远距离输电演示仪的制作

人教版高中物理选修3“电能的输送”一节的教学内容只有理论分析,并未安排演示实验,导致学生欠缺直观印象。为此,利用输电线、升压变压器、降压变压器、小灯泡、双刀双掷开关和电流表等器材设计并制作远距离输电演示仪,并用于相关教学。该演示仪可演示“直接输电”和“高压输电”两种模式,通过观察电流表的示数及小灯泡的亮度,就能达成观察目的并体会到高压输电的优点,从而轻松化解教学难点,体现了教学的直观性和动态性。     

试论远距离教育的教学媒体建设

在学校教育中,主要有两种教学方式:一是近距离教学,其特征是以课堂教学为主,这是一种“人——人”教学模式,即一位教师面对几十位学生进行教学;二是远距离教学,其特征是以媒体教学为主,这是一种“物——人”教学模式,即以教学媒体对成千上万的学生组织教学.很显然,没有教学媒体,也就没有远距离教育.所以,教学媒体是远距离教育的重要要素.     

“情境-问题-探究-交流”教学模式在高中物理教学中的应用——以“远距离输电”为例

以高中物理课程中的远距离输电为教学主题,探讨“情境—问题—探究—交流”教学模式在高中物理教学中的应用。通过创设真实情景、提出关键性问题、探究活动、交流与合作等环节,激发学生的学习兴趣和主动性,鼓励学生通过探究和交流来解决问题,培养学生科学思维和解决问题能力,促进学生自主学习能力、探究能力和创新思维的培养。     

如何以“疑点反馈”切入有效教学——以《记念刘和珍君》第一课时教学为例

“疑点反馈”是了解学情的有效途径,它结合学生实际建立了学生的“最近发展区”,在提倡以学生为主体的民主课堂中不可或缺.它需要教师真正地把握教材、吃透文本,这样才能对“疑点反馈”进行甄别,从而设计可操作、层递性的问题,真正带领学生走进文本、品味语言,对教学目标的达成起到非常重要的作用.所以,教师要重视学生的“疑点反馈”,要深入地研究“疑点反馈”,为教学助力.     

培养学生的四种意识

敢思。学源于思,动脑思考是培养创新能力的关键。我要求每位学生都必须备有一本“随身记”,把生活中的疑点、学习中的难点都记下来多问几个为什么。在语文教学中,我也注意经常为学生提供思考空间,比如对故事进行续编、改编、加编等。 　　敢问。“是什么”、“为什么”、“怎么办”是我们获取知识、探求真理的三把“金钥匙”。我在教学时极力营造寓教于乐氛围,激发学生学习兴趣,让学生乐于问,勤于问,也敢于问。对于学生那些稀奇古怪的提问,老师也尽可能给予满意的回答。 　　敢做。任何发明创造都必须通过实践才能变为现实。我们…     

实现教学目标的四种途径

在小学思想品德课教学中,实现教学目标的途径有四条:“点”“线”“面”“体”。一、从“点”上突破“点”包括思想品德课中的观点、要点、重点、难点、疑点。一般而言,课文的要点、重点都集中体现了课文中的观点,而难点和疑点的解决又使学生更易了解课文的观点。根据不同的课文,可用不同的方法,如要点集中法、重点突破法、难点分散法、疑点排解法等来实现教学目从“线”上入手,贯穿教学目标,这是实现教学目标的又一手段。所谓从“线”上入手,就是指从思想品德课课文的观点、情节、形式、时间、范围、深度等不同线索来实现教学目标。掌握这…     

从教材内容的疑点处挖掘核心素养的生长点——以“椭圆的定义”为例

新修订的课程标准要求高中数学教学以发展学生数学学科核心素养为导向,由于教材在编写过程中为了有利于教学生成,往往存在许多需要教师搞明白的“疑点”,而这些疑点往往涉及到不是“是什么”的问题,而是“为什么”的问题,从这些疑点进行挖掘,揭示数学的发生发展过程,揭示数学本质的同时,真正让学生经历从抽象到推理,最后形成模型这样一个...     

是“几辈子”还是“几辈人”——向汪曾祺先生问疑

前不久，我到潜江中学去听课，高一的几个学生围住我，就《胡同文化》一课提出了３个疑点，我的回答不能令学生满意，特就教于汪曾祺先生。第一个疑点：学生说，写胡同居民安土重迁那个自然段，有这样一个句子：“有在一个胡同里一住住几十年的，甚至有住了几辈子的。”他们说，一个人只有一辈子，哪有几辈子的我说，这里说“几辈子”读者一下子就能想到是连同这个人的儿孙们。语言是传达意思的，只要读者明确是什么意思也就够了。学生说，不用“几辈子”用“几辈人”不是更明确吗用“几辈子”还容易使人联想到“人死后又托生”这样的迷信说…     

基本乐理课教学中的几个疑点、难点解析

基本乐理课是音乐类本科专业普遍开设的一门专业基础理论课,课程教学中的某些具体内容:诸如“等音”、“半音与全音类别的区分”、“不稳定音程与和弦的解决”、“调、调式、调性等概念的区别”、“如何判别旋律的调性”等,是令许多学生感到学起来吃力、做起题来费力的难点或存在疑点的问题,教师在教学过程中必须认真对待。本文对上述问题逐一进行了解析,对其中的教学疑点问题作了较深入的分析和解释,对难点问题则在剖析成因的基础上尝试采用相对灵活而有效的教学方法,为解决基本乐理课教学中的这些疑难问题作了一些探索。     

面授辅导的全知意识与运筹控制

面授教学,作为现代远距离教学流程中的重要组成部分,是不可忽视的环节,对人才培养起着关键性作用,该环节既与前期主讲音像教学有密切联系,又有相对的独立性。由于辅导教学既着重解决音像教学遗留下来的难点和疑点问题,又偏重于对学生的实习和实验的指导,绝不是从头...     

浅谈物理课堂教学中的“设疑”艺术

设疑教学就是教师在课堂教学中抓住学生学习中的重点、难点、疑点,按一定的逻辑顺序设计若干问题,围绕问题设计教学、组织教学的一种教学方法。因此,在高中物理教学中,我们要讲究“设疑”艺术。     

小学数学学情跟踪练习讲评教学策略创新初探

学情跟踪练习讲评是非常重要的,有针对性又及时的小学数学学情跟踪练习“讲”“评”,能够及时有效促使学生深化重难疑点知识理解和掌握。学情跟踪练习讲评中的“讲”与“评”是不可分割的两个部分,讲评教学中,小学数学教师应该认真分析,整体把握,既要重视讲解习题的正确与否,也要对学生在完成练习题时审题、书写、解答的思维、知识的运用能力进行评价引导,通过有针对性的练习题讲评,促使学生兴趣浓厚地以高阶思维开展数学学习,进一步夯实重难疑点知识掌握程度,不断提升数学综合能力。     

讨论 争论 辩论

课堂讨论是教学的一种有效方式，是一种多项信息交流的活动。在数学教学过程中，我们可以针对某一教学内容、某一知识点，把它转化为一个个“问题”或“疑点”组织学生展开讨论、争论或辩论，促使学生由被动听课变为主动探究，从而培养学生的思维能力。     

以学生为中心,构建开放式远距离教学模式——兼论注册视听生教育试点的教学革新

广播电视大学试点招收“注册视听生”,旨在改革教学和教学管理,从根本上建立以学生为中心的开放式远距离教学模式,以推动现代远距离开放大学的建设。本文试针对“注册视听生”的教学实际,从理论与实践相结合的角度,对这一问题进行认识和探讨。 一、以学生为中心,是电大远距离教学走向开放的关键 远距离教学是指学生与教师,学生与教学组织之间主要采取多媒体手段进行系统教学和通讯联系的教学形式。远距离教学在某些基本观念方面虽然和开放学习共享,但它们并不同义。如果在远距离教学中实现了开放学习,就有可能实现以学生为中心的教育理想,获得最大的规模效益,并使之成为开放式的远距离教学模式。 开放式远距离教学主要是把学生作为个体,在教师和学校的指导支持下利用多媒体进行自学,并通过技术媒体和教学辅导与教师、学校和同学进行交流联系的教学模式。这种模式体现了以学生为中心的现代教育思想,适应了学习社会的需要,已经成为世界远距离教学的潮流。 1.开放式远距离教学适应了学习社会的需要 随着信息社会的到来和终身教育思想的深入人心,人们对未来的社会有了新的认识。联合国教科21世纪教育委员会在进行反思后对21世纪教育提出建议的报告认为:“快速到来的信息社会要求人类相应进入学习社会。     

两类抽象函数问题错解剖析

函数是高中数学的重点，也是数学教学的难点．高考试题主要考查函数的性质、函数的图像及变换．抽象函数是没有给出解析式的函数代表，函数性质及其图像在抽象函数中的应用是学生的疑点．下面针对学生常见的几处疑点进行剖析．     

如何备好物理习题课

习题课是教学过程的一个重要环节,要备好一堂习题课,应注意以下几个方面。一、目的性每一堂课都有其特定的教学目的,从习题课的特点出发,要反映最基本、最重要的基础知识和基本技能,既要解决教学中的重点和难点,又要针对学生学习中的疑点和弱点。只有目的明确,才能真正解决问题。     

提高电大教学质量之我见——《现代汉语》教学摭谈

远距离教学,在教材内容、教学时间、课上辅导与课下自学以及教师与学生关系诸方面同全日制高校相比,均有明显差异和特征;正确对待与处理这些问题,对提高远距离教学质量有着重要意义。笔者兼任电大课多年,对此略有体会,本文拟以《现代汉语》课为例,谈谈个人在教学工作中的几点做法和认识。 一、电大辅导课容量宜大,重点宜精 为保证远距离教育质量,现行电大、函授以及“高自考”各类教材在容量、难度上一般都保     

模拟远距离输电的直观教学设计

通过学生的实践活动,用实验模拟远距离输电,比较低压输电和高压输电的线路损耗,让学生直观体验远距离输电,培养学生设计模拟实验方案应用物理知识的能力。     

远距离教育的特性分析与教学设计

远距离教育的特性分析与教学设计梁林梅李忠信编译远距离教育通常定义为“任何一种师生分离的不能面对面组织的教学。”大多数远距离教育系统有如下的共同特点：１．是一种学生与教师分离、学生与学生分离的教学。２．有一个专门机构负责规划和实施远距离教学。３．采用传...     

自导式教学模式在电大辅导课中的尝试

广播电视教学是以先进的现代化电子信息技术为基础,多种教学媒体综合运用为特点的远距离教育。电大的教学方式是以电视课教学为主、辅导习题课为辅。电大的基层教师,担负着辅导课的教学任务,在指导学生收看好电视课的同时,要对重点、难点、疑点进行有针对性的讲解辅