程标准。此次为了适应我国     

树立“以人为本”的学生观

树立正确的教育观和学生观是教育理论和实践的重要问题。新课程的教育宗旨———“一切为了学生”、“为了学生的一切”、“为了一切的学生” ,其核心就是坚持“以人为本”的教育观和学生观。那么 ,“以人为本”的学生观到底有什么具体内涵呢?一、从“缺陷观”走向“完整观”传     

论以人为本发展成人高等教育

“以人为本”的教育理念就是注重人的全面发展，强调开发人的潜能、以人的可持续发展为第一需要。主要体现在尊重教育规律．尊重人才成长规律，尊重教育对象的身心发展规律，尊重学生的人格、人性等等，旨在形成一个师生相互尊重的氛围，还学员一片自我、自由的学习天地，帮助学生学会认知、学会做事、学会生存、学会共同生活。具体到成人教育的“以人为本”就是以满足学员掌握知识和技能的需要、     

论教育中的以人为本和可持续发展

教育“以人为本”是指教育的核心本质是为人的本性发展服务的,教育的一切都是以人为中心、以人为根本、以人为对象、以人为动力、以人为目的、以人为标志的。教育的“可持续发展”是指教育整体的可持续发展,它不仅包括学生的知识、能力、身心等各方面的可持续发展,也包括教师的教育能力的可持续发展,还有与教育直接有关的教育管理．教育科学理论、方法和技术以及教育资源、社会环境等的可持续发展。     

"以人为本"搞好五年制高职学生思想道德教育

五年制高职学生是高等教育对象中的特殊群体,对其要"以人为本",重视教育对象的主体性,更新德育工作理念,创新德育工作载体,拓展德育工作重心.     

班主任如何做到以人为本

班主任工作的出发点和归宿是按照教育方针的要求塑造人，因此必须以人为本。也就是说，要树立以学生为中心．凸现学生发展的人本教育观，注重学生品行的“养成”，追求学生的“成人”，把以人为本的教育理念切实有效地贯彻到日常教育活动之中。     

浅谈以人为本的教育创新

教育创新只有以人为本,才能健康发展。     

尊重教育——另一种理解

新课程改革以来，我们批判旧的“师道尊严”，我们积极倡导尊重、平等和以人为本。为了体现“以人为本”、“尊重”、“赏识”等新理念，很多人大声疾呼．要求教师“放下管理的架子”、“蹲下来看学生”、“带上放大镜寻找学生的闪光点”……一时间．曾经偏向教师的“权利之秤”开始向学生那边倾斜。在课堂上教师过分注重学生的“活力”与“自由发展”，不敢否定学生的行为，就怕“冷眼里有牛顿，讥笑之中有爱迪生”。     

成人教育要以人为本

坚持成人教育以人为本的教育观念，必须做到心中有“人”，真正把人当“人”看，形成以人育人，以人帮人的良好局面。在实施成人教育的过程中，要做到以德塑人，以才育人，以情感人，以理服人。     

以人为本强化体验—浅谈青少年宫对未成年人进行思想道德教育的途径

文章分两个层次来论述青少年宫在进一步加强和改进未成年人思想道德建设中如何发挥其教育和服务功能。第一层分析了通过开展丰富多彩的少先队活动、阵地活动、培训活动强化体验,达到活动育人的目的。第二层分析了要转变观念(从重视经济效益转变到以社会效益为主),坚持服务育人宗旨,竭诚为未成年人提供有效的服务,达到服务育人的目的。     

以人为本关注后进生心理健康

现实告诉人们，“差生”这顶帽子，长期以来使很多渴望进步的学生一度丧失了奋发向上的斗志．变得心灰意冷；使一颗天真活泼的童心变得麻木不仁；更使一个原本可爱无暇的心灵受到伤害，陷入消沉、孤独、无望。这些后进生不得不承受着来自学校、家庭和社会等各方面的压力，从而造成了心理上的压抑．心情上的郁闷，性格上的扭曲，然后自暴自弃．甚至有的小小年纪就辍学。给家庭带来了不应有的损失，给社会带来了不安定的因素。由此看来，就更应该关注后进生的心理健康教育，真正把“以人为本”的理念贯穿于教书育人的全过程。     

以人为本与和谐教育

人是教育的对象,也是教育的根本。今天在校的学生,明天就是社会的构建者。一个个和谐发展的人,构成了美好和谐社会的基石。和谐社会,需要和谐的教育,和谐的教育,离不开以人为本。以人为本的教育,是人道的教育;以人为本的教育,是最有益于人健康成长的教育;以人为本的教育,也是尊循着人的自身发展规律的教育。可惜,当代教育在落实“以人为本”与和谐教育方面还做得相当不够,仅从基础教育看,不和谐现象依然比比皆是,这里择其要者述说一二。学校发展,岂能“只见物不见人”?学校要发展,硬软件建设都不可或缺。然而,现实常常是,一些学校,为了硬件…     

教育以人为本之我见

现实教育观念和做法存在一些误区,应用以人为本的现代科学教育理念来厘清、整合、融通过去做法的经验教训。教育中的以人为本,主要是以学生为本。把实施素质教育作为体现教育以人为本的现代教育基本方式。     

加拿大“以人为本”的教育理念给我们的启迪

去年暑假，受区教育局和学校的派遣，我们一行二十几位教师赴加拿大BC省卡里布大学进行了为期两个月的培训。时间虽短，收获颇丰。Tellme－Iforget．Showme－Iremember．Involveme－Iunderstand这句我在加拿大学到的中国谚语。是我们到达UCC大学第一天，导师给我们的赠言，也即学习指南，所以我印象特别深。大致的意思是“听过会忘、看过记得牢、做过才理解。”虽然我不清楚这句中国谚语的出处，但我还是按着导师的建议去做的：不但多听、多看，更要亲身实践。确实，我发现８周的学习实践，要比以往死啃书本效果好得多。而且，我还发现…     

论以人为本教育思想的哲学基础

"以人为本"的核心是正确处理"人"与"物"的关系。西方科学主义和人本主义在回答"人"与"物"的关系时都有其局限性。科学发展观科学地回答了"人"与"物"的关系。当前教育无论从微观还是宏观来讲都还未做到真正的"以人为本"。因此,新时期以人为本教育要正确处理教师与学生的关系、学生发展中的个人自主性与社会规范性的矛盾关系、学生发展中现实生活与未来生活等诸多关系。     

基于“以人为本”理念的高校学生管理工作探究

高校学校管理工作是高校管理工作的重点,做好学生管理有助于维护学校的正常教学秩序,保证学生健康成长。树立科学、理性的"以人为本"管理模式是历史改革的需求,是提升学生综合素质的重要途径。本文以当前高校学生管理工作中存在的问题为出发点,分析"以人为本"管理的内涵,结合实际情况对如何将"以人为本"管理理念落到实处进行系统研究。