在活动课中培养学生的创造能力

活动课的特点是以实践为主,强调学生亲自去实践、发现、体验,强调学以致用,教、学、做合一。几年来,我们注意优化课常教学,课堂上既体现学生的主体作用,又体现教师的主导作用;既注重学生知识的获     

在自然活动课中培养学生的创造能力

教学经验告诉我们:要培养学生的创造能力就必须在课堂教学中突出学生学习的主体地位,强化学生的参与意识,通过生动有趣的动手、动脑活动,启发学生积极思考,以促进他们的主动发展.下面以小学自然第三册《土电话》教学为例,谈谈如何利用活动课,培养     

在数学活动课中培养学生的创造能力

在数学活动课中培养学生的创造能力俞宝玲（赣州市文清路小学）创造能力是指学生在强烈的创新意识指导下，把头脑中已有的信息，重新组合，产生具有进步意义的新发现和新设想。创造性思维是２１世纪人才的重要素质之一，笔者从教学低年级起，在数学活动课中注意培养学生的...     

美术课中培养学生创造能力探索

开发儿童的创造潜能是教师的职责,而美术学科则是特别有利于培养、发展儿童创造能力的学科之一,因此美术教师要把培养与发展儿童的创造能力贯穿于课堂教学的每一环节。在美术课中除了创造宽松的教学氛围,激励、指导儿童大胆创造,在教学中启发、引导学生联想、想象之外,我们还应该注意以下两个方面的问题:     

学生创造能力培养的实践探索

培养学生的创新能力对国家对个人都有重要意义。二十一世纪是科学与技术革命更加深入的社会,是一个竞争更加激烈、变化更加迅速、创新更层出不穷的社会。所以,作为一名教师和教育工作者,要注重培养学生的创造能力。培养小学生的创造力是全面树立和落实科学发展观、认真贯彻落实《国家中长期教育发展纲要》的需要。培养学生创造性思维、磨练意志,陶冶情操,不仅能够实现学生的个性化发展,而且还能不断培养和提高小学生的创造力。我认为,在素质教育中培养学生的创造能力,可以从以下几个方面着手：     

充分利用活动课培养学生的能力

每周都安排有不同形式的活动课,这是为了有利于培养学生的能力,可是现在不少学校、不少班级却对语文、数学、阅读、书写抓得很紧,忽视了活动课,不是应付就是占用,对学生的智力开发、身心的发展带来了很大的负面影响。我从教三十多年,认为上好活动课,不仅能培养学生的学习能力,而且能培养学生的道德情感,让他们热爱祖国、热爱社会、热爱学习和生活,具备积极向上的奋发精神。     

加强活动课教学 培养学生能力

生物学是一门实验性很强的学科,人们用实验的方法来了解、验证生命活动的规律,往往需要作长期的观察和实验,这就决定了生物教学仅仅依赖课堂这一有限的空间和时间,是无法完成全部教学任务、达到教学目的的,而活动课教学正是课堂教学的延续和补充。因此,加强生物活动课的教学,对提高生物教学质量,培养学生的能力,具有十分重要的意义。     

探索培养学生数学创造能力的新途径

江泽民同志说:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”我国现在正全面推行“以培养创新精神和实践能力为核心的素质教育”。如何培养学生创新精神、实施创新教育,这是每个教育工作者面临的崭新课题。一、创设情景,激发兴趣,培养学生的创新意识“热爱是最好的老师”,“人的天职在于勇于探索真理”。杨振宁博士曾经说过:“成功的秘诀在于兴趣。”可见,兴趣是创造思维活动成功的先导。一个人的创造性成果,无一不是在对所研究的问题产生浓厚的兴趣的情况下所取得的。兴趣是人们心理活动共有的特征。一个人要在学业上有所…     

重视知识探索过程培养学生创造能力

一、重视知识的探索过程,培养创造性思维能力 在地理课堂教学中,必须强化探索意识,把思维的全过程展现出来,才能达到培养创造性思维能力的目的.教材中每个概念的形成、每个原理的推导、每种物质运动的规律,几乎都经历了前人长期的观察、比较、分析、综合、概括、创造的漫长进程.     

刍议物理活动课与学生能力培养

对物理活动课程的认识要不断提高，观念要不断更新。物理活动课程与物理课堂应有机结合并渗透其中，重视和加强实验教学并积极组织开展物理课外活动，既能较好地激发学生的学习兴趣，又有助于培养学生的动手操作能力、观察能力、独立分析问题、解决问题的能力以及实事求是的科学态度和创新意识和创造能力。     

物理实验教学中培养学生创造能力的探索

开展创造教育,培养创造型人才,已是世界各国教育改革与发展的共同趋势。创造型人才的培养要从基础教育抓起。在工科院校,物理实验是重要的基础课,在物理实验教学中如何培养学生的创造能力是值得研究与探索的课题。 一、教师的民主作风是培养创造能力的重要条件 教师的民主作风是指尊重、理解、信任学生的创造个性和创造需要,并通过和谐融洽、教学相长的教育合作,支持和鼓励学生的创造求新的教育要求,从本质上看,创造是对传统的更新,对习惯的突破,对常规的超越,因而创造主体常常面临双重阻力:创造领域现存模式的逻辑阻力和偏离文化常规、悖离时尚习俗的自我情感阻力与他方舆论压力,而人的精力是一个常数,应付非逻辑阻力就必须削弱突破逻辑阻力的力量,创造需要社会民主,更需要教育民主.使非逻辑的情感道德舆论     

探索培养中职学生数学创造能力的途径

总体来说，中职学生的学业基础普遍较差，成绩不很理想，个别学生甚至在中小学时就被“边缘化”，数学成绩尤为薄弱，如何培养他们的数学创造能力是个难题。经过几年的教学实践，笔者就此结合数学课堂教学略谈几点体会。以求教于同行。     

谈培养学生创造能力

素质教育的核心是要促进学生德、智、体、美、劳的全面发展，注意学生能力的培养和心理素质的提高，培养出更多的创造型人才。素质教育的途径很多，目前大家也都在摸索之中。我们借鉴了国内外有关全脑功能开发及创造性教育的有关理论及实验成果，在教学中引入新的教育思想和教学方法，探索出一种素质教育的新模式。通过实验培养学生创造力，提高一线教师的教学水平和工作能力、科研意识。一、实验的总目标通过各科教学方法的改革，努力创设出一种和谐的教学环境，使学生的全脑尤其是右脑得到充分的开发。运用有关创造发展的理论，依据学生的…     

培养学生创造能力初探

培养学生的创造能力,是物理教学的重要方面.本文结合教学实际,介绍了从不同侧面培养学生创造能力的一些做法.侧重于培养学生善于动脑、勤于动手的习惯,大胆猜想、不畏艰险的学习精神,最终达到发展学生能力、提高学生素质的目的.     

培养学生创造想像能力

创造想像是不依据现成的描述而在头脑中独立地创造出事物新形象的心理过程。它具有首创性、独立性和新颖性的特点。人们对于未来的预见,一切科学上的新发现,新机器的发明,新的艺术作品的创作,工农业生产上的创造性劳动等,都是和人的创造想像密切相关的。在语文阅读教学中如何培养学生的创造想像能力呢?一、探究事件本源,培养想像能力课本中有许多叙事类作品。叙事类作品中的事件往往有其产生的根源。课文中,有的没有直接点明事件产生的根源,而蕴涵于事件之中;有的好似指出了根源,实则并非所言。对上述两种情况,特别是     

学生创造能力的培养

教为不教，学为创造．教师应从以下三方入手：一是尊重学生，发展学生人格；二是培养学生兴趣；三是在教学中注重培养学生数学能力．