共查询到20条相似文献,搜索用时 15 毫秒
1.
卞冬梅 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2022,(9):69-71
<正>有人说,这是一个微时代,一切带“微”字的事物风靡盛行,微写作也不例外。什么是微写作呢?从篇幅上说,它是短小的,一般控制在300字以内;从创作时间上看,它是一种即时性写作;从内容上看,或叙事抒情,或发表议论,或谈感受,或记录思想,写作内容比较自由;从题型上看,有改写、扩写、续写、仿写、评论等。见微知著,微写作也能在一定程度上锻炼学生的写作能力,展现学生的写作水平。因此,微写作是小学语文教学的必然趋势。部编版小学《语文》中就处处可见微写作的身影。例如,精读课文后面的小练笔、选做题,“语文园地”中的“词句段运用”, 相似文献
2.
沈长生 《小学教学(数学版)》2008,(3):45-46
不少学写教研文章的青年教师看到报刊上专家、学者、特级教师发表的理论性较强的大块文章,心中就望而生畏,认为想在报刊上发表文章是梦想、妄想,感到高不可攀。诚然,对于刚步入写作之途的青年教师来说.想一下子写出较高水平的学术论文是不现实的。但可避开大而全、高而深.把眼光盯在“小”字上做文章。这是刚步入写作之途的教师的必经之路。从“小”入手,广泛联想,拓宽引申,深刻挖掘。 相似文献
3.
这里要谈的比较,主要是指学生在课堂里进行的小写作活动的成果比较。所以,言语表达也就狭义的指书面的小写作活动。让学生按一定的言语形式,写一句话或一个片段,是笔者在课堂上常用的小写作活动,我姑且把学生的小写作活动成果称作“作品”。把同学们有代表性的作品展示出来,通过比较,让学生借助讨论发现不足,并尝试修改润色,以此来提高学生的言语表达能力,是笔者一直坚持在做的学生课堂言语活动。 相似文献
4.
我们通常可以看到这样的情形:在作文指导课上,教师口干舌燥地指导学生怎么写,而后当学生动笔写作时,依然有不少学生咬着笔头茫然四顾,不知从何下笔。教师就纳闷了:指导了那么久,怎么还不会写呢?通过了解发现,其实教师往往对作文“怎么写”强调得比较多,而学生更愁的是“写什么”。人们常说“巧妇难为无米之炊”,殊不知学生也正为无“米”做“炊”而发愁呢。那么,如何指导学生去找“米”做“炊”呢?本文根据自身实践摸索总结了几条作文的取材之道。 相似文献
5.
通过“个性化阅读与个性化写作”课题研究,我深刻认识到,中学语文写作教学应重视个性化,要在教学的过程中展现学生的个性,让学生写出精彩!“个性化写作教学”区别于传统写作教学之处,在于“个性化”三个字,它强调了张扬个性的重要性。个性化写作的特征是,用我的自由之笔,写我的自得之见,抒我的自然之情,显我的自在之趣。我们的个性化写作教学实践有几个突出点。 相似文献
6.
7.
我比较喜爱写作 ,在小学三年级时就开始写日记了。我总觉得 ,生活中有写不完的东西等着我去写出来。无论写什么东西 ,都得要有材料。朱熹说 :“为有源头活水来。”这里的“源头”比作写作材料 ,“活水”比作文章。材料来自生活 ,只要细心观察生活 ,就能找到写作的材料。到什么地方参观、游览 ,我总是慢慢走 ,仔细看 ,用心记 ,好好想 ,把所见所闻印在脑子里 ,写作时就能用上。记得上初中时的一年暑假 ,我去苏州游览 ,我们来到罗汉堂看菩萨 ,对三尊菩萨“皆大欢喜”、“济公活佛”、“千手观音”特别感兴趣 ,就细细进行观察。发现“皆大欢喜”… 相似文献
8.
祝德纯 《中山大学学报论丛》1998,(1)
传统阅读与现代阅读之比较祝德纯目前,写作学和写作教学的研究,已开始注重从写作本体出发来探讨其特性与规律,以培养写作主体的写作素养和能力为目标,用以适应社会日益发展的写作需求,并将写作教育纳入“素质教育”的轨道,渐渐显示出“以写为本,注重素质,以求全面... 相似文献
9.
许淑琴 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2011,(2):14-14
写作,是一个人语文素养的综合体现。是观察、思考、表现、评价的综合能力的体现。但是提起写作,即使在最初阶段的写话训练,多数学生还是面露难色,甚至有“谈虎色变”的恐惧之心。如何让学生的笔尖在习作本上跳舞,真正从内心深处喜欢上写作呢?在多年的习作教学中,我觉得应从“生活”入手,让“生活”和习作交上朋友。 相似文献
10.
杨士斌 《中国小学语文教学论坛》2003,(33)
【设计目的】通过“自然物语”的写作训练,培养学生辩证思维的能力,提高学生诗化语言的表达能力,这两点在写作中都十分重要。【训练设计】请任选某一物象,写出语意相对的两句话,使之成为描述物象的两首精短小诗,要有一定的思想意蕴。【写作指导】“某一物象”的选择很关键。因为要求写的两句话“语意相对”,那么,选择的这一物象从不同的角度看待,应有正反两种评价,其实就是要写的两句话中一句是褒扬,一句是批评;应选择具体的事物,最好是人们都熟悉的事物,绝对不能选择抽象的事物,也不能选择“人”。“要有一定的思想意蕴”,在写作时不可忽视… 相似文献
11.
在低年级的“写话”教学中,往往都是“看图写话”,学生有图可依,写得比较得心应手,而中年级学生关于“写作”目标要从第一学段定位的“写话”过渡到第二学段的开始“习作”,有大部分学生不太适应这种过渡,面对习作要求无从下笔,望“纸”兴叹,甚至有的学生只能抄袭习作参考书,解决燃眉之急,那么,如何来培养中年级学生的写作能力,解决写作中出现的这些问题呢?这里我提出几点建议和大家一起商榷。 相似文献
12.
13.
陶晓春 《常州师范专科学校学报》2006,24(1):61-65
对写作规律的认知和理解上,长期存在着不统一的状况,其分歧大都出于对“写作”范围理解的偏差上。写作是有阶段性的,从动态过程看,它可分成学习准备期,文章写作期,成型完善后才能形成文章(作品),这两个时期都有相对独立的规律,即学习写作的规律(学的规律),写作的规律(写的规律),本文试图对“学”和“写”的规律内涵作一些探讨。 相似文献
14.
<正>明知写作教学占有很高地位却不重视写作教学训练,这是现实语文学科教学中的困境。教师对写作教学有期待却没有具体指导方法,学生写作有需求但既“不会写”也“不愿写”。大部分学生写作的目的是为在考试中赢得“分数”,很难对写作“爱上心头”。福建师范大学潘新和教授说过:“今之学生,缺乏文字技能,并不可怕,缺乏德性、学养、思考,缺乏独立之精神、自由之思想,才是致命伤。”这句话一语中的,指出了学生问题的要害,即写作的目的是应试、应世,而非应性。身为语文教师,我们不能把责任全部推给学生, 相似文献
15.
关于写作教学,前人早有“放”与“收”的论述.从学生写作的角度讲我们鼓励学生先写“放胆文”,再写“小心文”.写作课堂是师生交流写作思想的重要场所,教师的一言一行都有可能影响到学生写作的每一个细节.因此从教师教学的角度讲,语文教师在写作教学课上也应处理好“放胆教”与“小心教”的关系. 相似文献
16.
17.
在小学英语写作教学中,教师不仅要帮助学生解决“写什么”的问题,还要帮助学生解决“怎么写”“为什么这样写”等问题。搭建写作支架,能让传统英语写作教学从封闭、静止走向开放、动态,从孤立走向融合。英语教学中的写作支架主要有内容支架、技巧支架、互动支架和评价支架。借助英语写作支架,学生在写作时就能做到有“材”可依、有“法”可依、有“情”可依、有“行”可依。搭建英语写作支架,能够有效提升学生的英语表达能力、写作能力,发展学生的英语核心素养。 相似文献
18.
龙洁敏 《试题与研究:高中理科综合》2020,(26):0146-0146
自从多媒体应用到课堂教学之后,传统的英语写 作指导都是在“大屏幕”上进行。“大屏幕”上的作文指导适用于 学生在写作过程中出现的共性问题,对于学生在写作过程中出 现的个性问题,“大屏幕”的作用显得很有限。“小屏幕”上的写 作训练包含了老师的个性化指导、信息化平台的智能写作反 馈、学生之间的互评互改以及学生的自主提升。 相似文献
19.
潘新和 《作文成功之路(高中版)》2005,(Z1)
古人在写作教育上早已注意到顺应习作者的写作学习心理,鼓励他们放松地、大胆地去写,崇尚率性为文、个性作文。如苏轼说:“凡文字少小时须令气象峥嵘,彩色绚烂,渐熟乃造平淡。其实不是平淡,乃绚烂之极也。”欧阳修说:“作文之体,初欲奔驰。”宋代的谢枋得就曾有“放胆文”与“小心文”的区分;这两个概念后来为文人和教师所熟知,成为写作教学的一个重要尺度。“凡学文,初要胆大,终要心小”,谢枋得的这一见解十分精辟、辩证,甚得写作教学之机理。开始学习写作时要无所顾忌地“放言高论”,想说什么就说什么,管它什么理法章法,大胆写就是。写作… 相似文献
20.
【试题回放】以“亮点”为话题,自拟题目,写一篇作文。【写作指导】文章要求以“亮点”为话题,选材比较自由,可以写自然界的花鸟虫鱼,湖光山色,也可以写比大自然更美丽、更珍贵的人性之 相似文献