谈语文教师的教学语言

在课堂教学中，学生是按照教师所用的语言形式来学习领会知识和思想的。教师的语言不仅反映了他的能力和水平，也影响或决定着课堂教学的效果。语文教师是语言教师，又是文学教师，他们的语言应具有规范性、灵活性和情趣性等特色，应使自己的语言达到较高的艺术水平。那么，语文教师在教学中如何积极运用语言要素，使其语言特色得到完美体现以获得最佳的教学效果呢？本文从以下三方面作概括阐述：     

语文教师要充分利用体态语言

课堂教学的一个重要途径就是教师的传递信息。传递信息的工具是唯一的,那便是语言,而传递信息的形式却是多种多样的,既可以用有声语言,也可以用无声语言,即人体的形体表现和动作,也就是“体态语言”,“体态语言”一般可分为手脚表情和面部表情等数种。人们一举手,一投足,一顾一盼,一个微笑,都可以传情达意。在语言教学过程中,充分利用“体态语”,     

谈语文教学中课堂语言的运用

课堂教学语言是教师的职业语言,它融科学性、思想性、艺术性于一体,对课堂教学起着至关重要的作用.本文就语文教学中课堂语言的运用艺术进行了一些探讨.     

谈语文教师的教学语言素养

语文教学承担着培养学生听说读写能力的任务,教师因此更应具备良好的语言素养。本文联系课堂教学实际,提出语文教师提升课堂语言素养应关注的四个方面,即教学语言要富有情感、形象直观、幽默风趣和富有科学性。     

浅谈语文教师的教学语言

课堂教学是一门科学又是一门艺术,在所有教学手段中处于核心地位的当属教师的教学语言。语文课堂尤其如此。教学语言是知识与情感的载体,直接表达教师的教育理念。语文教师的教学语言是传递信息的媒介,语文教师的教学语言更应该是学生语言学习的样板。     

语文教师的教学语言

在几年的语文教学中，我发现有很多学生的作文语言干瘪无味，如同过了季节的柚子一般。面对这种状况，我尝试了在课堂教学语言上的改变——或采用打比方，或列举学生身边的事例，或揣摩词语、精细品味。或用幽默风趣、饱含哲理、激趣导引、极富感染力的语言等来调动他们的语言感知能力．耳濡目染，使之于“细无声处”得到启迪。赞可夫指出：“扎实的细识与其说是靠多次的重复，不如说是靠理解，靠内部诱因，靠学习的情趣状态的达到”。教师在课堂上的示范往往比长篇大论的说教更有说服力。[第一段]     

谈语文教学中教师语言的魅力

本旨在探讨教师教学语言的吸引力、感召力、启示力。     

心动不如“身”动——浅谈语文教学中教师的体态语言

一、关于体态语言 语文教师在运用有声语言进行教学的同时，也会用自己的表情、手势和姿态来补充教学，这些表情、手势就是教师在教学时的体态语言。     

浅谈语文课堂中有效的教学语言

苏霍姆林斯基说过：＂教师的语言修养在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。＂可见,教师的教学语言在很大程度上影响着学生学习的效果。那么,在语文课堂教学中,如何把握好教师的语言,提高课堂教学效率呢？我认为,语文教师应从教学的每个细节着手,用心锤炼课堂教学语言,最终实现有效教学。     

浅谈语文课堂教学语言艺术化的多重意义

课堂教学语言是最基本的教学表达手段.语文课堂教学离不开语言,语言是语文教师传授知识、传递信息的主要载体之一.语文教学语言艺术与语文课堂教学效果有密切的关系.苏霍姆林斯基说:"教师的语言修养在极大的程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率.高度的语言修养是合理利用时间的重要条件."     

语文课堂教学语言的艺术

语言,是人际间交流思想感情的主要工具,是知识信息的载体。在语文课堂教学中巧妙地运用教学语言,是一种创造性的艺术。而能够将教学语言的丰富     

由“你真棒”想到的——谈教师的评价语言与语文教学的有效性

记得在一次关于内地、香港两地课程改革实施情况的座谈会上,有位来自香港的校长曾谈起她的疑惑:她在内地不同城市听了好几节语文课,感到这些课有着惊人的相似。特别是学生回答问题或读书后,很多教师都用同一个词夸奖——“你真棒!”而她最不解的是,有的学生读得并不好,回答问题也不全面,教师仍然用“棒”或“好”加     

小学语文教师语言培养点滴谈

在多年的小学语文教学实践中，我经过反复揣摩，不断探索，深刻地体会到，作为一名理想的语文教师，应该基本功过硬，有思想，会设计，善操作，而其中尤其要重视教学语言的培养。要提高语言艺术应做到以下几点：     

语文魅力尽在肢体语言中

如果说一名好的教师是一名演员．语文教师就是这场演出中的主角儿。现代的孩子生活在一个有点夸张的世界里．在教师言传身教的潜移默化中容易受到熏陶感染。所以．这就要求教师在课堂教学中不应该单单重视有声语言，还要注重肢体语言的运用，通过表情、手势、眼神等不同的变化来传情达意．活跃语文课堂，展示语文魅力。     

语文教学中教师如何进行语言描述

母语,是世界上最美丽的语言。语文教学既传承民族文化,又引领学生亲近母语,习得言语能力,增长言语智慧并获得心灵的成长。在语文课堂上,老师如能在语言和意蕴之间架设起对话的通道,那么,老师的话语将会激起学生无限的想像,使学生获得豁然开朗的顿悟、情思勃发的智慧,课堂上会始     

语文教师的教学语言

语文，作为一门人文性极强的学科，它需要心灵自由的参与，需要思想大胆的碰撞，需要智慧平等的交流，需要情感积极的投入，而教师的课堂教学语言，便是联系这一切的纽带。     

“送别的脚步”停在哪里为好——语言教学杂谈之一

作家魏巍同志的一篇《再见了，亲人》，传遍了“鸭江”两岸，感动着三代读者，也历练着40年的中国语文教学。一句“停住您送别的脚步吧”，已成为人们表情达意的标志性语言和教育工作者思考教育问题时的关注焦点。     

让课堂评价亮起来——语文课堂教学中教师评价语言浅析

课堂教学评价具有重要的导向激励功能,是落实素质教育、提高课堂教学质量的重要途径之一。目前就语文课堂教学而言。语文教师课堂评价语言还较为单一,缺乏针对性与激励性。那么,教师如何在语文课堂教学中借助评价语言的魅力来引领学生主动学习．从而把他们带入知识的殿堂呢？本文从这个角度出发．对此问题做了探讨。     

小学语文教师的课堂语言

小学语文教师的课堂语言应具有较强的号召力、饱满的激情、严密的逻辑性,也应该通俗易懂、形象生动、趣味、幽默而富有启发,语文课堂才能收到较好的效果。文章主要讨论的是教师课堂语言的规范性、启发性、趣味性和激励性问题。