远方啊远方

没有远方,我们就会缺失生命的高度和深度;没有远方,我们就会缺失人生的底蕴和气度。浮云会变幻,流水会击岸,一次次的远行让我们体会到生命的况味。人生就像一朵睡莲,成功是浅浅地浮在水面的那朵看得见的莲花,这朵花是否能开得灿烂美丽,取决于水面下那看不见的根系和养分。心怀远方,活在当下,     

走向远方

<正>~~     

走向远方

是男儿总要走向远方,走向远方是为了让生命更辉煌。走在崎岖不平的路上,年轻的眼眸里装着梦更装着思想。不论是孤独地走着还是结伴同行,让每一个脚印都坚实而有力量。     

有些路啊,你一个人,慢慢地走

作品简介:龙应台的文字,"横眉冷对千夫指"时,寒气逼人,如刀光剑影;"俯首甘为孺子牛"时,却温柔婉转,仿佛微风吹过麦田。从纯真喜悦的《孩子你慢慢来》到坦率得近乎"痛楚"的《亲爱的安德烈》。龙应台的写作境界逐渐转往人生的深沉。《目送》的七十三篇散文,写父亲的逝、母亲的老、儿子的离、朋友的牵挂、兄弟的携手共行,写失败和脆弱、失落和放手,写缠绵不舍和决然的虚无。她写尽了幽微,如烛光冷照山壁。《目送》是一本生死笔记,深邃,忧伤,美丽。     

到远方去

"少小离家老大回,乡音无改鬓毛衰。"读着这句诗的时候,眼前就浮现出步履蹒跚的老者,青丝转眼成白发,而那颗回家的心却不变。我仰头问他:"既然终究是要回来,当初为何要出发?"老者答:"年轻人啊,到远方去吧,那里有理想在召唤。"     

江南啊,我的季节情

我生于江南,长于江南,对江南的四季有一种特殊的情感。正是江南四季的清秀与灵动,造就了江南人的优雅、淡泊、平静与高洁。我爱江南的春,春天是万物复苏的季节,江南的春天更是如此。江南的春,在带走了冬日的严寒之后,迎来的是一种清新的泥土气息,它夹杂着生命的律动,仿佛是一个生命的孕育。江南的春,来得比北国早,当北国寒风凛冽时,江南的新芽,已经露出了它那羞涩的笑脸。正如朱自清的《春》一样：春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,他领着我们上前去。我爱江南的夏：＂小荷才露尖尖角,     

慢慢走，欣赏啊

安徒生写过一个童话故事,叫《枞树》,是一个关于生命成长的故事。 一棵小枞树生长在阳光充足、空气新鲜的树林里,周围有许多朋友。空气和阳光说：“请你跟我们一道享受你的生活吧!请你在自由中享受你新鲜的青春吧!”按理说这是非常惬意的,可问题在于小枞树太想快快长大了!于是,它一点也不理睬温暖的阳光和新鲜的空气,     

享受生命,寻找快乐--《如果我是你》赏析

如其人，虽然三毛的作品，我不像有些年轻人读的很多，但读了三毛这短短的一封书信，却洞察了她那纯洁善良的心灵，享受到了她那积极快乐的人生。     

有一天啊，宝宝……

亲爱的宝宝：几乎所有的人,都是在还没有准备好的情况下,就开始我们的人生了。很奇妙吧？吞感冒药前多少会先看一下服药需知、搭火车前多少会先看一眼时刻表的我们,会这么莽撞地就开始“活”了。我们哭了,才知道这就是伤心;我们跌倒,才知道这就是痛;我们爱了,才知道这就是爱。会因为这样,就需要一本“导游手册”吗？还是,特别为所有像你这样、还没正式抵达的宝宝们,先举办一场“行前说明会”？我看是不必了,因为人生之所以值得活,就是因为人生是无法解说的。     

为美好人生奠基，让生命绽放光彩——北关小学的育人风采

在21世纪，有着百年历史的北关小学紧跟时代步伐，以“科研兴教、质量立校”为宗旨，大力实施“名师带动”战略，走出了一条“为美好人生奠基，让生命绽放光彩”的新的育人之路。[第一段]     

有一天啊,宝宝

序几乎所有的人,都是在还没有准备好的情况下,就开始我们的人生了。很奇妙吧?吞感冒药前多少会先看一下服药需知、搭火车前多少会先看一眼时刻表的我们,会这么莽撞地就开始"活"了。我们哭了,才知道这就是伤心;我们跌倒,才知道这就是痛;我们爱了,才知道这就是爱。     

生命教育:内涵与旨趣

生命教育是教育的一种价值追求与存在形态,其蕴藏着广博而深刻的哲学内涵:生命教育作为真正人道的教育,它关涉一切“有生之命”;生命教育以“人性向善”为基本的价值预设,是对传统道德教育的超越与提升;生命教育作为教育的价值追求,要为学生的幸福人生奠基;生命教育作为一种新的教育理论,它不仅是纯粹的理论或理念,而且是涵盖了多重主题的教育实践领域.在当下中国,以关注生命、尊重生命、珍爱生命,欣赏生命、成全生命、敬畏生命为目标的生命教育势在必行.     

他,在远方

我放下天与地,却从未放下过你。——仓央嘉措远方,究竟何谓远方?心之所系,即为远方。倘若你的生命中有一个人让你时时刻刻为之悬心,为之着迷,刻骨的相思仿佛融进了你的骨血,悲喜皆因了他,那你必定是在回忆里等他。如能相见,何须相思?他于你,纵然咫尺,亦是远方。     

生命教育:内涵与旨趣

生命教育是教育的一种价值追求与存在形态,其蕴藏着广博而深刻的哲学内涵:生命教育作为真正人道的教育,它关涉一切"有生之命";生命教育以"人性向善"为基本的价值预设,是对传统道德教育的超越与提升;生命教育作为教育的价值追求,要为学生的幸福人生奠基;生命教育作为一种新的教育理论,它不仅是纯粹的理论或理念,而且是涵盖了多重主题的教育实践领域。在当下中国,以关注生命、尊重生命、珍爱生命,欣赏生命、成全生命、敬畏生命为目标的生命教育势在必行。     

17岁，生命的远方

1986年的东京，一个十多岁的女孩拉着一个早就藏好的行李箱，穿着深蓝白底的水手制服，悄悄地搭上了开往机场的巴士，当时她身上只带着几万块日币，但对一个孩子来说已经很富裕了，还有几天就是毕业典礼，但她却不愿再等待。     

生命不能被设置

人一出生就好像进入了某种固定的程序,各种被认为是善意和必要的教导,引领我们沿着既定的路线,按部就班。我见过许多在设置好了的生活中安之若素的人。他们一边又为自己怀才不遇而感慨,一边又为自己意志薄弱而绝望。因此他们既不满足于现世生活,又不甘于平庸。而最终却都被平庸所伤害。颓唐。消沉。斗志尽失。怨天尤人。     

人，总要仰望点什么

人生在世，不能总是低头觅食，那样会矮化得像动物一般。人，总要仰望点什么，向着高远，支撑起生命和灵魂。     

人生因挫折而多彩

茫茫宇宙间，生命是如此的脆弱：手轻轻一折，美丽的花草就会凋零枯萎；脚轻轻一踩，勤劳的蚂蚁就会粉身碎骨；利剑一挥，疆场上英勇奋战的将士就会身首异处……     

“直面人生”，呼唤“白心”

在许多年前的一个黄昏/你为几个青年感到一觉;/你不知经验过多少幻灭,/但是那一觉却永却不消沉。/我永远怀着感谢的深情/望着你,为了我们的时代:/它被些愚蠢的人们毁坏,/可是它的维护人却一生/被摒弃在这个世界以外——/你有几回望出一线光明,/转过头来又有乌云遮盖。/你走完了你艰苦的行程,/艰苦中只有路旁的小草/曾经引出你希望的微笑。冯至《十四行集·鲁迅》     

生命在于创造

但是你们知道,生命完全不是这一回事,生命很短暂,所有的东西都像落叶一般。没有永久的,永远都有变化,永远都有死亡……刚刚散步的时候,不知道你们有没有注意到河边